Communicating cultural heritage
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80 D’Anella nel 1953, poi ebbe un periodo di pausa artistica fino alla sua ricostituzione nel 1975. Il suo intento era quello di divulgare le musiche polifoniche rinascimen- tali sacre e profane; nel repertorio erano pre- senti testi di Palestrina, Arcadelt e naturalmente Banchieri: famoso il brano
La pazzia senile, divertente e un po’ dis- sacratorio Il festino del giovedì grasso. Il coro “Banchieri”, che nel 1991 tenne tra l’altro un con- certo proprio nel chiostro dell’Istituto “Laura Bassi”, in occasione del 130° anniversario della scuola, si è sciolto nel 2000, ma dal 1992 il Liceo “Laura Bassi”, erede del- la Scuola Normale e dell’Istituto Magistrale, ha di nuovo un Coro dell’Istituto, ideato dal Maestro Alberto Spinelli e attualmente diretto dal Maestro Michele Napolitano. Dall’anno scolastico 2008-2009, inoltre, la volontà di rinascita degli studi musicali da parte del Collegio dei Docenti del Liceo “Laura Bassi” si è concretizzata in due azioni: la prima vede l’inserimento all’interno del Liceo delle Scienze sociali di un triennio (progetto “Rossini”), comprendente lo studio di Storia della musica, Analisi e Composizione, Strumento, Musica d’assieme; la secon- da azione, per coronare la più che centenaria tradizione musicale, si è mossa verso l’attivazione dei Corsi di Liceo Musicale, che peraltro non ha ottenuto l’autorizzazione ministeriale nonostante la collaborazione del Conserva- torio, del Comune e della Provincia di Bologna. Forti del passato, confidiamo nel futuro. Il coro del Liceo “Laura Bassi” negli anni ‘90 (in alto) e oggi
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ostorie tr a ’800 e ’900 1915- 1918
anni ’20 e ’30 1940-
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81 Gli anni più recenti: una scuola innovativa 23 In un’epoca di mancate riforme ministeriali nella scuola secon- daria superiore, negli ultimi decenni il nostro istituto, nel solco della sua lunga tradizione, si è contraddistinto per scelte didattiche fortemente innova- tive, attente al clima culturale in trasformazione e al dibattito pedagogico in atto. All’inizio degli anni ’80 il “Laura Bassi”, come tutti gli Istituti Magistrali, soffre di una crisi d’iscrizioni a causa del diffuso orientamento verso i Licei classici e scienti- fici, al punto che nel 1989 viene fuso con l’altro Istituto Magistrale della città, l’Istituto “Giuseppe Albini”. Ma già nel 1988, con l’avvio dell’attuale presidenza, iniziano a essere attivate mini e maxi sperimentazioni autonome, sulla base del Decreto del Presidente della Repubblica n. 419 del 1974, che consentiva e favoriva nelle scuole la sperimentazione e la ricerca educativa: al vecchio corso Magistrale si affianca così il corso Peda- gogico Linguistico. Inoltre fin dal 1990, anticipando la Legge n. 104 del 1992 per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti dei disabili, la nostra scuola attua in via sperimentale il primo corso di Formazione in situazione Sopra e nella pagina seguente: l’edificio del Liceo “Laura Bassi” negli anni ’30 e oggi: la facciata e la loggia nel cortile (la foto storiche sono dell’Archivio del Liceo “Laura Bassi”)
82 per alunni con difficoltà, divenendo scuola pilota per l’integrazione di studenti diversa- mente abili. Agli inizi degli anni ’90, sulla base dei programmi sperimentali elaborati dalla Commissione presieduta dall’onorevole Brocca, vengono istituiti il Liceo Pedagogico-sociale (dal 1991-1992) e il Liceo Linguistico (dal 1993-1994); poi, in anticipo sulle altre scuole bolognesi, il “Laura Bassi” sperimenta l’autonomia didattica e organizzativa in previsione della Legge sull’autonomia delle istituzioni scolastiche ed elabora due nuovi corsi sperimentali, il Liceo delle Scienze Sociali nel 1998 e un nuovo Liceo Linguistico nel 1999, entrambi concepiti con un’articolazione didattica modulare e flessibile. Tali sperimentazioni s’ispirano sempre ai Programmi Brocca e propongono un percorso liceale alternativo a quello classico e scientifico, teso a fornire chiavi di lettura per la complessità della società contemporanea; momenti qualificanti di questi indirizzi sono tra l’altro le esperienze di stage nel Liceo delle Scienze Sociali e gli scambi culturali all’estero nel Liceo Linguistico. Un’ulteriore rielaborazione del Liceo delle Scienze Sociali è stata poi attuata nel 2008 attraverso l’artico- lazione nel triennio dei percorsi Weber (scienze sociali), Calvino (umanistico), Galilei (scientifico) e Rossini (artistico-musicale). Oggi, con la Riforma Gelmini, il Liceo Linguistico prosegue la sua attività; il Liceo delle Scienze Sociali è stato trasformato in Liceo delle Scienze Umane, mentre la tradizione più che secolare d’insegnamento di musica, coro e strumento avrebbe meritato di culminare nell’atti- vazione del Liceo Musicale.
