Kerbela’yi doğru okumak
Yüklə 0,54 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Türkiye’nin Yumuşak Gücüne Kısa Bir Bakış
- Tablo 7.
- Genel Toplam
86 Türkiye’nin Yumuşak Gücüne Kısa Bir Bakış Türkiye‟de okuyan Ortadoğulu yabancı öğrenci sayısı konusunda geç- miĢe yönelik veriler incelendiğinde çok geriye gitmenin mümkün olmadığı görülmektedir çünkü ilgili devlet kurumları konuya iliĢkin sistematik bir veri seti oluĢturmamıĢtır. 64 Son dört yılın verileri ise kıyaslama yapmak için yeterli zaman-serisi oluĢturamasa da mutlak rakamları vermesi açısından yine de öğre- ticidir.
65 Buna göre özellikle Körfez ülkelerinden Türkiye‟ye çok az sayıda öğrenci geldiği görülmektedir. Genele oranla bakıldığında da Tablo 7‟den gö- rüldüğü üzere 2011‟de Türkiye‟de eğitim için oturum izni alan 9.374 öğrenci vardır ve bunlar içerisinde 1.123 Arap bulunmaktadır (yaklaĢık yüzde 12‟lik bir oran). Bu nedenle, Türkiye‟de eğitim gören Ortadoğu ülkesi vatandaĢları ol- dukça sınırlıdır ve daha da önemlisi eğitimi bittiğinde ülkesine dönen bu kiĢi- lerle temas sağlanması konusunda süreklilik arz eden bir kurumsal diyalog mekanizması geliĢtirilmemiĢtir. 66 Bu durum yumuĢak gücün somut çıktıya tahvil edilmesi konusunda Türkiye‟nin yeterli çabayı göstermediğini ortaya koymaktadır.
Bahreyn
2 - - - BirleĢik A.E. 140 7
1 Filistin 232 287
210 290
Irak 784
743 507
477 Katar
3 - - 9 Kuveyt
4 - - 1
64 Veri setini elde etmek için görüĢtüğümüz üst düzey bir yetkili, devletin niçin geçmiĢe yönelik sağlıklı verilere sahip olmadığı açıklarken “bizim milletimiz cömerttir. Sağladığı imkânların hesabını tutmamıĢ” diyerek, sağlıklı veri setleri oluĢturmanın stratejik önemine iliĢkin bürokratik kadroların gerekli donanıma sahip olmadığını ortaya koymuĢtur. Benzer Ģekilde, örneğin TĠKA raporlarının, hemen her yıl farklı formatlarda yayınlanması ve bölgesel kategorilerin seneler içinde farklılaĢarak kıyas yapmayı zorlaĢtırması da stratejik zihniyetin yeterli olgunluğa ulaĢma- dığının bir diğer göstergesidir. 65
Bu çalıĢmada özellikle Emniyet Genel Müdürlüğü‟nün ve Milli Eğitim Bakanlığı‟nın verileri esas alınmıĢtır. Ancak verilerin sıhhati konusunda daha detaylı çalıĢmaların yapılması yerinde olacaktır.
66 Mülakat yaptığımız ilgili bürokratlar bu konuda yakın zamanda özellikle T.C. BaĢbakanlık Kamu Diplomasisi Koordinatörlüğü bünyesinde faaliyetlere baĢlandığını belirtmiĢlerdir. Ayrıca Yunus Emre Enstitüsü BaĢkanı Prof. Dr. Ali Fuat Bilkan da Enstitü bünyesinde baĢlattıkları önemli çalıĢmaları bir mülakat sırasında bu çalıĢmanın yazarlarına detaylarıyla açıklamıĢtır. Prof. Dr. Ali Fuat Bilkan ile mülakat, 1 ġubat 2012, Ankara.
87 Lübnan 97
42 30
22 Mısır
17 10
11 13
Suriye 157
209 173
164 Suudi Arabistan 3 2
8 Umman
- - - 1 Ürdün
188 85
75 85
Yemen 38
54 34
52 Arap Toplam 1665 1439
1048 1123
Genel Toplam 11832
9557 8469
9374 Arapların Oranı 14,07 15,06
12,37 11,98
Kaynak: Emniyet Genel Müdürlüğü ve Milli Eğitim Bakanlığı Not: Veriler her derecede öğretim gören öğrencileri kapsamaktadır.
Türkiye‟nin çekiciliğinin diğer bir göstergesi ise ülkeye gelen yabancı ülke vatandaĢı sayısındaki değiĢimle ölçülebilir. Bu açıdan Türkiye, son dö- nemde hem Arap halklarının sempatisini kazanan bir dıĢ politika çizgisi izle- mesi hem Türk dizilerinin yarattığı merak duygusu 67 hem de Türkiye‟nin kültür politikalarındaki iyileĢme 68 nedeniyle Arap ülkelerindeki vatandaĢlar için de önemli bir turizm güzergâhı haline gelmiĢtir. Örneğin 2002‟de Ortadoğu ülke- lerinden Türkiye‟ye gelen ziyaretçi sayısı 975 bin iken bu rakam 2010‟da 3,6 milyonu aĢmıĢtır. Toplam ziyaretçi sayısı içinde ise Ortadoğu ülkeleri vatan- daĢlarının oranı aynı dönemde yüzde 7,3‟ten yüzde 12,6‟ya yükselmiĢtir. Bu rakamlardan yola çıkarak Türkiye‟nin bölge ülkeleri açısından öneminin artan bir güzergâha dönüĢtüğü söylenebilir.
67
daha yakın hale getiriyor), 7 ġubat 2012; el Ray News, “el müselselet el müdeblece cezbet el elef el siyah el Arabi ile Türkiye” (Türk dizleri binlerce Arap turisti Türkiye‟ye çekiyor), 14 Ağustos 2009. 68
bilmesi adına hala uzun bir sürece ihtiyaç duyulduğu gözükmektedir. Ayrıca Kudüs gibi önemli merkezlerde Arjantin‟in, Kore‟nin, Ġskoçya‟nın bile kültür merkezleri, okulları, yetimhaneleri varken Türkiye‟nin bir tek merkezi bulunmamaktadır. Bk. Bahadır Dinçer ve Gamze CoĢkun,
güçlerinden biri olan Ġran‟ın ise uzun yıllardır yoğun bir çaba içinde olduğu görülmektedir. Ġran‟ın eğitim ve kültür merkezlerinin etkinliğini somut bilgiler ile anlatan kapsamlı analizler için bkz: Kasım Kasir, “Men yasna‟ el akl el Ģii fi dahiyetil cenubiye?” (Güney bölgelerinde ġii aklını kimler üretiyor?), 26 Ekim 2010, http://alshiraa.com/print.php?id=5773&fb_source=message. Lübnanlı gazeteci yazar söz konusu çalıĢmasında Ġran‟ın Hizbullah aracılığıyla gerek Lübnan ve gerekse diğer Arap ülkelerinde yürüttüğü faaliyetler konusunda geniĢ bilgiler vermektedir. Bir sayısını özel olarak Ġran‟ın Ortadoğu ve Afrika‟ya nüfuz etme çalıĢmalarına ayıran “Arap Vata- nı” dergisi de önemli tespitlerde bulunmaktadır. “Hel seyekuun Sudan Ġran Afrikiye” (Sudan Afrika‟nın Ġran‟ı mı olacak?),http://wadmadani.com/vb/ showtread. php?t=32479. Yüklə 0,54 Mb. Dostları ilə paylaş:
|