Pravilnik o nastavnom planu za prvi, drugi, treći I čETVRTi razred osnovnog obrazovanja I vaspitanja I NASTAVNOM PROGRAMU ZA treći razred osnovnog obrazovanja I vaspitanja

Čitanje

Jedan od osnovnih zadataka negovanja maternjeg jezika jeste razvijanje tečnog i izražajnog čitanja.

U trećem razredu, prilikom razvijanja tehnike čitanja kod učenika, treba obratiti pažnju na to da oni razumeju tekst koji čitaju i da se užive u to.

Posebnu pažnju treba obratiti na izgovor romskih glasova: aspirati, diftonzi, dvoglasi...

Obrada teksta

Od trećeg razreda, obrađivati literarne tekstove uvežbavanjem čitanja i prepričavanjem sadržaja.

Deca treba da prepričavaju pročitanu sadržinu, da je dramatizuju, da nauče napamet kratke prozne i poetske tekstove. Obradom literarnih dela, kod učenika razvijati moć razmišljanja i rasuđivanja, obogaćivati njihov emocionalni svet, rečnik i sposobnost izražavanja.

Elementi kulture Roma

Upoznavanje elemenata kulture, istorije i tradicije Roma, u nižim razredima uglavnom se ostvaruje upoznavanjem i približavanjem dela tradicionalne književnosti i istorije kroz prilagođeno gradivo. Učenici uče napamet razne pesmice, pitalice, brojalice, poslovice, igraju i pevaju.

Razvijanje sposobnosti govornog izražavanja

U trećem razredu i dalje učiti kazivanje i dramatizaciju tekstova na prethodno podeljenim ulogama. Treba opisivati premete, upoređivati ih, govoriti o fragmentima i slikama. Pri sastavljanju rečenica, podsticati učenike da dodavanjem pojedinih reči upotpune smisao rečenice što tačnije.

Gramatika

U trećem razredu učenici već upoznaju vrste rečenica: iskazne, upitne i zapovedne.

Obraditi glagole (radnja). Obraditi vlastite, prisvojne i zajedničke imenice. Ukazati učenicima da u romskom jeziku ispred imenice može stajati partikula (o); (e) ili (i). Treba se truditi da se postepeno usvoji i znanje o pravilnom rastavljanju reči na kraju reda. Treba predvideti pisanje diktata prvo reči, a kasnije i celih rečenica.

 

Redakcija Paragraf Lex-a nije bila u mogućnosti da delove teksta ovog pravilnika na romskom jeziku objavi u Paragraf Lex-u.

Molimo korisnike da se obrate Redakciji koja će vam na vaš zahtev i na način koji vama najviše odgovara (faksom, poštom ili elektronski) poslati tekst koji vam je potreban.

 

RUMUNSKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

Napomena

RUSINSKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

Napomena

SLOVAČKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

Napomena

UKRAJINSKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

Napomena

HRVATSKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

 

Treći razred

CILJ nastave hrvatskog jezika s elementima nacionalne kulture je da učenici ovladaju hrvatskim standardnim jezikom u okviru predviđenih sadržaja, te da upoznaju elemente hrvatske kulture.

Operativni zadaci:

- upoznavanje i njegovanje kulturne baštine Hrvata;

- postupno i sistematsko upoznavanje hrvatskog standardnog jezika u usmenoj i pismenoj uporabi;

- primjena jezika u različitim komunikacijskim situacijama;

- razvijanje pravilnog usmenog i pismenog izražavanja;

- bogaćenje rječnika, jezičnog i stilskog izraza.

1. Hrvatski jezik

GRAMATIKA

- imenice, glagoli, pridjevi;

- glagolska vremena - prezent, perfekt, futur;

PRAVOPIS, PRAVOGOVOR

- skupovi ije/je u češće upotrebljavanim riječima;

- vlastite imenice - pisanje;

- pisanje čestitke.

2. Književnost

- Zvonimir Balog, Olovka;

- Ivana Brlić Mažuranić, Badnja večer u sirote Kate;

- Tin Kolumbić, Božićna noć;

- Stjepan Jakševac, Školjka;

- Mato Lovrak, Vlak u snijegu;

- Grigor Vitez, Kakve je boje potok;

- Sunčana Škrinjarić, Maslačkova priča o zimskom kaputu;

- Narodna književnost, Priče, bajke, basne, zagonetke.