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83 Gli anni più recenti: aspetti sociologici di un percorso di 50 anni 24 La trasformazione dell’Istituto Magistrale in Liceo Lin- guistico e delle Scienze Sociali e le innovazioni promosse dalla nostra scuola hanno accompagnato i cambiamenti profondi della società, in particolare quelli della realtà produttiva, della composizione della stratificazione socia- le, del ruolo svolto dalla scuola secondaria superiore nella promozione della mobilità sociale e del ruolo femminile. L’analisi e la comparazione di alcuni dati Istat del 1959 relativi agli studenti dell’Istituto Magistrale e dei dati rile- vati da Almadiploma relativi ai diplomati 2009 dell’attua- le Liceo hanno consentito di evidenziare alcuni aspetti, di cui si espone una sintesi. l a
composizione
di genere
. La scuola rimane oggi a forte connotazione femminile, essendo anzi diminuita del 4,3% la componente maschile (18% di maschi ieri, 13,7% oggi): sconta, in ciò, il retaggio di scuola origina- riamente rivolta soprattutto alle donne. l’ origine sociale
degli
stu
- denti
. Gli studenti dell’Isti- tuto Magistrale di 50 anni fa provenivano in gran parte ché tramontato: quello rura- le e delle arti e dei mestieri, 84 dalla piccola borghesia e dalla classe media impiegatizia, categorie in cerca di promozione sociale attraverso una scuola che permetteva un titolo di studio più breve rispetto ad altre ed era anche professionalizzante, dunque non implicava necessariamente il proseguimento uni- versitario. Anche oggi la scuola si presenta come polo di riferimento di classi sociali medie (48%), il cui aumento va di pari passo con i cambiamenti nella composizione “a cipolla” della stratificazione sociale, dipendente dai mu- tati processi produttivi. Da notare anche la presenza del 34% di figli provenienti dalla borghesia, soggetto sociale pressoché assente 50 anni fa: essa indica che il Liceo “Laura Bassi” esercita oggi un’attrattiva analoga a quella degli altri licei. Inoltre, il significativo innal- zamento del titolo di studio dei genitori (52% di diplomati, 34% di laureati) è da vedere come effetto da un lato di richieste “dal basso” di pro- mozione sociale e dall’altro di risposta ai nuovi bisogni produttivi. i l successo
scolastico . Nonostante che le Magistrali fossero 50 anni fa la scuola superiore più breve (quattro anni anziché cinque), la distribuzione percentuale della conclusione degli studi evidenzia che solo il 29% degli iscritti concludeva l’ iter scolastico in età normale, mentre quasi il 60% lo terminava con uno o più anni di ritardo; fattore, questo, attribuito allora alle scarse motivazioni degli iscritti di fronte all’ambiguità formativa dell’Istituto Magistrale, ma anche al retroterra culturale degli studenti, provenienti da categorie sociali scarsamente acculturate. Diversa la situazione attuale, con una forte regolarizza- zione degli studi: il 65% esce dalla scuola in età normale,
85 l’84% si è iscritto all’età canonica e l’80% si licenzia senza alcuna ripetenza. Pertanto, il cambiamento della tipologia della scuola e del ruolo della formazione scolastica, nonché la provenienza sociale e l’aumento dei tassi di scolarizzazio- ne della famiglia hanno giocato un ruolo fondamentale per la motivazione e la riuscita scolastica. d estino e / o
prospettiva post
- diploma
. Negli anni ’50 il 40% dei diplomati intraprendeva la carriera di insegnante e solo l’8% proseguiva gli studi. Il 25% di diplomate maestre era censito in condizioni non professionali come “casalinga”; tuttavia, per le donne occupate l’insegnamento risultava es- sere il maggior impiego, mentre gli uomini erano presenti in modo percentualmente più rilevante in attività impiegatizie, quindi in carriere diverse da quelle di vocazione della scuola. Oggi, in una scuola non più mirata alla preparazione di insegnanti, il 99,2% prosegue gli studi e il 95,9% si iscrive a un corso di laurea universitario, in modo precipuo nelle aree linguistica (20,3%), psicologica (13%), letteraria/filosofica (10,6%) e giuridica (10,6%), oltre a significative percentuali in area politico-sociale, economico-statistica e medico-sanitaria. Nel proseguimento degli studi si nota la preponderante convinzione che la formazione post-diploma agevoli l’in- gresso nel mondo del lavoro: infatti per il 76,3% serve una formazione universitaria per fare il lavoro che interessa, per il 49,2% questa formazione è necessaria per trovare un lavoro ben retribuito e per il 39,8% è difficile per un diplomato trovare lavoro. La speranza di lavoro non è però l’unica motivazione: il 64,4% degli studenti dell’attuale Liceo “Laura Bassi” prosegue gli studi anche
