1. Müəllim peşəsinin yaranması və inkişafı

15.Gələcək müəllimin təhsili və inkisafi
 
Müəllimin inkişafı onun təcrübəsi və öyrəndiyi bilikləri şagirdlərinə 
çatdırmasıdır. Öyrədənin inkişafı onun şagirdlərinin, yetirmələrinin nəticələri ilə 
birbaşa əlaqəlidir. Təhsildə elektron innovasiyaların istifadəsinin genişləndiyi bir 
dövrdə müəllim dərslərini dünya təhsil sistemi ilə uyğunlaşdıraraq yeni təlim 
metodlarının tətbiqindən istifadə etməlidir. Artıq müəllim yalnız fənnini 
bilməklə kifayətlənməyib, digər fənlərlə də dərslərini inteqrasiya edərsə, bu 
həm onun inkişafına, həm də şagirdlərin bütün fənlərə qarşı marağının 
artmasına gətirib çıxara bilər. Müəllimin inkişafının ən başlıca amillərindən biri 
də onun şəxsi mütaliəsidir.əsl müəllim ilk növbədə elm yolunda doğru bələdçi 
olmalıdır. Bundan başqa o bir pedaqoq kimi tədris zamanı və ümumiyyətlə 
şagird və tələbələrinə psixoloji dəstəkçi rolunu da oynamalıdır. Şagird və 
tələbələrdə savadlı olduğuna qəti əminlik yaratmalıdır. Bir sözlə əsl müəllim 
savadı,davranışı ilə nümunəvi olmalıdır. Müəllim her zaman yeniliklərə açığ 
olmalı,problemlərin həllini arasdirmalidir.
16.
 Pedoqoji ustalıq-müəllimin peşə qabiliyyətinin əsas memarı kimi(18ci sualla 
eynidir)
 
G
ələcək müəllimlərin hazırlamasında onlarda pedaqoji ustalığın 
formalaşdırılması ən vacib məsələlərdən biridir. Pedaqoji ustalıq təlim-
t
ərbiyə fəaliyyətinin bütün növlərini optimallaşdırmaq, onları şəxsiyyətin 
h
ərtərəfli inkişafına və təkmilləşməsinə yönəltmək, onun dünyagörüşünü, 
qabiliyy
ətlərini, ictimai fəaliyyətindəki tələbatlarını formalaşdırmağı 
yüks
ək professional səviyyədə bacarmaqdır. Ustalıq fəaliyyətdə təzahür 

---

edir.
Pedaqoji ustalıq təlim-tərbiyə fəaliyyəti ilə məşğul olan şəxslərin – 
mü
əllim və tərbiyəçilərin professional ustalığıdır. O pedaqoji fəaliyyətin 
yüks
ək səviyyəsi və ya ən uca və daim təkmilləşən təlim-tərbiyə 
s
ənətidir. Metodiki ustalığın elmi biliklər, bacarıqlar, vərdişlər və 
mü
əllimin şəxsi keyfiyyətlərinin sintezidir. Bu işin əsas mahiyyəti 
mü
əllimin şəxsiyyətində, onun mövqeyində, fəaliyyətini yüksək 
professional s
əviyyədə idarə etmək qabiliyyətindədir. Bundan ötrü isə 
mü
əllim pedaqoji fəaliyyətdən baş çıxarmalı, onun məqsədini, 
vasit
ələrini, obyektini, subyektini yaxşı bilməlidir, bu işə yaradıcı 
yanaşmalı, uşağın maraqlarını nəzər almalıdır. Müəllimin işinin məqsədi 
c
əmiyyət tərəfindən müəyyənləşdirilir. Çünki, müəllim öz əməyinin son 
n
əticələrini seçməkdə azad deyil, onun hərəkətləri məktəbli şəxsiyyətinin 
h
ərtərəfli inkişafına doğru yönəlməlidir. Lakin məqsəddən doğan konkret 
v
əzifələri pedaqoji şəraitlə əlaqələndirməkdə müəllim özü işini qurmağı 
bacarmalıdır.Müəllimin fəaliyyəti başqasının fəaliyyətini idarəetmə 
mahiyy
əti, bir növ şagirdin fəaliyyətinə uyğunlaşdırmaq xarakteri daşıyır. 
Orada h
əm müəllimin, həm də uşağın istəyi öz ifadəsini tapmalıdır, hər 
iki ist
ək üst-üstə düşməlidir. Məhz bu zaman əməkdaşlıq pedaqogikası 
özün
ə yol tapır.Bu məqsəd müəllimə yaxın və aydlndır. O şagirddən 
t
ələb edir:"Sən bilməlisən, bacarmalısan, etməlisən”.