Програма для загальноосвітніх навчальних закладів

 

21 

pronosticul activității eroului  principal; 

● 

argumentează opinia proprie  referitor la faptele 

personajelor; 

 Compoziție  școlară.  Scrisoare  adresată  unui 

personaj literar.  

 

12 

 

DIN LITERATURA SECOLULUI XX 

 

 

 

2 

 

Competențe specifice 

●cunoaşte  scurte  date  biografice  despre  autor  şi 

poeziile sale;   

●sesizează semnificaţia titlului poeziei

 

“Baştina”; 

●citeşte expresiv poezia, determină ideea;  

● vorbeşte despre valorile etice ale operei;  

● îşi argumentează părerea;  

● memorizează și recită poezia. 

 

Competențe generale 

●  culege  și  prezintă  legende  despre  locul  de 

baștină; 

●  alcătuiește  un  set  de  citate,  proverbe  despre 

patrie; 

●  organizează  un  fotocolaj  «Satul  meu  în 

obiectivul aparatului de fotografiat»; 

●  prezentare  la  proiector  «Oameni  celebri  ai 

satului»; 

●  manifestă  interes    faţă  de  lectură  și  de 

cunoaștere a valorilor culturale ale plaiului natal; 

● memorizează și recită poezia. 

 

 

 

Literatura plaiului  natal  

 

Pavel   

BOŢU  

 

“Baştina” 

Semnificaţia  titlului.  Valori  etice  ale 

poeziei.  Dragostea  poetului  faţă  de 

locurile natale. 

Citirea expresivă a poeziei. 

Teoria  literaturii.  Rima  (noţiuni). 

Opera literară în versuri. 

Lectură 

individuală. 

P. 

Boţu. 

“Mamele  noastre”;      “Uneori,  mamă”; 

“Iartă-mă mamă”; “Alma mater”. 

Analogii în artă. Arta plastică.  

E.Romanescu.“Pămint 

moldav”, 

“Pămîntul nostru”. 

 

3 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

cunoaşte scurte date biografice despre autor, ope-

rele lui pentru copii;  

● parcurge subiectul nuvelei; 

●evidenţiază  elementele  subiectului  operei 

literare; 

● cunoaşte conţinutul fragmentului; eroii, detaliul 

artistic,naraţiunea (noţiuni); 

● 

citeşte, povesteşte conţinutul fragmentului;  

● caracterizează eroii;  

●determină procedeele de caracterizare a eroilor;  

● scrie o scrisoare lui Trofimaș. 

 

Competențe generale 

●

 

înţelege  în  ce  constă  semnificaţia  titlului  și  a 

finalului povestirii; 

●  construieşte  planul  desfășurat  al  textului  din 

citate;  

●  vorbeşte  despre  sursele  emotiv-estetice  ale 

fragmentului; 

Ion 

 DRUŢĂ 

 

 

“Vînătorii de raţe” 

Subiectul  nuvelei.  Conflictul  în  opera 

epică.Valori  etice  ale  personajelor. 

Semnificaţiile finalului.  

Teoria 

literaturii. 

Subiectul. 

Elementele 

subiectului. 

Corelaţia 

timpului şi acţiunilor în operă. 

Paralelism literar. I. Druță. “Balada 

celor cinci motănași”.  

 

 “Trofimaş” 

Procedee 

de 

caracterizare 

a 

universului 

intim 

al 

personajului 

principal:  detaliul  artistic,  naraţiunea, 

dialogul, 

limbajul 

specific 

copiilor. 

Sursele 

emotiv-estetice 

ale 

operei. 

Îmbinarea 

elementelor 

comice 

şi 

---

 

22 

●interpretează 

elementele 

definitorii 

ale 

comportamentului 

personajelor, 

folosind 

argumente multiple; 

●

 

identifică  ideile  principale  după  citirea  globală 

a unui text; 

●

 

relatează întîmplări  folosind mima, pantomima 

 

dramatice. Contextul social-istoric. 

Citirea expresivă a dialogurilor.  

Teoria  literaturii.  Detaliul  artistic. 

Naraţiunea. 

Lectură  individuală:  S.  Vanghelei 

“Frizerul”. 

Paralelism  literar.  A.  Golovko. 

“Pilipko”; T. Şevcenko. “Aveam vreo 13 

ani”;  

A. Teslenko.  “Şcolarul”. 

Analogii în artă. Arta plastică.  

V. Ciobanu. “Ciobănaşul”. 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Competențe specific 

 

● cunoaşte     scurte     date    biografice    despre     

autor,  operele sale;  

●determină  structura  artistică  a  poeziei;  noţiuni 

generale despre eroul liric;  

●citeşte  expresiv  poezia,  evidenţiind  practic 

elementele citirii expresive;  

●determină  mijloacele  de  comunicare  a      

mesajului operei;  

● îşi expune părerea argumentînd. 

 

Competențe generale 

● își exprimă argumentat atitudinea față de 

problematica și mesajul operei studiate; 

● manifestă interes faţă de lectură; 

● memorizează și recită poezia, 

Compoziție  școlară.  Răspuns  desfășurat  la 

întrebare.

 

Vasile  

ROMANCIUC 

 

“În limba păcii” 

Imagini  sugestive,  structura  artistică  a 

poeziei,  semnificaţia  titlului  –  mijloc  de 

comunicare a mesajului operei.  

Teoria literaturii. Eroul liric.  

Lectură  individuală.  V.  Romanciuc. 

“Sfînta pace”. 

 Paralelism 

literar. 

A. 

Lupan. 

“Cetatea  păcii”;  Gr.  Vieru.  “Pace”;  P. 

Mihnea. “Hulubul păcii»; D. Matcovschi. 

“Mama”. 

 

 

 

 

2 

 

Competențe specifice 

●cunoaşte  scurte  date  biografice  despre  scriitor 

(la alegere);  

●identifică  compoziţia  operei;    valorile  etice  ale 

poeziei; 

● citeşte expresiv opera;  

●sesizează mijloacele artistice. 

 

Competențe generale 

●comentează propriile impresii la lectura poeziei; 

● 

apreciază situațiile de viața relatate în poezie; 

 

● 

înțelege importanța atitudinii tolerante  față de 

oameni în societatea contemporană; 

● 

realizează  o  miniculegere  de  poezii  la  această 

temă; 

● 

analizează unele modele promovate în literatură 

și în alte arte; 

● manifestă interes  faşă de lectură și faţă  de 

cunoaștere.

 

 

Din literatura română  

(o opera la alegerea profesorului) 

 

George  

COŞBUC  

 

“Mama” 

Surse emotive. Valori etice ale operei. 

Eroul liric.

 

Chipul mamei. 

Lectură individuală. G. Coşbuc. 

“Idile”              sau 

 

Dimitrie Bolintineanu 

“Muma lui Ștefan cel Mare” 

Valori  etice  și  patriotice.  Compoziția 

operei. 

Analogii  în  artă.  Muzică.  Ș.  Neaga. 

---