See discussions, stats, and author profiles for this publication at

 
 Ana Dili Olarak Türkçe Ve Temel Dil Becerilerinin Ge-Lişiminde Karşılaşılan Sorunlar

 
 
The Journal of Academic Social Science Yıl: 5, Sayı: 46, Mayıs 2017, s. 63-77 
 
71 
Tablo 10’da araştırmaya katılanlara Türk dilinin temel eserlerinden biri olan Divan-ı 
Lügat-it Türk nedir? şeklindeki soruya %22,8’i Türkçe hikâyelerden oluşan bir eser adı, %8,2’si 
Türkçe bir roman, %11,7’si ise Türkçe şiir kitabı olabileceğini belirtmişlerdir. %50,3’lük oran 
ise yukarıdakilerin aksine hiçbiri dediği saptanmış ve Türk dilinin en temel eserlerinden biri 
olan söz konusu eser hakkında katılımcıların yarısı doğru bir görüş bildirmişlerdir. İçinde divan 
ve lügat sözcükleri geçmesine ve Türk dili ve edebiyatı öğretimine ayrılan ders saatleri dikkate 
alındığında Türkçenin önemli kaynaklarından biri olan Divan-ı Lügat-it Türk hakkında denekle-
rin yarısının farklı cevap vermiş olması bireylerde Türkçe bilincinin ne kadar oluşturulabildiği 
konusunda belli bir fikir vermektedir. 
Tablo 11:
 Türkçe yapı ve köken olarak hangi dile daha yakındır? 
Seçenekler
f
(%)
Kararsız
23
13,5
Latince
65
38,0
Arapça
26
15,2
Moğolca
40
23,4
Çince
17
9,9
Toplam
171
100
Türkçenin yapısal ve köken olarak hangi dillere yakın olduğuna yönelik soruya katılım-
cıların %38,0’i Latince, %23,4’ü Moğolca, %15,2’si Arapça, %9,9’u Çince, %13,5’i kararsız 
olarak cevaplamışlardır. Türkçe dersi sadece dilin gramerini öğretmek değildir, dil ile ilgili doğ-
ru tutum ve davranış oluşturma ve dil bilincinin geliştirilmesine de rehberlik etmektir (Börekçi, 
2009:422). Bireyler kendi dillerinin dünya dilleri arasındaki yerini kavrarlarsa, dilinin zengin-
liklerini ve güçlü yönlerini bilirlerse Türkçeyi sevmeleri ve geliştirmeleri beklenebilir.
Tablo 12:
 Türkçe dil becerilerinden hangisinin sizde daha çok gelişmesini isterdiniz? 
Seçenekler
f
(%)
Kararsız
4
2,3
Konuşma becerisi
40
23,4
Okuma-yazma becerisi
17
9,9
Dinleme ve anlama becerisi
21
12,3
Hepsi
89
52,0
Toplam
171
100
Tablo 12’de dil becerilerinden hepsinin gelişmiş olmasını isteyen %52,0 konuşma bece-
risinin daha çok gelişmesini isteyen %23,4 dinleme ve anlama becerisinin %12,3 okuma-
yazmanın ise %9,9 olduğu görülmektedir. Katılımcıların yarısından fazlasının tüm dilsel beceri-
lerinin gelişmiş olmasını tercih etmeleri beklenen bir sonuçtu. Ancak okuma ve yazma becerile-
rine yönelik oranın düşük olması söz konusu yetilerin Türkçe öğretiminde ne kadar özümsendi-
ğinin bir sonucudur.

---