3. Jezično izražavanje

- pripovijedanje i pisanje događaja - Pisma s mora;

- leksičke vježbe;

- pričanje prema slici;

- skupovi ije/je - lijepi cvjetovi, tratinčice bijele;

- razlikovanje monologa i dijaloga;

- postavljanje pitanja i odgovora na pitanja;

- opširno i sažeto prepričavanje;

- razgovor o gledanom filmu;

- izražajno čitanje i recitiranje.

4. Elementi nacionalne kulture

Glazba

- Spavaj mali Božiću;

- Kolo igra tamburica svira;

- Podvikuje bunjevačka vila;

- Češljaj me majkica - hrvatsko zagorje;

- Mi smo djeca vesela - igra.

Filmska glazba

- Vlak u snijegu;

- Čudnovate zgode šegrta Hlapića;

- Tko pjeva zlo ne misli.

Animirani filmovi

- Profesor Baltazar;

- Čudesna šuma.

Predmeti od slame: Upoznavanje;

Povijest: Dolazak Hrvata, Zrinski i Frankopani - kroz priče (legende);

Zemljopis: Prirodno zemljopisna obilježja zavičaja i hrvatske (more, planine, ravnica);

Običaji o blagdanima: Sv. Nikola, Materice, Oci, Božić, Poklade, Uskrs

Žetveni običaji: "Dužijanca"

Način ostvarivanja programa

Značajne su metode koje podrazumijevaju igru - metajezične igre, zamjene mjesta, glasovne igre. Veoma je važno da metode koje će biti primijenjene angažiraju učenika i da budu bazirane na aktivnostima učenika.

 

BOSANSKI (BOŠNJAČKI) JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

 

Treći razred

Cilj i zadaci

U toku trećeg razreda učenik treba:

- da unapređuje sve oblike čitanja;

- da se osposobljava da pročitani tekst razumije i da zna da ga interpretira;

- da razvija opštu kulturu učenika;

- da razvija sposobnost stvaralačkog mišljenja;

- da razvija sposobnost uočavanja i doživljavanja ritma i da razvija pjesnički sluh;

- da se osposobljava za kritičko mišljenje;

- da se osposobljava za govornu interpretaciju književnog umjetničkog teksta: kazivanje i recitovanje;

- da se osposobljava za dramsko izražavanje teksta, čitanje po ulogama i uživljavanje u vrijednosti književnog lika;

- da se osposobljava da istražuje tekst, da se sam snalazi u njemu, da ga prepričava;

- da proširuje saznajne sposobnosti;

- da se osposobljava za shvatanje i razumijevanje cjeline umjetničkog teksta, misli, stavova, osjećanja i izgrađivanje vlastitih stavova prema tekstu.

Sadržaji programa

Bosanski jezik sa elementima nacionalne kulture kao izborni predmet obuhvata sljedeća nastavna područja:

JEZIK

KNJIŽEVNOST

KULTURA IZRAŽAVANJA

ELEMENTI NACIONALNE KULTURE

Jezik

Gramatika

Proučavanje gramatike u kontekstu književnog teksta ili razgovornog jezika na nivou:

- prepoznavanja i definisanja jezičkih pojava;

- funkcionalnog usvajanja jezičkih pojava;

- postavljanja korelacija gramatičke građe sa obradom teksta i kulturom izražavanja;

- njegovanja stvaralačkog odnosa prema rečenici kao osnovnoj komunikativnoj kategoriji i razlikovanja vrsta rečenica po sadržaju i značenju;

- osposobljavanja učenika da se koriste standardnim književnim bosanskim jezikom.

Pravopis

Usvajanje pravopisnih pravila i njihova primjena: upotreba velikog slova na početku rečenice, u pisanju vlastitih imena, ulica, trgova, ustanova, preduzeća, udruženja, geografskih pojmova, praznika i dr. Pisanje negacije ne i rečce li. Pisanje skraćenica, dijeljenje riječi na slogove i prenošenje u novi red; uočavanje mjesta i funkcije upitnika i uzvičnika u rečenici. Uočavanje skupova ije i je. Pisanje brojeva riječima.

