Świat do przeczytania

Nie ma ucieczki przed gębą, jak tylko w inną gębę… Zmagania z formą literatury, człowieka i rzeczywistości
Deformacja i jej funkcje w wybranych dziełach sztuki XX w. I 1 1) 1)R 2)R I 2 1) 2) 1)R I 3 1) II 1 1) 2) 3) II 2 1)R 4) II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 4)R II 4 1) III 1 1) 2) 3) 4) III 2 1)	1	M. Chagall, Ja i wieś S. Dali, Wytrwałość pamięci S.I. Witkiewicz, Dwie głowy E. Schile, Śmierć i dziewczyna A. Schönberg, Suity na fortepian	symbolizm, ekspresjonizm, surrealizm, kubizm,	– prezentuje własne refleksje na temat wybranego dzieła sztuki XX w., – wypowiada się na temat funkcji deformacji zastosowanej przez artystę, – przedstawia własną hipotezę interpretacyjną wybranego dzieła.	– przedstawia prezentację multimedialną na temat nowych kierunków kierunków sztuce XX w.: surrealizmu, oniryzmu, dadaizmu, kubizmu i in., – konfrontuje obrazy M. Chagalla i S. Dalego z malarstwem realistycznym, – przygotowuje pisemną interpretację wybranego dzieła malarskiego.
Miejsca i przestrzenie w poetyckiej prozie B. Schulza – Sklepy cynamonowe. II 1 1) 2) 3) II 2 1) 1)R 3)R 4) II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 4)R II 4 1) III 1 1) 2) 3) 4) III 2 1)	2	B. Schulz, Sklepy cynamonowe (fragm. z podręcznika, s. 86–87, 88–89) B. Schulz, Zaczarowane miasto A. A. Markowicz, Zaułek miejski	kreacja narratora, realizm i fantastyka, mityzacja rzeczywistości, emocjonalność stylu, metaforyka, oniryzm	– prezentuje wrażenia wywołane opisem miasta i sklepów cynamonowych, – dostrzega w opisach elementy realistyczne i metaforyczne, wskazuje środki stylistyczne użyte w tych opisach, – na podstawie analizy fragmentów charakteryzuje pierwszoosobowego narratora.	– przedstawia prezentację multimedialną na temat twórczości literackiej i artystycznej B. Schulza, – omawia funkcję środków stylistycznych dostrzeżonych w opisach, – wykorzystuje konteksty malarskie do interpretacji fragmentów powieści, – przygotowuje wypowiedź na temat: Mityzacja rzeczywistości w prozie Schulza.
Tradycyjny handel wobec inwazji nowoczesności – Sklepy cynamonowe B. Schulza. II 1 3) II 2 1) 4) 5) 1)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) III 1 2) 4) 1)R III 2 1)	1	B.Schulz, Sklepy cynamonowe: Martwy sezon (fragm.), Ulica Krokodyli (fragm.) B. Schulz, Spotkanie	dawne zwyczaje kupieckie, ceremonialność, komercjalizm, pseudoamerykanizm, kosmopolityczna cywilizacja, wyrażenia negatywnie nacechowane emocjonalnie, oniryzm	– omawia postawę ojca – kupca bławatnego oraz jego relacje z żoną i subiektami, – dostrzega emocjonalność języka, wskazuje ważne środki stylistyczne nazywające emocje, – przedstawia obraz ulicy Krokodyli i środki stylistyczne służące jej prezentacji, – wskazuje na wartościowanie widoczne w języku.	- konfrontuje tradycyjny handel z nowoczesnością ukazaną na ulicy Krokodyli; - prezentuje ulicę Krokodyli jako ucieleśnienie tandety, cynizmu, zła moralnego; - odnajduje w tekście wyrażenia wartościujące i określa ich funkcję; - wskazuje na zastosowaną technikę oniryczną i jej funkcje.
Demiurgos kochał się w wytrawnych, doskonałych i skomplikowanych materiałach – my dajemy pierwszeństwo tandecie – analiza Traktatu o manekinach czyli wtórej księgi rodzaju z tomu Sklepy cynamonowe. II 1 2) 3) II 2 1) 1)R 2)R 3)R 4) II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 1)R III 1 2) 1)R III 2 1)	1	B. Schulz, Sklepy cynamonowe: Traktat o manekinach czyli wtóra księga rodzaju	biblijny patriarcha, prorok, erotyka, sens egzystencji a seksualny wymiar ludzkiej kondycji, proza poetycka	– przedstawia w punktach tok wywodu ojca, – omawia znaczenia słów- -kluczy; – porównuje działania demiurga z czynami człowieka, – podaje własną interpretację funkcji manekinów stworzonych przez człowieka.	– interpretuje zakończenie fragmentu opowiadania Traktat o manekinach czyli wtóra księga rodzaju, – omawia funkcję cielesności i erotyki wpisanej w tekst Schulza, – wypowiada się na temat współistnienia sfery duchowej i cielesnej w człowieku i ich znaczenia w ludzkim życiu, – analizuje język tekstu: dostrzega funkcje ważnych środków stylistycznych, – dostrzega w tekście elementy humoru i rozpoznaje jego funkcję.
