11. Sınıf Fizik Öğretim Programında Yer Alan Konuların Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara ve Yeni Öğretim Programına Yönelik
Yüklə 332,42 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Tablo 2: Fizik öğretmenlerinin derslerinde en çok kullandıkları yöntem, teknik ve stratejiler Öğretmen Yanıtları Öğretmen
- Tablo 3: Kavramsal olarak öğrenilmesi veya öğretiminde zorluk çekilen konularda kullanılan öğretim yöntem, teknik ve stratejiler Öğretmen Yanıtları
Celal BAYRAK, Sevim BEZEN, Işıl AYKUTLU
öğretim yöntem, teknik ve stratejiler nelerdir? Açıklayınız.” sorusu araştırmaya katılan öğretmenlere beşinci sırada yöneltilmiştir. Fizik öğretmenlerinin tümü derslerinde en çok yöntem, teknik ve stratejilerden anlatma yöntemini kullandıklarını belirtmelerinin yanı sıra, dokuz (%45)’unun da soru-cevap tekniği ve problem çözme yöntemini kullandıklarını söylemişlerdir (Tablo 2).
Anlatma Yöntemi 20 100
Soru-Cevap Tekniği 9 45 Problem Çözme Yöntemi 9 45 Gösterip Yaptırma Yöntemi 4 20 Gösteri Tekniği 4 20 Öğretmenler derslerinde en çok kullandıkları yöntem, teknik ve stratejiler ile ilgili düşüncelerini yarı-yapılandırılmış görüşmelerde aşağıdaki şekilde belirtmişlerdir: Ö9: “Öğretim yılı içerisinde bizlere verilen öğretim programını tamamlayabilmem için anlatım
yöntemini tercih etmek zorunda kalıyorum. Fırsat buldukça da soru-cevap tekniği ve problem çözme yöntemini kullanabiliyorum, fakat laboratuvara ve diğer etkinliklere ayıracak zamanım
kalmıyor.” Ö6: “Öğrenciler dersi üniversite sınavına yönelik işlememi istediğinden dolayı, başlangıçta konuyu
anlatıyorum ve daha sonra konu ile ilgili soru çözümüne geçiyorum.” 11. sınıf öğretmenlerinin, derslerinde en çok kullandıkları yöntem, teknik ve stratejileri öğretim programını öğretim yılı içerisinde tamamlayabilmek ve öğrencileri üniversite sınav sistemine uygun hazırlayabilmek için seçtikleri ve bu sırada da en çok anlatma yöntemi, soru- cevap tekniği ve problem çözme yöntemi ile sınırlı kaldıkları yapılan görüşmelerde ortaya çıkmıştır. Özellikle kavramsal olarak öğrenilmesi veya öğretiminde zorluk çekilen konularda, araştırmaya katılan fizik öğretmenlerinin beş (%25)’i problem çözme yöntemini, beş (%25)’i bireysel çalışma yöntemini ve dört (%20)’ü de benzetim tekniğini kullandıklarını ifade etmişlerdir (Tablo 3).
Problem Çözme Yöntemi 5 25 Bireysel Çalışma Yöntemi
5 25
Benzetim Tekniği 4 20 Gösterip Yaptırma Yöntemi
3 15
Gösteri Tekniği 3 15 11. Sınıf Fizik Öğretim Programında Yer Alan Konuların Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara ve Yeni Öğretim
Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri 23
Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde, öğretmenler kavramsal olarak öğrenilmesi veya öğretiminde zorluk çekilen konularda kullandıkları yöntem, teknik ve stratejileri neden tercih ettiklerini aşağıdaki şekilde ifade etmişlerdir:
geldiğimizde konu anlatımından sonra diğer konulara göre daha fazla evde yapmaları için ödev veriyorum ya da gruplara ayırıp ders saati dışında tamamlayabilecekleri proje ödevleri
veriyorum. Bu sayede hem ders saatimde aksama olmuyor hem de öğrenciler konuyu daha iyi anlıyorlar.” Ö17: “Öğrencilerin özellikle soyut kavramların bulunduğu konularda zorluk çektiklerini
düşünüyorum ve buna yönelik o konularda benzetim tekniğinden, gösterip yaptırma yönteminden ve gösteri tekniğinden yararlanıyorum.” Öğretmenlerin, derslerinde kullanacakları yöntem, teknik ve stratejileri belirlerken daha çok önceki deneyimlerinden yararlandıkları ve özellikle soyut kavramların bulunduğu konularda farklı yöntem, teknik ve stratejileri kullandıkları belirlenmiştir. Araştırmaya katılan fizik öğretmenlerine altıncı soru olarak “Kavramsal olarak zorluk çekilen konunun/konuların öğretimini, öğretim programına uygun olarak tamamlayabildiğinizi düşünüyor musunuz? Açıklayınız.” sorusu sorulmuştur. Öğretmenlerin tümü konuların öğretimini zaman yetersizliğinden dolayı tamamlayamadıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler zaman yetersizliği sorununu destekleyici şu açıklamalarda da bulunmuşlardır:
öğretimini öğretim programına uygun tamamlayamıyorum.” Ö19: “Konuları sadece teorik olarak anlatıp geçsem konuların öğretimini tamamlayabileceğimi
düşünüyorum, fakat ben uygulamalarla destekleyerek kalıcı bir öğrenme sağlamak istediğimden konuların öğretimini öğretim programına uygun tamamlayamıyorum.”
yapmak yerine uygulamalara da yer verilmesi gerektiğini düşündüğümden, öğretim programına uygun olarak konuların öğretimini tamamlayamıyorum. Ders saati çok yetersiz.” Öğretmenler yapılan görüşmelerde, öğretmenler kavramsal olarak zorluk çekilen konuların yanı sıra diğer konularda da benzer şekilde zaman yetersizliğinden dolayı konuların öğretimini haftalık ders saatinin az olmasından dolayı tamamlayamadıklarını ve uygulama gerektiren konuların öğretimi için de yeterli zamanlarının kalmadığını ifade etmişlerdir. Bu nedenle özellikle kavramsal olarak öğrenciler tarafından zorluk çekilen konuların öğretiminde farklı bir uygulama yapamadıkları yanıtlar ile belirlenmiştir. Soyut kavramların ağırlıklı olarak yer aldığı fizik derslerinde, anlamlı öğrenmenin gerçekleştirilebilmesi için uygulamalara gerekli önemin verilmesi gerektiğine inanılmaktadır. Fizik öğretmenlerine yedinci soruda “Kavramsal olarak öğrenilmesinde veya öğretiminde
yöneltilmiştir. Fizik öğretmenlerinin sekiz (%40)’i kavramsal olarak öğrenilmesinde veya öğretiminde zorluk çekilen fizik konularının kimya ile bağlantılı olduğunu belirtirken; 12 (%60)’si de matematik ve geometri ile bağlantılı olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler, matematik, geometri ve kimya derslerinde başarılı olan öğrencilerin başarılarının fizik dersini olumlu ve başarısızlıklarının da fizik dersini olumsuz etkilediğini vurgulamışlardır. Öğretmenlerin ifadeleri aşağıda yer almaktadır:
zorluk çekilen konular matematiksel işlem gerektiğinden, matematiksel işlem bilgisi yeterli olan öğrenciler fizik dersinde başarılı olurken diğerleri başarısız olmaktadır.” Yüklə 332,42 Kb. Dostları ilə paylaş:
|