Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerinde Sosyal, Psikolojik Etkisi ve

5. KAYNAKLAR
 
Abrams, L. M. (2004). 
Teachers' views on high-stakestesting: Implicationsfortheclassroom
. Tempe, AZ: Arizona 
StateUniversity, Education Policy Research Unit. 
Ada, Ş.,& Akan, D. (2007). Değişim sürecinde etkili okullar. 
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi 
Dergisi
, (16).
Adıgüzel, A. (2008). 
Eğitim fakülterinde öğretmen eğitimi program standartlarının gerçekleşme düzeyi. 
Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. 
Anlı, D. & Acar, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin ölçme değerlendirme sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin 
görüşleri. 
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
, 
5
(2), 44-61. 
Arslan, M. (2004). Eğitim sisteminin kapanmayan yarası yükseköğretime geçiş. 
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
, 
16
(1), 37–51. 
Arslantaş,Ö. (1989). 
İlkokullarda eğitici kol çalışmalarında karşılaşılan sorunlar. 
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, 
Çukurova Üniversitesi, Adana 
Aslan, N. & Cansever, B. (2009). Ailenin sosyo-demografik özelliklerinin çocuğun okuldaki sosyal etkinliklere 
katılımı üzerindeki etkileri: Türkiye ve Hollanda arasında karşılaştırmalı bir çalışma. 
Eğitimde Kuram ve 
Uygulama
, 
5
(2), 210-226. 

---

Merkezi Sınavların Öğretmenler Üzerinde Sosyal, Psikolojik Etkisi ve Öğretim Programı Uygulamalarına Yansıması
319 
e-ISSN: 2536-4758 
http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/ 
Aydın, S. & Çakıroğlu, J. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: 
Ankara örneği. 
İlköğretim Online
, 
9
(1), 301-315. 
Bardak, Ş. &Karamustafaoğlu, O. (2016). Fen bilimleri öğretmenlerinin kullandıkları öğretim strateji, yöntem ve 
tekniklerin pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. 
Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
, 
5
(2), 
567-605. 
Barnes, M. (2005). 
The Discriminatory Effects of High-Stakes Testing in Georgia: ExploringCausesandSolutions
. 
Education Law and Policy Forum, Education Law Consortium, The University ofGeorgia, Athens, GA. 
Retrievedfromhttp://www.educationlawconsortium.org/forum/2005/papers/ barnes.pdf 
Başkan, A.G. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. 
Hacettepe Üniversitesi 
Eğitim Fakültesi Dergisi
, 20, 16 - 25
Baykal, A. (2014). 
Sınavlardan sınav beğen. Eğitim sisteminde kademeler arası geçiş ve sınavlar
. Ege’den Eğitime 
Bakış Paneli,Ege Üniversitesi, İzmir. 
Berg L. B &Lune, H. (2015). 
Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri
(Çev. Ed. H. Aydın) Ankara: Eğitim 
Yayınevi. 
Beyaztaş, İ. D., Kaptı, B. S., &Gelbal, S. (2013). Ortaöğretim ve özel dershane öğretmenlerinin öğretme-öğrenme 
sürecindeki davranışlarına ilişkin öğrenci görüşleri. 
Uluslararası Eğitim Programı ve Öğretim Çalışma Dergisi, 
5, 1-12. 
Birinci, D.K. (2014). Merkezi sistem ortak sınavlarında ilk deneyim: matematik dersi. 
Eğitim ve Öğretim 
Araştırmaları Dergisi
, 
3
(2), 8-15. 
Blazer, C. (2011). 
Unintended consequences of high-stakes testing.
Information Capsule. Research Services, Miami 
DadeCountyPublic Schools, Retrievedfromhttp://files.eric.ed.gov/fulltext/ED536512.pdf
 
Bozpolat, E. & Koç Deniz, H. (2016). Matematik öğretiminin öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme boyutunda 
değerlendirilmesi.