11. Sınıf Fizik Öğretim Programında Yer Alan Konuların Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara ve Yeni Öğretim Programına Yönelik
Yüklə 332,42 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Tablo 1: Öğrencilerin öğrenmede zorluk çektikleri üniteler ve konular Öğretmen Yanıtları Öğretmen Sayısı (f)
Celal BAYRAK, Sevim BEZEN, Işıl AYKUTLU
İlk soru olarak araştırmaya katılan fizik öğretmenlerine “11. sınıf fizik öğretim programında yer alan konular arasından kavramsal olarak öğrencilerin öğrenmede en çok zorluk çektikleri konu/konular hangisidir? Açıklayınız.” sorusu yöneltilmiştir. Fizik öğretmenlerinin dokuz (%45)’u “Kuvvet ve Hareket” ve “Modern Fizik” ünitelerinde öğrencilerin öğrenmede zorluk çektiğini belirtirken, sekiz (%40)’i “Manyetizma” ünitesinde ve altı (%30)’sı da “Madde ve Özellikleri” ünitesindeki katı, sıvı ve gazlarda basınç konularında öğrencilerin zorluk çektiğini düşünmektedirler (Tablo 1).
Kuvvet ve Hareket (Net torkun sıfır olduğu durumda dönen bir cismin hareketi Net kuvvetin ve net torkun sıfır olduğu durumda bir cismin hareketi) 9 45
Modern Fizik (Işığın tanecikli özelliği Parçacıkların dalga özelliği) 9 45 Manyetizma (Manyetik alan ve manyetik alan kaynakları) 8 40
Madde ve Özellikleri (Katı, sıvı ve gazlarda basınç) 6 30
Dalgalar (Ses dalgaları) 3 15
Öğretmenler 11. sınıf fizik öğretim programında bulunan ve öğrencilerin öğrenmede zorluk çektiğini belirttikleri bu konulardaki zorlukların öğrencilerin matematiksel işlem eksikliklerinden, konulara ayrılan zamanın yetersiz olmasından, konularla ilgili deneysel çalışmaların yapılamamasından ve “Modern Fizik” ünitesinin öğrencilere soyut gelmesinden kaynaklandığını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin genel olarak konular farklı olsa da, belirttikleri nedenlerin benzer olduğu görülmektedir. 2015-2016 öğretim yılından itibaren uygulanacak olan 11. sınıf fizik öğretim programında fizik ders saatlerinin haftada dört saate çıkarılması ile öğretmenlerin konuların anlatımında yaşadığı zaman yetersizliği sorununun giderileceği düşünülmektedir.
Araştırmaya katılan fizik öğretmenlerine ikinci soru olarak “11. sınıf fizik öğretim programında yer alan konunun/konuların kavramsal olarak öğrenilmesinde önceki öğrenmelerinin etkisi var mıdır? Açıklayınız.” sorusu sorulmuştur. Öğretmenlerin 10 (%50)’u öğrencilerin önceki öğrenmelerinde matematiksel işlemlerdeki eksikliklerinin ve 9. ve 10. sınıfta sarmal yapıda olan programın etkisi ile 11. sınıfta önceki konuların unutulmasından kaynaklı eksik fizik bilgisine sahip olarak gelmelerinin onları olumsuz etkilendiğini belirtirken, dokuz (%45)’u da konuların kavramsal olarak öğrenilmesinde öğrencilerin önceki öğrenmelerinin olumlu etkisinin olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmenler soruya aşağıdaki yanıtları vermişlerdir (Ö: Öğretmen; #: Öğretmen numarasıdır):
eksiklikleri tamamlanarak ilerlendiğinden dolayı öğrencilerin öğretimine önceki öğrenmeleri olumlu etki yaratıyor.” Ö2: “Öğrencilerin önceki öğrenmeleri konuyu anlamlandıramadan mekanik öğrenme
olduğundan dolayı, 11. sınıfa eksik fizik bilgisine sahip olarak geliyorlar. Böylece, öğrencilerin önceki öğrenmelerinin bize olumlu bir etkisi olmuyor.” Ö8: “Fiziğin matematikle doğrudan bir ilişkisi olduğundan öğrencilerin önceki öğrenimlerindeki
matematiksel işlem eksiklikleri onları olumsuz etkilemektedir.” 11. Sınıf Fizik Öğretim Programında Yer Alan Konuların Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara ve Yeni Öğretim
Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri 21
Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde gösteriyor ki; öğrencilerin 11. sınıf fizik öğretim programında yer alan konuların kavramsal olarak öğrenilmesinde etkili olan önceki öğrenmeleri istenilen amaca uygun ve etkili gerçekleştirilirse, öğrencilerde olumlu etki oluşmasının yanı sıra, öğrencilerin anlamlı öğrenmelerine de büyük katkı sağlayacaktır. Üçüncü soru olarak “Sizce öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarının, kavramsal olarak öğrenilmesinde güçlük çekilen konu/konular üzerinde etkisi var mıdır? Açıklayınız.” sorusu fizik öğretmenlerine yöneltilmiştir. Öğretmenlerin 11 (%55)’inin öğrencilerin fizik dersine yönelik olumlu tutumlarının kavramsal olarak öğrenilmesinde güçlük çekilen konular üzerinde olumlu etkisinin olduğunu; dokuz (%45)’unun ise fizik dersine ön yargı ile geldiklerinden dolayı bu konular üzerinde olumsuz bir etkisinin olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler soruya yönelik aşağıdaki ifadelerde bulunmuşlardır: Ö11: “Öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumları özellikle kavramsal olarak öğrenilmesinde
güçlük çekilen konuların öğreniminde çok önemli rol oynamaktadır. Olumlu tutuma sahip olan öğrenciler konuyu öğrenmeye ve güçlüklerin üstesinden gelmeye daha istekli oluyorlar.” Ö14: “Fizik dersine karşı ön yargılı olan öğrenciler bulunmaktadır. Bu öğrenciler kavramsal olarak
zorluk çekilen konuların öğreniminde diğer öğrencilere göre daha çok zorluk çekiyorlar.” Araştırmaya katılan fizik öğretmenlerine “Öğretmenlerin, öğrencilerin kavramsal olarak öğrenmekte zorluk çektikleri konu/konular üzerinde etkileri var mıdır? Açıklayınız.” sorusu dördüncü soru olarak sorulmuştur. Öğretmenlerin 14 (%70)’ü öğrenci motivasyonunun yeterli yapılmadığı, üç (%15)’ü öğretmenlerin yeterli alan bilgisine sahip olmadığı ve üç (%15)’ü de öğrenci seviyesine uygun öğretim yapılmadığı durumlarda öğrencilerin kavramsal olarak öğrenmekte zorluk çektikleri konular üzerinde öğretmenlerin olumsuz etkilerinin olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin öğrenciler üzerindeki bu olumsuz etkilerinin bir arada ifade edildiği görüşme aşağıdaki şekilde açıklanmıştır (A: Araştırmacı; Ö: Öğretmen; #: Öğretmen numarasıdır): A: Öğretmenlerin, öğrencilerin kavramsal olarak öğrenmekte zorluk çektikleri konular üzerinde
etkileri var mıdır? Ö4: Evet, vardır. A: Peki, ne gibi etkileri olabilir? Ö4: Örneğin, öğrencilerin fizik dersini ve konuları ciddiye alması ve çok çalışmaları için derslerde
bazen gözlerini korkutmak amaçlı zor sorular soruyoruz. Bu tarzımızda bazı öğrencilerin motivasyonunun düşmesine sebep olabiliyor. A: Öğrencilerin motivasyonu öğretmenlerine mi bağlıdır? Ö4: Evet, ben öğretmenin motivasyonunun öğrencilere direk yansıdığını düşünüyorum. Bir çok
öğretmenin de maddi açıdan ve ülkemizin şuan ki eğitim politikasından dolayı motivasyonu düşüktür, bu motivasyon düşüklüğü de öğrencilere aynen yansımaktadır. A: Motivasyondan başka etkenler var mıdır? Ö4: Bazı öğretmenlerimizin alan bilgisinin yeterli olduğunu düşünmüyorum ve bu etken
öğrencilerin öğrenmelerini zorlaştırıyor. Bence öğretmenlere her beş yılda bir yeterlilik sınavı uygulanmalıdır. Bunun yanında, yeterli alan bilgisine fazlası ile sahip olan fakat öğrenci
seviyesinde öğretim yapamayan arkadaşlarımızda bulunmaktadır. Yapılan görüşmelerde, öğrencilerin kavramsal olarak öğrenmekte zorluk çektiği konular üzerinde öğretmenlerin etkisinin büyük olduğu görülmektedir. Öğretmenler tarafından gerçekleşen bu etkenlerin, öğrencilerin derse karşı olan ilgileri üzerinde de olumsuz bir etki yaratacağı düşünülmektedir. “Derslerinizde en çok kullandığınız yöntem, teknik ve stratejiler nelerdir? Özellikle kavramsal olarak öğrenilmesi veya öğretiminde zorluk çekilen konuda/konularda kullandığınız Yüklə 332,42 Kb. Dostları ilə paylaş:
|