Dərs vəsaiti Bakı Slavyan Universteti Elmi Şurasının 27 aprel 2017-ci IL tarixli
Yüklə 0,99 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 22 - Siniflər üzrə tədrisin nəticələri: I sinfin sonunda şagird
- II sinfin sonunda şagird
- Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası
- III sinfin sonunda şagird
- Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 25 - III. İbtidai siniflərdə informatika tədrisinin xüsusiyyətləri
- İbtidai sinif şagirdlərinin məntiqi təfəkkü- rünün xüsusiyyətləri.
Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 22 - Siniflər üzrə tədrisin nəticələri: I sinfin sonunda şagird: •sadə informasiyalar, informasiyaların təsvir formaları, informasiya mənbələri haqqında təsəvvürə malik olduğunu nümayiş etdirir; •oxşar obyektlər sırasından əşyaları əlamət- lərinə görə tanıdığını nümayiş etdirir; •sadə hadisələr, hərəkətlər ardıcıllığını anladığını nümayiş etdirir; •sadə məntiqi mühakimələri anladığını nüma- yiş etdirir; •kompüter haqqında sadə biliklərə malik olduğunu nümayiş etdirir; •kompüterdə sadə əməliyyatları icra edir; •kompüterdə sadə şəkillər və füqurlar çəkir; •kompüterdə sadə mətnlər yığır; •cəmiyyətdə informasiya və informasiya vasitələrinin əhəmiyyətini anladığını nümayiş etdirir. II sinfin sonunda şagird: •informasiyalar, informasiyaların təsvir formaları, informasiya mənbələri haqqında təsəvvürə malik olduğunu nümayiş etdirir; •obyektlər qrupundakı əşyaları əlamətlərinə görə tanıdığını nümayiş etdirir; •sadə hadisələr, hərəkətlər ardıcıllığını Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 23 - anladığını nümayiş etdirir; •sadə məntiqi mühakimələri anladığını nümayiş etdirir; •kompüter haqqında ümumi biliklərə malik olduğunu nümayiş etdirir; •kompüterdə əməliyyatları icra edir; •kompüterdə müxtəlif şəkillər çəkir; •kompüterdə mətnlər yığır; •cəmiyyətdə informasiya proseslərinin əhəmiy- yətini anladığını nümayiş etdirir. III sinfin sonunda şagird: •informasiyalar, informasiyaların təsvir for- maları, informasiya mənbələri, informasiyanın ötürül- məsi vasitələri haqqında təsəvvürə malik olduğunu nümayiş etdirir; •obyektlər qrupundakı əşyaları əlamətlərinə görə tanıdığını nümayiş etdirir; •hərəkətlər ardıcıllığını söz və işarələrlə təsvir etmək (alqoritmləşdirmək) bacarığı nümayiş etdirir; •məntiqi mühakimələri anladığını nümayiş etdirir; •kompüter haqqında ümumi biliklərə malik olduğunu nümayiş etdirir; •kompüterdə əməliyyatları icra edir; •kompüterdə müxtəlif şəkillər çəkir; •kompüterdə mətnlər yığır; Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 24 - •cəmiyyətin inkişafında informasiya prosesləri və informasiya texnologiyalarının əhəmiyyətini anladığını nümayiş etdirir. IV sinfin sonunda şagird: •informasiyalar, informasiyaların təsvir for- maları, informasiya mənbələri, informasiyanın ötürül- məsi vasitələri haqqında təsəvvürə malik olduğunu nümayiş etdirir; •obyektlər qrupundakı əşyaları əlamətlərinə görə tanıdığını nümayiş etdirir; •sadə alqoritmləri anladığını nümayiş etdirir; •məntiqi mühakimələri anladığını nümayiş etdirir; •kompüter haqqında ümumi biliklərə malik olduğunu nümayiş etdirir; •kompüterdə əməliyyatları icra edir; •kompüterdə müxtəlif şəkillər çəkir; •kompüterdə mətnlər yığır; •cəmiyyətin inkişafında informasiya prosesləri və informasiya texnologiyalarının əhəmiyyətini anladığını nümayiş etdirir. Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 25 - III. İbtidai siniflərdə informatika tədrisinin xüsusiyyətləri 1. İbtidai sinif şagirdlərinin məntiqi təfəkkürünün xüsusiyyətləri. 2. İbtidai siniflərdə informatikanın tədrisinin əsas prinsipləri (elmilik, həyatilik, şəxsiy- yətyönümlülük, nəticəyönümlülük, mövzu- nun kəşf edilməsi və s.). İbtidai sinif şagirdlərinin məntiqi təfəkkü- rünün xüsusiyyətləri. İbtidai siniflərdə informatika fənninin tədrisində ilk növbədə həmin yaş dövründə şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Məktəbə qədəm qoyan şagird ilk günlər çox sadə, bəsit təfəkkürə malik olur. Onlarda ətraf aləm haqqında çox müxtəlif, bəzən qeyri-adi fikirlər mövcud olur. I sinif şagirdi rəngli, onda emosiyalar yarada biləcək maraqlı materialı çox tez və yaxşı qavraya bilir. Onların diqqəti və yadda saxlama bacarığı kifayət qədər yaxşı olur. Onların təfəkkürü isə əyani-obrazlı təfəkkürdür. Onlar gördükləri əşyaları formaları, eşitdikləri səslər və hissiyyatları ilə dərk edirlər. Bu amil 1-4-cü siniflərdə infor- matikanın tədrisi prosesində mütləq nəzərə alın- malıdır. Təfəkkürün bu formasının abstrakt-məntiqi Xumar Novruzova İnformatikanın tədrisi metodikası - 26 - təfəkkürə keçirilməsi prosesi yuxarı siniflərə qədər davam edir. [18, s.401-412] İbtidai sinif şagirdləri uzun müddət eyni məsələnin həlli ilə məşğul ola bilməzlər – ona görə də onlara kompüterdə müxtəlif məzmunlu işlər – məsələn, şəkil çəkmək, didaktik oyun oynamaq, cədvəl hazırlamaq və s. tapşırmaq olar. İnformatika fənninin çox mühüm xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, bu fənn ibtidai siniflərdə tədris edilən bütün fənlərlə bilavasitə əlaqəlidir. İnformatika fənni ana dili, riyaziyyat, texnologiya, musiqi, təsviri incəsənət, həyat bilgisi və s. fənlərlə çox sıx əlaqədə tədris olunur. Hətta bəzi mövzular zahirən təkrarlansa da, mahiyyətcə, bu mövzuların tədrisinə yanaşma tərzi müxtəlifdir. “Alqoritm” mövzusu izah edilərkən, demək olar ki, bütün fənlərdə tədris olunan mövzulardan istifadə etmək olar. Məhz buna görə də bu mövzuya aid çalışma və tapşırıqlar müxtəlif fənlərlə inteqrativ formada tərtib edilmişdir. Müxtəlif fənlərdən öyrənilən “Doğru” mülahizələri “Yalan”a və əksinə çevirmək məqsədi ilə “İnkar” anlayışı daxil edilmişdir. İnformatikanın tədrisi prosesində sistemli düşüncənin inkişafı əsas vəzifədir. Bununla yanaşı, Yüklə 0,99 Mb. Dostları ilə paylaş:
|