per approfondire i propri interessi culturali. 86 intr
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86 Fonti e bibliografia essenziale Le informazioni e i testi qui presentati sono desunti in grande maggioranza da documenti originali conservati presso l’archivio del Liceo “Laura Bassi” e presso l’Archi- vio di Stato di Bologna. Nell’archivio del Liceo “Laura Bassi” sono stati consulta- te le seguenti tipologie di documenti: - Verbali e Relazioni (del Consiglio direttivo; del Consi- glio/Collegio degli insegnanti; delle Conferenze...); - Registri d’iscrizione e di ammissione; - Registri generali degli anni scolastici; - Registri degli esami; - Registri delle tasse scolastiche; - Quaderni delle circolari; - Atti d’Ufficio dell’Istituto “Laura Bassi” e dell’Istituto “Giuseppe Albini”. A questi documenti la cortesia del sig. Marco Dalla ha consentito di poter aggiungere il diario dell’alunna Anna Francia, allieva della II-III A negli anni scolastici 1917-1919. Nell’Archivio di Stato di Bologna sono stati consultati gli atti e i documenti del fondo Provveditorato agli Studi di Bologna:
- (1860-1888): Serie I.43. Scuole Normali Femminili; - (1860-1888): Serie I.47. Relazioni Scuole Tecniche e Normali; - (1888-1962): Serie II. 8. A7. Censimento Ebrei. 1938. 87 La documentazione d’archivio è stata integrata dalle seguenti pubblicazioni a stampa, conservate presso la Biblioteca Comunale dell’Archiginnasio di Bologna: - Regolamento interno, morale e disciplinare per il Convitto annesso alla Regia Scuola Normale femminile di Bologna approvato dal Consiglio direttivo nella seduta del 1. Dicembre 1863, s.d. n.l.; - Regolamento amministrativo economico per il Con- vitto annesso alla Regia Scuola Normale femminile di Bologna approvato dalla Giunta municipale nella tornata del 28 Gennaio 1864, s.d.n.l. ; - R. Scuola Normale femminile di Bologna. Anno scolastico 1870-71. Relazione del direttore Francesco Bertolini pubblicata per cura del Municipio di Bologna, Bologna 1872; - Regolamento amministrativo economico pel Convitto annesso alla Regia Scuola Normale femminile di Bolo- gna, Bologna, 1885; e, per i riferimenti normativi, da Collezione celerifera delle Leggi, Decreti, Istruzioni e Circolari; nonché dai testi editi dall’Istituto “Laura Bassi” nel corso del XX secolo, reperibili presso le biblioteche cittadine e presso la biblioteca dello stesso Liceo “Laura Bassi”: - R. Scuola magistrale Laura Bassi, Bologna - 1924, Bologna, 1925; - il periodico Annuario. R. Istituto magistrale Laura Bassi in Bologna, Rocca San Casciano, volumi III-XI, anni 1926/27 (ed. 1927) – 1934/35 (ed. 1935); e il volume pubblicato per il primo centenario della scuola: Studi e inediti per il primo centenario dell’Istituto magistrale “Laura Bassi”, Bologna 1960. Per la figura di Laura Bassi, oltre ai fondamentali contri- buti di P. Cazzani e di E. Melli nel volume Studi e ine- diti... cit., si rimanda al recente e facilmente reperibile: M. Cavazza, Laura Bassi, in «Classics on Line», http://
88 www.cis.unibo.it/cis13b/bsco3/bassi/bassinotbyed/ introbassiita.pdf. Per la storia dell’edificio si rimanda a: F. Chiodini, La “Certosa di città”, l’oratorio di Sant’Anna e i loro artisti: Cesi, Pizzoli, Graziani. Appunti per la storia dell’ edificio oggi “Liceo Laura Bassi”, in corso di stampa su «il Car- robbio» 2011, vol. XXXVII, con bibliografia precedente. La analisi sociologiche si sono fondate sulla comparazio- ne dei dati contenuti nell’articolo di L. Pedrazzi, Istituto Magistrale e diplomati maestri in Italia, nel volume Studi e inediti... cit., e i dati di Almadiploma sui diplomati nel 2009 nella nostra scuola. Il volume Maestre (e maestri) d’Italia. I 150 anni del Liceo “Laura Bassi” è stato stampato presso Aslay (Pianoro, Bologna) nel mese di maggio 2011 ISBN: 978-88-904294-4-6 Euro 10,00 Yüklə 0,53 Mb. Dostları ilə paylaş:
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