Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerinde Sosyal, Psikolojik Etkisi ve

2.3.Veri Toplama Aracı ve Verilerin Toplanması 
Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve iki bölümden oluşan yazılı 
görüş alma formu kullanılarak toplanmıştır. İlk bölüm öğretmenlerin kişisel özelliklerini 
belirlemek için dört sorudan, ikinci bölüm ise öğretmenlerin merkezi sınavlardan nasıl 
etkilendiklerini belirlemek için beş açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Açık-uçlu sorular literatür 
taraması yapılarak ve uzman görüşüne başvurularak hazırlanmıştır. Aynı zamanda açık uçlu 
soruların anlaşılması ile ilgili problem olup olmadığını test etmek için farklı branşlardan iki 
öğretmene sorular sorularak cevap alınmış, öğretmenlerin görüşlerinden faydalanılarak, 
görüşme formuna son şekli verilmiştir. Hazırlanan görüş alma formu, 2017-2018 eğitim öğretim 
yılında Kahramanmaraş’ta ortaokul ve lisede görev yapan, merkezi sınavlarda branşından soru 
çıkan, farklı branşlardaki öğretmenlere ulaşılarak öğretmenlerden formu doldurmaları 
istenmiştir. Uygulamadan önce öğretmenler bilgilendirilerek gönüllü olan öğretmenler 
araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmanın amacına ulaşması için görüş alma formunun samimi 
bir şekilde doldurulması gerektiği vurgulanmıştır. Görüş alma formunu dolduran 
öğretmenlerden formlar alınarak dosyalanmıştır. 
2.4.Verilerin Analizi 
Bu araştırmanın verilerinin analizde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Toplanan 
verilerin derinlemesine analizi içerik analizini gerektirir. İçerik analizinde önceden belirli 
olmayan temalar, kategoriler ve kodlar ortaya çıkarılır. Buradaki amaç elde edilen verileri 
kodlar ve temalar çerçevesinde bir araya getirilerek okuyucunun anlayabileceği şekilde 
sunmaktır (Yıldırım ve Şimşek, 2011). Bu araştırmada elde edilen veriye odaklanıldığından 
tümevarımsal analiz yöntemi benimsenmiştir (Patton, 2014). Öncelikle kodlar çıkartılmış, sonra 
bu kodlar doğrultusunda temalar (kategoriler) oluşturulmuştur (Creswell, 2016; Patton, 2014; 
Merriam, 2013; Berg ve Lune, 2015). Bu araştırmada iki araştırmacı ayrı ayrı kodlama yaparak, 
kodlar arasındaki uyum Miles ve Huberman’ın (1994) formülü (Güvenirlik= Görüş 
birliği/Görüş birliği+Görüş ayrılığı X 100) kullanılarak hesaplanmıştır. İki araştırmacının 
kodları arasındaki uyum .83olarak bulunmuştur. Farklı kodlamaların olduğu durumlarda, kodlar 
yeniden gözden geçirilmiş, yeni kodun ne olacağına araştırmacılar tartışılarak karar verilmiştir 
(Silverman, 2005). Son olarak kodlar tablolaştırılmış ve kodlarla ilgili öğretmen görüşlerinden 
doğrudan alıntılara yer verilmiştir.