…ojciec […] unosił się wiecznie na krawędziach rzeczywistości – postać ojca w opowiadaniu Karakony ze Sklepów cynamonowych. I 1 1) 2) 1)R 2)R I 2 1) 2) 1)R I 3 1) 2) 1)R II 1 2) II 2 1) 1)R 3)R II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 2)R II 4 1) 1)R III 1 1) 2) 6) III 2 1)	2	B.Schulz, Karakony W. Bolecki, Bruno Schulz (fragm..) G. de Chirico, Rodzina malarza	psychoanaliza, erotyka, biblijny patriarcha Jakub, oniryzm, groteska, liryczność, poetyckość, luźna kompozycja, brak wyraźnej fabuły	– na podstawie omówionych opowiadań B. Schulza prezentuje wizerunki ojca i matki narratora, – dostrzega różnice w ich prezentacji, – przedstawia ukazane w opowiadaniu emocje narratora związane z Adelą i ojcem, – interpretuje wizerunek ojca: omawia funkcje groteski i antyestetyzmu.	– problematyzuje tekst W. Boleckiego, – redaguje argumenty odnoszące się do twierdzenia zawartego w tekście Boleckiego: „[utwory Schulza] zostały uznane za jedno z największych osiągnięć literatury polskiej”, – przygotowuje konspekt rozprawki na temat: Jak rozumiesz myśl Boleckiego: „podziwiając dzieło Schulza, nie zapominajmy, że jest w nim piękno Wenus z Milo”?
Ferdydurke W. Gombrowicza – powieść awangardowa. Próba oglądu struktury utworu I 1 1) 4) 1)R 2)R I 2 1) 2) 1)R I 3 1) 6) II 1 1) 2) 3) II 2 1) 4) II 3 1) 2) 1)R II 4 1) III 1 1) 2) 4) 1)R 2)R III 2 1)	2	W. Gombrowicz, Ferdydurke Zachwyca – nie zachwyca. Rozmowa A. Zawadzkiego z J. Jarzębskim (fragm.)	powieść awangardowa, groteska, parodia, autotematyzm, niejednorodna kreacja narratora, esej, dyskurs, autonomiczne opowiadania, odautorskie komentarze, swobodna kompozycja		– prezentuje własną opinię o przeczytanym utworze, – omawia kreację narratora, – przedstawia różne formy narracji w powieści, – analizuje język wybranych fragmentów i dostrzega jego specyfikę, – dostrzega funkcję środków językowych w budowania groteskowych wizji, – prezentuje warstwę autotematyczną powieści: przedstawia Gombrowiczowską koncepcję artysty i dzieła, – problematyzuje tekst rozmowy z J. Jarzębskim, – podaje genezę tytułu powieści i wyjaśnia jego znaczenie.
O niedojrzałości i „upupianiu” w Ferdydurke Witolda Gombrowicza. II 1 2) II 2 1) 1)R 3)R 4)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 3) III 1 1) 3) 4) 1)R 2)R IIII 2 1)	1	W. Gombrowicz, Ferdydurke (fragm., np. podręcznik: [Zjawienie się profesora Pimki], [Uczniowie i niewinność], [Lekcja literatury], [Pojedynek])	„belfer”, „pupa” – symbol infantylizmu, „niewinność”, Forma, twarz a „gęba”, groteska	– prezentuje własną opinię o przeczytanych fragmentach Ferdydurke, – charakteryzuje postać Pimki jako „belfra klasycznego”, – opisuje środowisko szkolne, – przedstawia przebieg lekcji polskiego: prezentuje nauczyciela i uczniów, – przedstawia przebieg pojedynku na miny, – analizuje język omawianych fragmentów.	– interpretuje Gombrowiczowskie słowa-klucze: „pupa”, „gęba”, „forma”, – prezentuje rolę szkoły jako środowiska „upupiającego” człowieka; – konfrontuje obraz szkoły ukazany w powieści ze swoją szkołą.
Próba ucieczki od Formy – nowoczesność Młodziaków. II 1 3) II 2 1) 4) 1)R 3)R 4)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R III 1 2) III 2 1)	1	W. Gombrowicz, Ferdydurke (fragm., np. podręcznik: [U Młodziaków]) Modernistyczna willa Savoye pod Paryżem Chrysler Building – nowojorski wieżowiec w stylu art deco	nowoczesna pensjonarka, poza, gęba, Forma	– przedstawia rodzinę Młodziaków, – charakteryzuje postawę Zuty, – opisuje zachowanie Józia i interpretuje znaczenie tego zachowania, – omawia pozę i grę pozorów w zachowaniu Młodziaków.	– analizuje język, jakim posługują się Młodziakowie i określa funkcję użytych środków językowych, – przedstawia sprzeczności w deklaracjach i zachowaniach Młodziaków, – omawia nieskuteczność nowoczesności i ucieczki przed Formą.
