Świat do przeczytania

II 1 2)

II 2 1) 4) 1)R

II 3 1) 2) 3) 1)R

II 4 2) 3) 1)R

III 1 3) 1)R 2)R

2	T. Borowski, Proszę państwa do gazu A. Werner, Zwyczajna apokalipsa (fragm.) J. Szajna, Reminiscencje J. Stern, Dół	narracja behawiorystyczna, instynkty biologiczne, człowiek zlagrowany, narrator = bohater =Tadeusz, moralność odwrócona, nihilizm, amoralizm,	– przedstawia treść opowiadania Proszę państwa do gazu, – prezentuje postawę Tadeusza, – omawia relacje między ludźmi z transportu a więźniami z Kanady, – charakteryzuje człowieka zlagrowanego na podstawie analizy opowiadania.	– problematyzuje tekst A. Wernera, – omawia funkcje narracji behawiorystycznej, – analizuje język i styl opowiadania, – wyraża swoją opinię na temat zarzutów, jakie czyniono Borowskiemu, oskarżając go o nihilizm i amoralizm.
Obozy niemieckie w opowiadaniach T. Borowskiego – ćwiczenia w mówieniu. I 2 1) 2) 1)R II 1 1) 2) 3) II 2 1) 4) 1)R 3)R II 3 1) 2) 3) 1)R II 4 2) III 1 1) 3) 6) 1)R 2)R III 2 1)	2	Wybrane przez młodzież opowiadania ze zbioru Pożegnanie z Marią	narracja behawiorystyczna, instynkty biologiczne, człowiek zlagrowany, narrator = bohater =Tadeusz, moralność odwrócona, nihilizm, amoralizm	– prezentuje wybrane opowiadanie, eksponując jego walory, – stosuje zabiegi perswazyjne, – formułuje argumenty zachęcające innych do lektury tego opowiadania.	– prezentuje różne opinie historyków literatury na temat prozy T.Borowskiego, – konfrontuje opinie badaczy z własną opinią na temat wybranych opowiadań.
Tu otwierał się inny, odrębny świat – spotkanie z utworem G. Herlinga- -Gruzińskiego. I 2 1) 2) 1) I 3 1) II 1 1) 2) II 2 1) 4) 5) 1)R 3)R II 3 1) 2) 3) 1)R II 4 2) III 1 2) III 2 1)	2	G. Herling-Gruziński, Inny świat S. Stabro, Gustaw Herling- -Gruziński – Inny świat. Fenomenologia cierpienia (fragm.) F. Dostojewski, Zapiski z martwego domu	literatura faktu, deheroizacja, syndrom koncentracyjny, totalitaryzm, niewolnik przemocy, symbol życia w upodleniu, filozoficzne i moralne uogólnienie doświadczeń, wewnętrzna wolność		– prezentuje własne opinie o przeczytanym utworze, – przedstawia genezę Innego świata, – omawia związki Innego świata z utworem Dostojewskiego, – problematyzuje tekst S. Stabry, – konfrontuje sposób prezentacji świata obozów u Borowskiego i u Herlinga- -Grudzińskiego.
Człowiek w sowieckim łagrze – analiza fragmentów Innego świata g. Herlinga- -Grudzińskiego: Dzień po dniu, Ochłap, Zabójca Stalina. II 1 1) 2) II 2 1) 4) 1)R 2)R II 3 1) 2) 1)R II 4 2) III 1 2) III 2 1)	1	G. Herling-Gruziński, Inny świat (Dzień po dniu, Ochłap, Zabójca Stalina)	symbol życia w upodleniu, bolszewizm, intymność cierpienia, wolność wewnętrzna, samotność, weryzm, sentencjonalność stylu	– przedstawia losy wybranych bohaterów, – omawia warunki życia w obozie, – przedstawia wpływ warunków obozowych na życie więźniów, – ocenia postawy wybranych postaci.	– dostrzega sposób prowadzenia narracji w utworze G.Herlinga- -Grudzińskiego, – analizuje styl opowiadań, dostrzega jego sentencjonalność i rozumie jej funkcje, – wnioskuje na temat sytuacji człowieka w sowieckim łagrze.
