Amea nəsimi adına Dilçilik İnstitutu, Sosiolinqvistika və dil siyasəti şöbəsi

AMEA Nəsimi adına Dilçilik İnstitutu, Sosiolinqvistika və dil siyasəti şöbəsi
 
 
___
 
Mayıl B. Əsgərov   
LİNQVO-PSİXOLOJİ VƏHDƏT NƏZƏRİYYƏSİ     
 
Bakı, 2015, s
.
183
 
 
находящейся в процессе формирования «внутренней речи», как 
это делает сторонники классической психолингвистики, в корне 
не верно. А что касается  мыслительных процессов и операций, 
как  было  уже  отмечено,  они  всегда  и  без  исключения 
происходят посредством кодов и образов интеллекта. 
Все  слова  и  формы  образуются  в  результате  синктуального 
мышления  и  с  момента  образования  являются  самостоятель-
ными  единицами  объективной  действительности,  и  как  все 
другие  единицы  объективной  действительности,  воспринима-
ются в первых двух фазах актов восприятия. Слова, как правило, 
воспринимаются визуальным и вокальным способами.   
Шестой  результат:  слова  имеют  лексические,  лексико-
грамматические  и  грамматические  формы,  образуются  синкту-
альным мышлением и воспринимаются в первом полуакте мыш-
ления  визуальным  и  вокальным  способами;  они  являются  не 
средствами восприятия и мышления, а всего лишь их итоговыми 
продуктами.  
Обмен  информацией  между  людьми  происходит  посред-
ством речи и высказываний. Коммуникативная речь или выска-
зывание,  обеспечивающий  обмен  информацией,  образуется  в 
результате четырех последовательных ступеней  четвертого акта 
мышления. 
В  первой  ступени  коды  интеллекта,  пришедшие  в  опера-
тивную  память,  выстраиваются  в  ряд  согласно  плану  и  логике 
высказываний речи.  
Во  второй  ступени  коды  интеллекта,  которые  занимают 
первые  позиции  в  плане  речи,  раскрываются  более  детально  и 
тем самым формируется основная идея высказывания.   
В  третьей  ступени  образы  интеллекта  первого  ряда  экви-
валентные  основной  идеи  речи  распадаются  на  части,  вернее 
объединяются  в  более  мелких  группах  в  виде  образов  интел-
лекта  отдельных  высказываний.  После  чего  образы  интеллекта 
первого ряда трансформируются на образы интеллекта второго 
ряда, а они в свою очередь трансформируются на слова. В конце 
этой  ступени  первое  высказывание  речи  бывает  готовым  на 
лексическом уровне. 

