See discussions, stats, and author profiles for this publication at

 
 Ana Dili Olarak Türkçe Ve Temel Dil Becerilerinin Ge-Lişiminde Karşılaşılan Sorunlar

 
 
The Journal of Academic Social Science Yıl: 5, Sayı: 46, Mayıs 2017, s. 63-77 
 
75 
Akıcı değil
35
20,5
Hepsi
25
14,6
Toplam
171
100
Tablo 19’da katılımcılara mevcut Türkçe öğretiminde kullanılan edebi metinler hakkın-
daki düşünceleri sorulmuş; %34,5’i öğretici ve ilginç bulmadığı, %20,5’i metinlerin akıcı olma-
dığı, %14,6’sı anlaşılır olmadığı, %14,6’sı ise hepsinin bir sebep olduğu görüşünü belirtmişler-
dir. Bu bağlamda Türkçe derslerinde kullanılan metinlerin bireylerin beklentilerinin altında 
kaldığı anlaşılmaktadır. Türkçe derslerinde motivasyonun sağlanmasında, estetik duygusunun 
kazandırılmasında ve kültürün gelecek nesillere aktarılmasında önemli bir yer tutan edebi me-
tinlerin işlevsiz olması önemli bir sorundur.
4. Sonuç Ve Öneriler 
1. Bu araştırmaya göre Türkiye’de Türkçe öğretimi dil bilgisi odaklı yapıldığı saptan-
mıştır. Dil öğretiminin dört temel ayağı olan konuşma-okuma-yazma-anlama becerilerinin geliş-
tirilmesi dil bilgisi öğretiminin gerisinde kalmıştır. Günlük yaşamda bireylere dil bilgisinin teo-
rik bilgileri değil güzel konuşabilme, kendini ifade edebilme, çok okuyabilme, kendini yazılı 
olarak doğru anlatabilme gibi uygulamaya dayalı dil becerileri daha çok gerekmektedir. 
2. Dil bilgisi konuları ağırlıklı bir şekilde öğretilmesine rağmen deneklerin dil bilgisi 
konularını öğrenemedikleri anlaşılmıştır. Bu durumun temelinde ise bireylerin dili doğal sınırla-
rı içinde öğrenmek istemeleridir. 
3. Öğrencilerde dört temel becerilerinin kesin başarıya ulaşması için eğitimin ilk aşama-
sından başlamak üzere Türkçe derslerine karşı istek uyandırılmalıdır. Türkçe dersleri sevdirile-
rek öğrencilerin yaşamları boyunca anadillerini güzel ve etkili bir biçimde kullanabilmeleri 
sağlanmalıdır. 
4. Türkçe derslerinin işleniş programları (müfredat) değiştirilerek öğrencinin konuları 
anlamaları ve benimsemeleri sağlanmalıdır. 
5. Türkçe öğretiminin amacı bireye dil becerilerini kazandırma, onların düşünme kabili-
yetlerini güçlendirme, toplumsallaştırma sürecine katkıda bulunmalarını sağlamak olmalıdır. 
6. Türkçe öğretimi ile ilgili yapılan araştırmalarda anadili eğitiminin yeterli düzeyde ve-
rilmediğini, anadili eğitiminin bilimsel temeller üzerine planlanmadığı anlaşılmaktadır. 
7. Bireyin dilsel, zihinsel ve sosyal gelişimine doğrudan etki eden edebi metinlerin 
Türkçe öğretiminde kullanılması üzerinde durulmalıdır. 
KAYNAKLAR 
Aksan, Doğan (2000). “Her yönüyle Dil”, Ankara: TDK Yayınları 
Aksan, Doğan (2006). Turkish Language Is A Rich Language? Doğan Atılgan. (Ed.).Ankara 
University 60th Year Gift of Ataturk and the Turkish Language and Literature, Turkish 
training and selection of articles about the Turkish culture, Ankara: Ankara University 
Press. 
Aytaş, Gıyasettin (2005). “Okuma Eğitimi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 4, 461-469. 
Başkan, Ahmet ve Deniz, Ercan (2015). “Ortaöğretim Öğrencilerinin Ders İçi Dinleme Sorunla-
rı (Malatya İli Örneği)”, Turkish Studies, 10 (7), 184. 

---