Književnost

Razlikovanje osnovnih vrsta književnog izražavanja (stih i proza, pjesma i priča).

Upoznavanje sa jednostavnim književnim formama (bajka, basna, šaljiva priča, priča o životinjama, vic ili dosjetka, poslovica, zagonetka, brzalica i razbrajalica).

Upoznavanje sa dramom (na nivou prepoznavanja).

Upoznavanje sa osnovnim književno-teorijskim pojmovima i stilskim sredstvima.

Lektira

Ahmet Hromadžić: Patuljak vam priča

Ahmet Hromadžić: Golubovo krilo

Šaljiva narodna priča: Svijetu se ne može ugoditi

Skender Kulenović: Cesta

Alija Isaković: Priča o Pink panteru

Šukrija Pandžo: Draga laž

Hamza Humo: Veče silazi u kotlinu

Ešref Berbić: Kako je otišlo ljeto

Narodna bajka: Čudotvorni prsten

Narodna pripovjetka: Nisam baš iz Sarajeva

Rizo Džafić: Proljeće

Alija Dubočanin: Šarko

Mehmed-beg Ljubušak Kapetanović: Narodno blago (izbor)

Ela Peroci: Maca papučarka

Ferenc Feher: Bački pejzaž

Ibrahim Hadžić: Poezija (izbor)

Ismet Bekrić: Tri sunca

Šukrija Pandžo: Prisluškivanje

Enisa Osmančević-Čurić: U proljeće otključajte oko

Džemaludin Latić: Trešnja

Elifa Kriještorac: Dimije

Vejsel Hamza: Majka

Fahreta Bajšin: Sva djeca svijeta

Mirsad Bećirbašić: Kako ja želim, kako ja hoću

Refik Ličina: Trag

Enver Muratović Enisin: Zavičaj

Ismet Marković: Reci

Advan Hozić: Kućni špijun

Alija Musić: Trešnja na drugoj obali

Jusuf Žiga: Moj otac je tvrđava

Fikreta Kulenović Salihović: Gnijezdo

Enes Kišević: Kako se može štedeti mama

Sead Redžepagić: Dedin nišan

Lirske narodne pjesme: (izbor)

Vesna Parun: Mačak Džingiskan

 

Kultura izražavanja

Govor

Razvijanje kulture usmenog izražavanja uz bogaćenje rječnika učenika na primjerima umjetničkog teksta.

Razvijanje jezičkog mišljenja i jezičke svijesti.

Izgrađivanje pravilnog, jasnog, jednostavnog i preciznog jezičkog izražavanja.

Njegovanje maternjeg jezika.

Čitanje

Tečno čitanje latinice. Uočavanje naslova, podnaslova, imena autora i odlomaka.

Čitanje i razumijevanje nelinearnih elemenata teksta (ilustracije, legende, tablice).

Pravilno intoniranje znaka interpunkcije pri čitanju.

Uočavanje nepoznatih riječi i pronalaženje objašnjenja.

Pisanje

Uvođenje učenika u tehniku pismenog izražavanja i sastavljanja tekstova.

Pravilna upotreba interpunkcijskih znakova.

Pisanje kratkih tekstova različitih formi i namjena: prepričavanje sadržine teksta prema postavljenim pitanjima, prepričavanje kolektivnih doživljaja prema postavljenim pitanjima, pisanje kratkih tekstova na osnovu datih riječi ili slika; pisanje kratkog teksta o pojavama i stvarima iz neposrednog okruženja, zasnovanih na iskustvu ili mašti.

Slušanje

Izgrađivanje kulture slušanja u komunikaciji.

Komunikacijski postupci

Pričanje doživljaja, opisivanje.

Učenik treba da umije da saopšti i obrazloži svoj stav o nekom pitanju pridržavajući se konverzacijskih pravila.

Učenik treba da umije da napiše pismo, poruku, spisak, obavještenje, razglednicu, pozivnicu i na posljetku, da umije da obavi telefonski razgovor.

