See discussions, stats, and author profiles for this publication at

 
 Ana Dili Olarak Türkçe Ve Temel Dil Becerilerinin Ge-Lişiminde Karşılaşılan Sorunlar

 
 
The Journal of Academic Social Science Yıl: 5, Sayı: 46, Mayıs 2017, s. 63-77 
 
73 
önce çocuklara sonra topluma kitabı sevdirmek ve okuma alışkanlığı kazandırmamız gerek-
mektedir. Oysa ülkemizde yapılan araştırma ve ortaya çıkan istatistiklerde görüldüğü gibi oku-
ma, eliğim ve kültür hayatının önemli bir sorunudur (Ekici, 1998; akt. Ersoy, 2007). 
Tablo 15:
 Kompozisyon yazarken neden zorlanırsınız? 
Seçenekler
f
(%)
Karasız
38
22,2
Dil bilgisine yeterince hâkim değilim
51
29,8
İmla ve noktalama kurallarını bilmiyorum
17
9,9
Kelime hazinem çok sınırlı
14
8,2
Çok okumadığım için yazma becerim gelişmedi
50
29,2
Toplam
171
100
Araştırma sonuçlarına göre dil bilgisi kurallarına hâkim olamadığı için kompozisyon 
yazmakta zorlananların oranı %29,8 imla ve noktalama kurallarını bilmediği için yazmakta zor-
lananların oranı %9,9 kelime dağarcığının sınırlı olduğu için zorlanıyorum diyenlerin oranı 
%8,2 ve çok okumadığım için zorlanıyorum seçeneğini belirtenlerin oranı ise %29.2’dur. Bu 
durumda katılımcıların kompozisyon yazmayı bir dil bilgisi çalışması gibi gördüğü ve bundan 
olumsuz etkilendikleri görülmektedir. Diğer önemli bir etken olan kitap okumama ve buna bağlı 
kelime hazinesinin yeterli olmaması konusunda katılımcılar hemfikirdirler. Okuma da olduğu 
gibi (%23) %22,2’lik bir oran da kompozisyon yazmadaki başarısızlığının nedenini bilememek-
tedir. 
Tablo 16:
 -ki’nin yazımı 
Seçenekler
f
(%)
Kararsız
8
4,7
Genellikle yanlış yazarım
13
7,6
Genellikle doğru yazarım
94
55,0
Her zaman karıştırırım
30
17,5
İstediğim gibi yazarım
26
15,2
Toplam
171
100
Elde edilen bulgulara göre katılımcıların %55’i –ki eki ve ki bağlacını yazıda doğru 
yazdıkları belirlenmiştir. %45’inin ise yanlış yazdığı veya istediği gibi yazdığı ya da her zaman 
karıştırdığı saptanmıştır. Bunun en temel sebebi yazma becerisini geliştirmeye yönelik çalışma-
ların dil bilgisi öğretiyormuş gibi yapılmasından kaynaklanmaktadır. Dilsel beceriler bir dil 
kuralıymış gibi kazandırılamaz. Ancak bol örnek ve alıştırmalarla bu yetiler geliştirilmelidir. 
Sorunun temelinde ise –ki’nin ek veya vazifeli bir sözcük olduğu ayırımının öğrencilere kavratı-
lamaması bulunmaktadır. Türkçede sözcüklerin yazıda birleşmedikleri, eklerin ise getirildikleri 
kelimelere birleştikleri gerçeği asıl olarak kavratılmalıdır.

---