Byłem chory na tęsknotę za czymś nieokreślonym – czyli Kostylew w Innym świecie. II 1 1) 2) II 2 1) 4) 1)R 2)R II 3 1) 2) 1)R II 4 2) III 1 2) III 2 1	2	G. Herling-Gruziński, Inny świat (Ręka w ogniu)	teoria prawa sowieckiego, symboliczny obraz człowieka, wartości etyczne, heroizm, świętość	– przedstawia losy Kostylewa w porządku chronologicznym, – charakteryzuje postać Kostylewa, – ocenia postawę Kostylewa sprzed etapu życia w obozie i z czasu przebywania w nim.	– na podstawie historii bohatera wyciąga wnioski na temat mechanizmów działających w sowieckiej Rosji, – interpretuje zarzut postawiony Kostylewowi, – ocenia postawę Kostylewa sprzed etapu życia w obozie i z czasu przebywania w nim. – interpretuje uniwersalne refleksje G. Herlinga- -Gruzińskiego o człowieku zawarte w opowiadaniu o Kostylewie.
Dni naszego życia nie są podobne do dni naszej śmierci i prawa naszego życia nie są również prawami naszej śmierci – o wartościach etycznych w świecie obozów i poza nim. II 1 1) 2) II 2 1) 4) II 3 1) 2) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R III 1 2) 3) 4) III 2 1)	1	G. Herling-Gruziński, Inny świat (Epilog: Upadek Paryża)	wartości etyczne, filozoficzne i moralne uogólnienie doświadczeń, wewnętrzna wolność, prawa obozu, prawa wolnego świata, próba sił moralnych człowieka, uniwersalne zasady etyczne	– przedstawia treść opowiadania: Epilog: Upadek Paryża, – omawia sytuację opowiedzianą przez znajomego G. Herlinga- -Gruzińskiego; – ocenia reakcje Herlinga- -Gruzińskiego na prośbę żydowskiego kolegi, – komentuje wypowiedź Herlinga-Gruzińskiego przytoczoną w temacie lekcji.	– przygotowuje dyskusję na temat: Czy w szczególnych okolicznościach można zrezygnować z wierności ważnym zasadom etycznym? Uzasadnij swoją opinię na ten temat. Odwołaj się do różnych tekstów kultury i do własnych refleksji.
Sytuacja egzystencjalna „osmalonych” – analiza Kartki z pamiętnika I. Amiel. I 2 1) 2) 1)R II 2 1) 4) 1)R II 3 1) 2) 3) 1)R II 4 2) III 1 2) III 2 1)	2	I. Amiel, Kartka z pamiętnika M. Głowiński, [Przeżycie Zagłady]	Zagłada (Holokaust, Shoah) asceza formalna, surowa relacja, narrator-dziecko	– przedstawia treść Kartki z pamiętnika, – dostrzega znaczenie dziecięcego narratora i funkcje tego rodzaju narracji, – przedstawia emocje ukazane w tekście, – analizuje język narracji.	– przedstawia biografię twórczą I. Amiel; – omawia funkcję dwóch płaszczyzn czasowych w opowiadaniu, – analizuje zastosowane w opowiadaniu środki stylistyczne i dostrzega ich funkcje, – omawia „teraźniejszość” bohaterki i wpływ, jak na nią miał czas miniony, – interpretuje ostatnie zdanie tekstu.
Świat II wojny światowej w różnorodnych produkcjach filmowych. II 1 1) 2) II 2 1) 2) 1)R 2)R 3)R II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 4)R II 4 2) III 1 1) 2) IIII 2 1)	1	Film wybrany przez młodzież	język filmu a dramatyzm przeżyć wojennych, przyczyny zła, tragizm ludzkich losów, prawda historyczna a fikcja filmowa	– prezentuje własne opinie o obejrzanym filmie, – omawia wizję wojny przedstawioną w filmie, – charakteryzuje sylwetki bohaterów, – przedstawia problemy polityczne, moralne i emocjonalne przedstawione w filmie	– prezentuje własne opinie o obejrzanym filmie, – przedstawia różne recenzje obejrzanego filmu i je komentuje, – konfrontuje wizje filmowe z obrazami wojny zawartymi w znanych tekstach literackich i dziełach sztuki.
Sprawdzian wiadomości: literatura i sztuka dwudziestolecia międzywojennego	1	(zakres podstawowy + rozszerzony)
Praca stylistyczna zgodna z wymogami matury	2	(zakres podstawowy + rozszerzony)
Poprawy prac stylistycznych: ćwiczenia redakcyjno – kompozycyjne.	2