EğİTİmde sistem yaklaşimi ve eğİTİm teknolojiSİ Yrd. Doç. Dr. Ferhan odabaşI* GİRİŞ
Yüklə 109,49 Kb. Pdf görüntüsü
|
| : (Bİo-Kl
TocMr ^ Eptmı '■ I 1 ÖOrand Myıw. Pw»cJo*ki onUyM. t O g y ı r - 4. KOI r •». «j İ İ İ ' f i ! î &. YM Araç-Gara^ e. YW4B»gl I I İŞLEMLER ÇIKTILAR Öte yandan bir eğitim kurumundaki sistem ise herhangi bir örgüt sis temiyle benzerlik gösterebilir. Şekil 2'de bir örgüt sisteminin şeması ve rilmiştir (Buchele, 1977, s.29). Buradaki bütün öğelerin bir eğitim kurumu sis teminin de öğeleri olabileceği açıktır. Şekil 2. Bir Örgüt Sistemi f— ÇEVRE (.İRDİLER! Piyasa h'lgisi, gereksinim ler, rekabet, yasal ve sosyal sınırlılıklar. etkiler, insan kaynakları, m ali kaynaklar, b ilg i kaynakları — i 1 PLANLAR |-» GİRDİLER KURUM İÇİ GİRDİLERİ İnsanlaı beceri Para a Araç gereç Donamın Çevreye Ürünler ve Hizm etler SÜREÇ İnsan Altsistemi Teknik Altsistemi Bilgi Altsistemi Ekonomik (mali) Altsistemi Kuruma [ÇIKTILAR B ilgi ve Para 26 Eğitimde başarıyı yakalamak için bu öğeler arasındaki ilişkiler sürekli göz den geçirilmelidir. Etkili ve verimli bir öğrenme için de yöntemlerin, araç ve gereçlerin, planlamaların ve değerlendirmelerin bir 'sistem içerisine yer leştirilmesi gereklidir. Öğretim sürecinin öğretmen - öğrenci - ortam - yöntem gibi bütün boyutları bir bütünlük içinde olmalıdır. Bir öğretim sisteminde başka bir öğretim öğesi ile ilişkide olmayan tek bir öge yoktur. Başka bir de yişle bir öğretim sistemi birbirleri ile karşılıklı etkileşim halinde olan bir bi- leşkenler setidir. Dolayısı ile eğitimde herbir öğrencinin gereksinim duyduğu öğretimi, bu öğretim zamanlamasını ve öğrenciyi istenen davranışsal he deflere ulaştıracak uygun tasarım, düzenleme ve uygulamaları ger çekleştirecek bir yaklaşım izlenmelidir. Bu da sistem yaklaşımını gerektirir. Yüklə 109,49 Kb. Dostları ilə paylaş:
|