Elementi nacionalne kulture

Razvijanje potrebe za njegovanjem nacionalnih osobenosti.

Upoznavanje sa običajima, praznicima i značajnim događajima i ličnostima iz istorije Bošnjaka i komparacija sa sličnim običajima kod drugih naroda, radi razvijanja tolerancije i pravilnog poimanja multikulturalnosti.

Narodna književnost: bajke, priče, brzalice, zagonetke, pjesme, legende, predanja.

Način ostvarivanja programa

Jezik (gramatika i pravopis)

U nastavi jezika učenici se osposobljavaju za pravilnu usmenu i pismenu komunikaciju standardnim bosanskim jezikom. Nastavnici se usmjeravaju da tumačenje gramatičkih kategorija zasnivaju na njihovoj funkciji koju su učenici u prethodnom razredu uočili i njime ovladali u jezičkoj praksi.

Postupnost i selektivnost u programu gramatike najbolje se uočavaju na sadržajima sintakse i morfologije od prvog do osmog razreda.

Isti principi su dosljedno sprovedeni i u ostalim oblastima jezika. Treba izbjegavati formalističke zahtjeve i tzv. gramatizovanja.

Njegovanje stvaralačkog odnosa prema rečenici kao osnovnoj komunikativnoj kategoriji.

Pravopis se savlađuje putem sistematičkih vježbanja, raznovrsno i u različitim oblicima pismenih vježbi. Nastavnik uvijek mora imati na umu presudnu ulogu vježbanja tj. da nastavno gradivo nije usvojeno dok se dobro ne uvježba.

Metodika nastave jezika upućuje da u nastavi maternjeg jezika treba što prije prevazići nivoe prepoznavanja i reprodukcije, a strpljivo i uporno njegovati više oblike znanja i umijenja - primjenjivost stvaralaštva u nastojanjima da se u nastavnoj praksi udovolji takvim zahtjevima.

U svakoj pogodnoj prilici znanje iz gramatike staviti u funkciju tumačenja teksta, čime se ono uzdiže od prepoznavanja i reprodukcije na nivo umijenja u praktične primjene.

Obrada nastavnih jedinica podrazumijeva primjenu sljedećih metodičkih radnji:

- korišćenje pogodnog polaznog teksta na kome se uviđa i objašnjava odgovarajuća jezička pojava;

- korišćenje iskaza govornih situacija;

- njegovanje otkrivalačke i podsticajne tipologije pitanja (otkrij, dokaži, objasni, obrazloži, uporedi, pronađi, sjeti se itd.);

- induktivno saznavanje jezičkih pojava od primjera ka pravilu;

- ilustracija i grafičko predstavljanje jezičkih pojava i njihovih odnosa i definisanja jezičkog pojma;

- primjena naučenog gradiva u novim okolnostima; utvrđivanje, obnavljanje i primjena stečenih znanja i umijenja.

Književnost

Učenička književna kultura kao i njegova opšta kultura temelje se na ukupnom obrazovanju, pa procesom nastave književnosti treba postići slijedeće:

- osposobljavanje učenika da prepoznaju određene književnoteorijske i funkcionalne pojmove i otkrivaju njihovo značenje;

- unapređivanje čitanja i svih oblika čitanja kao i osposobljavanje učenika za samostalno čitanje i samostalni rad na tekstu;

- razvijanje interesovanja i motivacije za umjetnički tekst;

- osposobljavanje učenika za govornu interpretaciju književnog teksta: kazivanje i recitovanje;

- osposobljavanje učenika za dramatizaciju teksta: čitanje po ulogama i uživljavanje u vrijednosti književnog lika;

- uočavanje pojedinosti i elementarnih slika ekspresivnih mjesta i korišćenje jezičko-stilskih sredstava;

- otkrivanje uzročno-posljedičnih veza u složenoj strukturi umjetničkog teksta;

- osposobljavanje učenika da istražuju tekst da se sami snalaze u njemu, da ga prepričavaju (ako je prozni tekst u pitanju);

- uočavanje događaja, situacija, scena, konflikata i razvijanja sposobnosti za izražavanje vlastitih stavova;

- uočavanja radnje, redosljeda izlaganja, uočavanje logičkih cjelina i njihovo jezičko naslovljavanje;

- osposobljavanje za uočavanje ideja ili poruka;

- uvođenje učenika u vrednovanje književnog umjetničkog teksta;

- širenje saznajnih vidika učenika.