---

AMEA Nəsimi adına Dilçilik İnstitutu, Sosiolinqvistika və dil siyasəti şöbəsi
 
 
___
 
Mayıl B. Əsgərov   
LİNQVO-PSİXOLOJİ VƏHDƏT NƏZƏRİYYƏSİ     
 
Bakı, 2015, s
.
184
 
 
В  четвертом  ступени  заполняются  все  фонетические, 
граммматические  и  синтаксические  пробелы  высказывания 
речи,  которые  были  готовы  в  оперативной  памяти  на 
лексическом  уровне,  и  тем  самым  первое  высказывание  речи 
бывает  полностью  готовым  для  употребления  (озвучение  или 
написание).  
Как  видно  из  изложенного,  образование  коммуникативной 
речи  –  это  результат  трансформаций  или  же  замены  одного 
составляющего  другим,  которые  находятся  внутри  одного  и 
того  же  кода  интеллекта.  Это  значит,  что  образы  интеллекта 
первого  ряда,  выстроенные  как  первичная  идея,  заменяются 
образами  интеллекта  второго  ряда,  а  они,  в  свою  очередь, 
заменяются  словами,  и  в  итоге  этого  возникает  коммуникатив-
ная речь. В рамках данного исследования такие трансформации 
или взаимные замены называются тотальной модуляцией.        
Как  уже  отметили,  не  все  восприятия  являются  усвоением  
единиц объективной действительности, которые реально сущес-
твуют  в  окружающем  нас  мире.  Точно  также  не  все  речи  или 
высказывания являются коммуникативными и образованными в 
результате тотальной модуляции. Человек путем синктуального 
мышлением как может образовать новые единицы объективной 
действительности,  точно  так  же  может  образовать  интеллек-
туальную  речь.  Интеллектуальная  речь  образуется  и  регистри-
руется в основной памяти в первой и второй фазе сиктуального 
мышления.  
Во время общения в повседневной жизни человек пользуется 
и  коммуникативной,  и  интеллектуальной  речью,  порой  пере-
мешивая  их.  В  рамках  данного  исследования  такое  комби-
нированное использование речи называется комбинальная речь.  
Вне  зависимости  от  способа  и  цели  образования  коммуни-
кативная, интеллектуальная и комбинальная речь, всегда без ис-
ключений,  служат  средствами  получения  информации  об  эле-
менте  действительности.  По  этой  причине  все  виды  речи  для 
слушателя  носят  коммуникативный  характер  и  усваиваются 
визуальным  или  вокальным  способами  в  первой  фазе  воспри-
ятия  посредством  четырех  последовательных  ступеней.  Схема 

---

AMEA Nəsimi adına Dilçilik İnstitutu, Sosiolinqvistika və dil siyasəti şöbəsi
 
 
___
 
Mayıl B. Əsgərov   
LİNQVO-PSİXOLOJİ VƏHDƏT NƏZƏRİYYƏSİ     
 
Bakı, 2015, s
.
185
 
 
реализации  этих  ступеней  происходят  в  обратной  последова-
тельности механизма образования коммуникативной речи.   
Седьмой  результат:  коммуниктивная  речь  может  образо-
ваться  в  четвертой  фазе  любого  вида  восприятия  и  мышления 
путем тотальной трансформации; интеллектуальная речь может 
образоваться  только  в  первой  фазе  синктуального  мышления; 
комбинальная речь образуется путем комбинированного исполь-
зования  коммуникативной  и  интеллектуальной  речи;  с  точки 
зрения  восприятия,  все  виды  речи  носят  коммуникативный 
характер  и  по  этой  причине  усваиваются  визуальным  или 
вокальным способами в первой фазе восприятия, путем тоталь-
ной модуляции или адекватной замены.  
Язык и мышление представляют собой две однотипные сис-
темы,  похожие  на  зеркала,  взаимно  отражающие  друг  друга. 
Воспринятые вещи и явления, как правило, отражаются в зерка-
ле языка, а вещи и явления отраженные или имеющиеся в языке 
отражаются  в  зеркале  мышления.  Но  нельзя  поставить  между 
ними абсолютный знак равенства. Так как все языковые едини-
цы без исключения отражаются в зеркале восприятия и мышле-
ния.  А  из  числа  явлений,  имеющихся  с  системе  восприятия, 
отражаются  в  зеркале  языка  только  те,  о  которых  возникает 
потребность  получить  или  передать  информации.  Явления, 
которые  восприняты,  но  в  связи,  с  которыми  не  возникает 
потребности  получить  или  передать  информации,  они  не  отра-
жаются  в  зеркале  языка.  Это  еще  раз  доказывает,  что  система 
восприятия и мышления более обширна, чем система языка.  
Язык,  не  отраженная  в  системе  восприятия  и  мышления  – 
это  или  вообще  мертвый  язык,  или  же  язык,  которым  не 
владеем. Структурные единицы языка, не отраженные в системе 
восприятия  и  мышления  –  это  всего  лишь  бессмысленные 
кривые  линии  на  белой  бумаге,  или  же  селевые  потоки 
магнитных волн, бушующие на пустынях эфира. Язык обретает 
своего  активного  системного  значение  только  после  воссоеди-
нения с системой восприятия и процессами мышления. 
Восьмой  результат:  структурные  единицы  языка  и  мозго-
вые  активности  являются  внутренние  составляющие  активной 

---