See discussions, stats, and author profiles for this publication at

 
 Ana Dili Olarak Türkçe Ve Temel Dil Becerilerinin Ge-Lişiminde Karşılaşılan Sorunlar

 
 
The Journal of Academic Social Science Yıl: 5, Sayı: 46, Mayıs 2017, s. 63-77 
 
68 
görüşü anlaşılmaktadır. “Bireyin dil öğretimi gelişim sürecinde dinleme, okuma, anlama, ko-
nuşma ve yazma becerileriyle kültürel kimliğin oluşması ve zenginleşmesi ile bireyin kendisini 
yazılı ve sözlü olarak güzel ifade etmesine katkı sağlayacak olan anlatım becerileri ile okuma ve 
dinleme becerilerine önem vermek gerekmektedir” (MEB, 2005; akt. Başkan ve Deniz, 
2015:184). 
Tablo 4:
 Türkçe öğrenirken motive olmanızı ne/kim olumsuz etkiler. 
Seçenekler
f
(%)
Kararsız
5
2,9
Ailem
4
2,3
Okulum, öğretmenim
32
18,7
Çevrem
24
14,0
Hiçbiri
106
62,0
Toplam
171
100
Tablo 4’e göre katılımcıların %62’si aile, çevre, okul ve öğretmenin Türkçe öğrenirken 
motive olmasını olumsuz etkilemediği görüşündedir. Okul ve öğretmen %18.7, çevre %14, aile 
%2,3 olarak Türkçe öğreniminde deneklerin motivasyonunu olumsuz etkilemiştir. Bu durumda 
bireylerin Türkçe dersine olan ilgilerini olumsuz anlamda etkileyen başka nedenlerin olduğunu 
söylemek mümkündür.
Tablo 5:
 Türkçe dersine karşı olan merakı ne/kim artırmaktadır. 
Seçenekler
f
(%)
Kararsız
5
2,9
Derste kullanılan araç-gereç, yardımcı unsurlar
10
5,8
Öğretmenimin kullandığı yöntem
79
46,2
Türkçe ders müfredatı
7
4,1
Hiçbiri
70
40,9
Toplam
171
100
Katılımcıların Türkçe dersine merakını artıran sebepler arasında araç gereçler (%5,8),
Türkçe ders müfredatı (%4,1) gibi temel özellikler yer almamaktadır. Derse olan ilgiyi %46,2 
ile öğretmenin oluşturduğu anlaşılmaktadır. Sosyal bir alan olan Türkçe derslerinin işlevsel 
olabilmesi öğretmenin sanatsal yönünün güçlü olmasına bağlıdır. Öğretmenin işinin önemli bir 
bölümü tiyatroculuktur. Sınıftaki projeksiyon, akıllı tahta, ders kitapları vb. unsurlar öğrencinin 
derse olan merakını, ilgisini öğretmen kadar çekemez. Öğrenme ortamını oluştururken öğret-
menlerin çocuğun içinde bulunan merak duygusunu uyaran çeşitli uyarıcıları kullanması gerek-
mektedir. En iyi öğrenme ilgi ve merakın olduğu durumlarda ortaya çıkmaktadır (Lillard, 
2005). 

---