Kultura izražavanja

Navikavanje na standardni književni jezik u govoru, čitanju i pisanju, osposobljavanje za slobodno prepričavanje, pričanje i opisivanje. Takođe je neophodna primjena pravopisnih pravila i bogaćenje učeničkog rječnika.

Prepričavanje raznovrsnih sadržaja predstavlja najjednostavniji način učeničkog jezičkog ispoljavanja u nastavnim okolnostima.

Pričanje u odnosu na prepričavanje jeste složeniji oblik jezičkog izražavanja učenika, jer je prepričavanje reprodukovanje pročitanog, a pričanje predstavlja poseban vid stvaralaštva koji se oslanja na ono što je učenik doživio ili proizveo u svojoj stvaralačkoj mašti.

Opisivanje jeste najsloženiji oblik jezičkog izražavanja na nivou najmlađih razreda. Ono je manje ili više zastupljeno u svakodnevnom govoru.

Dok je za prepričavanje potreban određeni sadržaj, za pričanje je potreban određeni podsticaj - neko događanje, doživljaj, dotle za opisivanje nisu neophodne neke posebne okolnosti, već se ono upotrebljava kad god se dođe u dodir sa pojavama koje u svakodnevnom jezičkom komuniciranju mogu skrenuti pažnju na sebe.

Usmena i pismena vježbanja, kako im i sam naziv kaže, zamišljena su kao dopuna osnovnim oblicima jezičkog izražavanja, počev od jednostavnog preko složenijeg, do najsloženijeg. Svaka od programiranih vježbi planira se i ostvaruje u onom nastavnom kontekstu u kome se javlja potreba za funkcionalnim usvajanjem date jezičke pojave ili utvrđivanja, obnavljanja ili sistematizovanja znanja i primjene tih znanja u konkretnoj jezičkoj situaciji.

Jezička kultura u najvećoj mjeri doprinosi jedinstvu cjelovitosti nastave bosanskog jezika i čini da se ona realizuje u funkcionalnom povezivanju naizgled različitih programskih sadržaja:

- razvijanje kulture usmenog i pismenog jezičkog izražavanja;

- bogaćenje i izgrađivanje nivoa usmenog i pismenog jezičkog izražavanja;

- razvijanje jezičkih mišljenja i jezičke svijesti;

- izgrađivanje pravilnosti, jasnosti, jednostavnosti, i preciznosti jezičkog izražavanja;

- stvaranje atmosfere i uslova za razvijanje govorne individualnosti i izražajne samostalnosti učenika;

- podsticanje učenika na literarno stvaralaštvo;

- uvođenje učenika u tehniku pismenog sastavljanja teksta;

- sistematsko praćenje, provjeravanje i utvrđivanje gradiva koje je važno za unapređivanje kulture izražavanja.

Elementi nacionalne kulture

U oblasti nacionalne kulture na nivou ovog uzrasta pažljivim odabiranjem priča i predanja treba učenike upoznavati sa običajima, praznicima, značajnim datumima i ličnostima iz bošnjačke istorije kako bi se kod njih razvijao pozitivan stav prema osobenostima sopstvene nacionalne pripadnosti.

 

BUNJEVAČKI GOVOR SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

 

Treći razred

Cilj nastave bunjevačkog govora sa elementima nacionalne kulture jeste negovanje usmenog i pisanog bunjevačkog govora kao i negovanje tekovina nacionalne kulture Bunjevaca, običaja i tradicije.

Operativni zadaci

- Upoznavanje i negovanje kulturne baštine Bunjevaca;

- Dalje bogaćenje rečnika bunjevačkog govora novim rečima i izrazima;

- Sticanje osnovnih znanja o rečenici;

- Postepeno uvođenje u tumačenje književnog dela (osećanja, događaji, radnja, likovi poruke);

- Ovladati pismenim i usmenim izražavanjem (prepričavanje, pričanje, opisivanje);

- Osposobljavanje za razvijanje kritičkog mišljenja;

- Upoznavanje bunjevačke narodne i usmene književnosti.

