O’zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi a. Qodiriy nomidagi jizzax davlat pedagogika instituti

 

 

«Adashmayman » o`yini 

 

 

Bu oyinda bolalar doira shaklida tizilib turadilar. O`qituvchi o`yinda ishtiroq 

etayotgan o`quvchilardan biriga yaqinlashib tegadi va signal bo`yicha bola boshlaydi, 

1…  boshqalari esa hisoblashni  2, 3, 4, 5,  6 deb davom ettiradi va  navbatdagi yitti 

---

 

56 

sonining o`rniga “Adashmayman” so`zini aytadi navbatdagi o`quvchi 8 keyingilari 9,  10 

,  11,  12,  13 deb sanashni davom  ettiradi. Bunda faqat 7ga  bo`linadigan sonlar o`rniga 

navbatdagi bola “Adashmayman” so`zini aytadi. Shunday qilib 70 gacha davom etadi. 

Hisoblashda adashgan bola (o`quvchi ) doirada ( safdan ) chiqadi. Belgilangan vaqtgacha 

doirada qolgan o`quvchilar yutgan hisoblanadi. “Adashmayman”  so`zini boshqa sonlar 

o`rnida ham ishlatish mumkin.   Bu esa o`qituvchining qanday bo`lish jadvalini 

mustahkamlashni nazarda  to`tishga bog`liqdir. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

57 

Xulosa 

 

 Ushbu bitiruv malaka ishida boshlang’ich maktab o’quvchilarining nomerlash 

metodikasini o’zlashtirish faoliyatini shakllantirish bilan bog’liq nazariy va amaliy 

tadqiqot natijasida “ nomerlash metodikasini o’zlashtirish darajasi” tushunchasi mazmuni 

va uni ishlab chiqishning asosiy yo’nalishlari aniqlandi, bu muammoni boshlang’ich 

maktab o’quvchilari matematik tayyorgarligiga nisbatan qo’llash shart-sharoitlari 

belgilandi.  

 Boshlang’ich maktab o’quvchilari nomerlash metodikasini o’zlashtirishning asosiy 

yo’nalishi sifatida rag’batlantirish; psixik jarayonlarni faollashtirish (qabul qilish, diqqat 

va hokazo); boshlang’ich ta’limdayoq rivojlanuvchi ta’lim g’oyalarini amalga oshira 

borib, o’quvchilar fikrlash faoliyatini rag’batlantirishga ko’proq urg’u berish belgilandi.   

Bitiruv malaka ishida    psixologik-pedagogik nuqtai nazardan yosh o’qituvchilarga  

nomerlash metodikasining o’ziga xosliklari, o’quv jarayonining didaktik ta’minoti, 

didaktik ishlanmalar mohiyati va yo’nalishi ko’rib chiqilib, materiallarning o’quvchilar 

bilish faoliyatini shakllantirish maqsad va vazifalariga muvofiqligi ilmiy, amaliy jihatdan  

asoslandi.  

 Boshlang’ich maktab o’quvchilari ta’limiga muammoli yondoshishni amalga 

oshirishning taklif etilayotgan uslublari, yo’llari, shakli va vositalari dastur materiallari 

o`quvchilarning sonlarni nomerlashni chuqur, mustahkam o’zlashtirishni ta’minlaydi. 

Ta’limga muammoli yondoshuv o’quvchilarning nomerlash metodikasini o’zlashtirishiga 

faolligini oshiradi, vazifalarni “o’z” usullari bilan bajarishga, mustaqil ishni o’z vaqtida 

ado etishga bo’lgan ishtiyoqini kuchaytiradi.  

 Bitiruv malaka ishimizning olingan  natijalari o’quvchilarning  nomerlash 

metodikasini o’zlashtirishi faoliyatini tashkil etishda o’qituvchining yetakchilik  rolini, 

uning shaxsi, bilimi, ishga va o’quvchilarga bo’lgan munosabati, metodik mahoratining 

muvaffaqiyatli yechilishida katta ahamiyatga egaligini tasdiqladi.  

 

---

Document Outline

• KIRISH
  • KIRISH