1. Bunjevački govor (10 časova)

- Rečenica - prepoznavanje po sastavu, značenju i obliku;

- Prepoznavanje i određivanje glavnih delova rečenice (subjekat i predikat);

- Glagoli i glagolska vremena (sadašnjost, prošlost i budućnost);

- Negovanje i uvežbavanje uspešne primene već usvojenih pravopisnih pravila.

2. Književnost (25 časova)

Lektira

- Mudar miš (narodna pesma)

- Porodica (Bunjevačka i šokačka čitanka, 1939)

- Milan Krmpotić: Još nuna naša kolivka

- Zbogom rode, zbogom laste (Bunjevačka i šokačka čitanka, 1939)

- Gabrijela Diklić: Korizma i Uskrs

- Gabrijela Diklić: Polivači

- Bunjevački običaji (tekst iz Čitanke u pripremi)

- Dužijanca (tekst iz Čitanke u pripremi)

- Gabrijela Diklić: Materice

- Lov Kraljevića Marka (narodna pesma)

- Blaško Rajić: Kruške i paprike

- Suzana K. Ostojić: Crvena kanica na bile bobe

- Careva kćer i divlji bravac (narodna pripovetka)

- Kralj brez svitlosti (narodna pripovetka)

- Nazahvalna dica (narodna pesma)

- Sokol Marka Kraljevića (narodna pesma)

- Narodne umotvorine: poslovice i zagonetke

3. Kultura izražavanja (20 časova)

Usmeno izražavanje

- Prepričavanje sadržaja pročitanog teksta - detaljno i sažeto, na osnovu zajedničkog plana;

- Pričanje prema slici;

- Pričanje prema zadatim rečima;

- Pričanje o ličnim događajima i doživljajima na datu temu;

- Opisivanje ljudi i prirode;

- Scensko prikazivanje dramskog teksta.

Pismeno izražavanje

- Prepričavanje, pričanje, opis - pismeni sastav;

- Diktati sa dopunjavanjem;

- Pisanje pisama, čestitki i razglednica.

4. Elementi nacionalne kulture (17 časova)

- Praznici, narodni običaji (Korizma, Uskrs, Dužijanca, Kraljice, zimski običaji, Materice, Oce, Božić), značajni događaji iz života Bunjevaca i nacionalni praznici;

- Učenje narodnih igara i upoznavanje bunjevačkih narodnih instrumenata;

- Upoznavanje bunjevačke narodne nošnje;

- Elementi tradicionalne narodne kuhinje;

- Upoznavanje elemenata folklornog enterijera;

- Upoznavanje starih zanata (papučarskog, korparskog, tradicionalnog tkanja i veza, grnčarskog);

- Domaća radinost;

- Upoznavanje sa tradicijom izrade predmeta od slame kod Bunjevaca.

Način ostvarivanja programa u trećem razredu osnovne škole

Učenje bunjevačkog govora sa elementima nacionalne kulture u prvom i drugom razredu treba da se odvija kroz igru i da detetu predstavlja zadovoljstvo a ne obavezu jer su deca na ovom uzrastu sposobna da verno reprodukuju ono što čuju.

Imaginativne i dramske sposobnosti kao i mogućnost učenja kroz igru olakšavaju im memorisanje i prirodno usvajanje znanja.

U trećem i četvrtom razredu težište rada se prenosi na učenika: on aktivno učestvuje u radu, postaje subjekat nastave, a svojim zalaganjem i radom treba da stiče, usvaja i razvija znanje i usvojeno znanje primenjuje u komunikaciji.

Nastavnik planira, vodi i organizuje nastavni proces (odabira sadržinu rada, nastavne metode, oblike rada, tipove i broj vežbi), koordinira rad učenika da bi se što uspešnije ostvarili postavljeni zadaci.

Nastava mora biti postavljena takva da se svakom učeniku omoguće što češće verbalne aktivnosti, jer se samo na taj način može produktivno ovladati govorom.

U realizaciji ovih zadataka nastavnik treba maksimalno da motiviše učenike koristeći odgovarajuće audio-vizuelna nastavna sredstva, kompakt diskove i kasete, ilustracije, film, slike, fotografije, slojevite folije, TV emisije.

Nastavnik mora podsticati učenike da se i oni angažuju na prikupljanju nastavnih sredstava vezanih za temu koja se obrađuje (razglednice, slikovnice).

Upoznavanje elemenata nacionalne kulture Bunjevaca uglavnom se ostvaruje upoznavanjem i približavanjem dela tradicionalne književnosti, običaja i tradicije. Pri obradi elemenata nacionalne kulture treba poštovati princip postupnosti kako bi se učenicima olakšalo usvajanje znanja i informacija. Teme su iste u sva četiri razreda s tim da se obim gradiva povećava iz razreda u razred.

Neophodno je da nastavnik uvek ima na umu presudnu ulogu sistematskog vežbanja (usmenog i pismenog), odnosno da nastavno gradivo nije usvojeno dok se prethodno ne uvežba. Takođe, posebnu pažnju treba posvetiti razvijanju kreativnosti učenika u sticanju znanja, razvijanju istraživačkih i stvaralačkih sposobnosti učenika, kritičkog mišljenja i umetničkog ukusa. Pri tome je od posebne važnosti da se svako angažovanje učenika ponaosob osmišljeno i dobronamerno vrednuje.

Neophodna je i korelacija ovog predmeta sa svim ostalim predmetima jer omogućava ostvarivanje veoma uspešnih rezultata rada.

Pored preporučene literature nastavnik sam bira literaturu kojom će pre svega da ispuni ciljeve i zadatke predviđene ovim programom.

PREPORUČENA LITERATURA

1. Ambrozije Šarčević: Tolmač izvornih književnih zemljopisnih jugoslavenskih riči na korist prijatelja bunjevačko-šokačke književnosti (1870)

2. Marko Peić, Grgo Bačlija: Rečnik bačkih Bunjevaca (1990)

3. Ambrozije Šarčević: Zbirka mudrih i poučnih izrekah na korist bunjevačkog puka (1869)

4. Mijo Mandić: Nebesko janješce ili molitvenik za bunjevački i šokački naraštaj (1885)

5. Neven, zabavno poučni misečnik od 1884. do 1914.

6. Danica, bunjevačko-šokački kalendar od 1884. do 1946.

7. Jovan Erdeljanović: Poreklo Bunjevaca (1930)

8. Milivoje V. Knežević: O Bunjevcima (I deo-1927, II deo-1930)

9. Mara Đorđević-Malagurski: Stara bunjevačka narodna nošnja i vez (1940)

10. Mijo Mandić: Prirodopis, prirodoslovlje i slovnica za bunjevački i šokačku dicu (1880)

11. Ivan Mihalović: Početnica za katoličke pučke učione (1889)

12. Ljubomir Lotić: Bukvar za bunjevačke i šokačke osnovne škole i za nepismene (1919)

13. Bunjevačka i šokačka čitanka za I, II, III razred osnovnih škola (1939)

14. Milivoje V. Knežević: Bunjevačka narodna čitanka (1931)

15. Lazar Malagurski: Pisme i igre u narodnim običajima bačkih Bunjevaca (1997)

16. Mr. M. Stevanović: Metodički priručnik za nastavu srpskohrvatskog jezika i književnosti u osnovnoj školi (1982)

17. Prof. dr V. Cvetanović: Samostalni stvaralački rad u nastavi srpskog jezika (1996)

18. I. Ivić, A. Pešikan, S. Antić: Aktivno učenje 2 (2001)

19. Mirjana Savanov, Nevenka Bašić Palković: Bunjevačka čitanka (u pripremi)

20. Mr. Suzana Kujundžić Ostojić, Jadranka Tikvicki: Gramatički priručnik govora Bunjevaca sa pravopisom (u pripremi)

21. www.bunjevci.org.yu

MAKEDONSKI JEZIK SA ELEMENTIMA NACIONALNE KULTURE

МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК СО ЕЛЕМЕНТИ НА НАЦИОНАЛНА КУЛТУРА

Treći razred

ТРЕТО ОДДЕЛЕНИЕ