Bratanie się z parobkiem – ucieczki od Formy ciąg dalszy II 1 3) II 2 1) 4) 1)R 3)R 4)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R III 1 2) III 2 1)…	1	W. Gombrowicz, Ferdydurke (fragm., np. podręcznik: [Bratanie się z parobkiem])	parodia Nawłoci, konwenanse społeczne, relacje międzyludzkie, przesądy i uprzedzenia	– przedstawia pobyt Miętusa i Józia na dworze Hurleckich, – omawia reakcję Walka, wuja Konstantego, cioci i Józia na zachowanie Miętusa, – konfrontuje różne opinie, – wyjaśnia, dlaczego zachowanie Miętusa wywołuje konsternację obserwatorów.	– omawia konwenanse społeczne widoczne w życiu ziemian, – analizuje język wuja Konstantego, dostrzega jego funkcje, – rozpoznaje parodię Nawłoci z Przedwiośnia S. Żeromskiego w powieści W. Gombrowicza i wyjaśnia, na czym polega ta parodia.
Pokochałeś i porwałeś, nie pytałeś o nic... – miłość Zosi i Józia opisana w Ferdydurke II 2 1) 4) 1)R 3)R 4)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R III 1 2) III 2 1	1	W. Gombrowicz, Ferdydurke (fragm., np. podręcznik: [Ucieczka])	tradycyjny romans, parodia	– przedstawia postawę Zosi i jej stosunek do bohatera, – omawia reakcję Józia na słowa i zachowanie Zosi, – interpretuje obraz „pupy” unoszącej się nad zakochanymi, – konfrontuje interpretację słowa „pupa” z wcześniejszych rozdziałów z jego znaczeniem w tym fragmencie.	– prezentuje wątki fabularne typowe dla tradycyjnego romansu i ich konstrukcje, – konfrontuje romans w Ferdydurke i sposób jego opisu z tradycyjnym romansem, – dostrzega istotę parodii.
Nie ma ucieczki przed gębą, jak tylko w inną gębę, a przed człowiekiem schronić się można jedynie w objęcia innego człowieka – Gombrowiczowskie myślenie o człowieku w Ferdydurke. I 2 1) 2) 4) II 2 1) 4) 1)R 3)R 4)R II 3 1) 2) 4) 1)R II 4 1) 2) 3) 1)R III 1 2) III 2 1	2	W. Gombrowicz, Ferdydurke J. Błoński, Rozbieranie Józia. Lektura Ferdydurke Witolda Gombrowicza (fragm.)	forma, „wieczna niedojrzałość”, „gęba”, „pupa”, relatywizm, wolność, zniewolenie, relacje międzyludzkie, egzystencja, dystans do formy, śmiech	– wyjaśnia pojęcia: „forma”, „gęba”, „pupa”, – charakteryzuje środowiska opisane w powieści i omawiane na lekcjach: szkoła, dom Młodziaków, dwór ziemiański, – interpretuje zakończenie powieści, – wyjaśnia pojęcie niedojrzałości w odniesieniu do egzystencji człowieka, – przygotowuje wypowiedź na temat: Jak oceniasz Gombrowiczowskie refleksje o człowieku przedstawione w Ferdydurke?	– prezentuje tezy zinterpretowanego samodzielnie artykułu J. Błońskiego z książki: Gombrowicz. Forma, śmiech i rzeczy ostateczn oraz tekstu Rozbieranie Józia. Lektura „Ferdydurke” witolda Gombrowicza, – przedstawia wypowiedź na temat Gombrowiczowskiego myślenia o człowieku wpisanego w Ferdydurke, – pisze rozprawkę na temat: Czy Gombrowicza można nazwać egzystencjalistą? Uzasadnij na podstawie analizy „Ferdydurke”.
Gry z konwencją realistyczną w teatrze. II 1 1) 2) 3) II 2 4) 5) II 3 1) 2) 4) 1)R 4)R II 4 1) 3) 1)R III 1 1) III 2 1)	1	Obejrzany samodzielnie spektakl, np. Kantor, Umarła klasa	umowność sztuki teatralnej, oniryzm, groteska, surrealizm, nowoczesne rozwiązania formalne, rozbicie iluzji realizmu	– przedstawia własne refleksje po obejrzeniu spektaklu, – omawia rozwiązania formalne służące rozbiciu iluzji realizmu	– konfrontuje spektakl utrzymany w konwencji realistycznej z obejrzanym, – przedstawia funkcję zastosowanych rozwiązań formalnych rozbijających konwencję realizmu, – przedstawia własne opinie o innych spektaklach teatralnych, w których odchodzi się od konwencji realistycznej.
Ważni pisarze literatury światowej lat 20. i 30. XX w. I 1 1) 1)R 2)R I 2 1) 2) 1)R I 3 1) 4) II 1 1) 2) 3) II 2 1) 4) 5) II 3 1) 2) 3) II 4 1) III 1 2) III 2 1)	2	F. Kafka, Proces (fragm.) M. Bułhakow, Mistrz i Małgorzata (fragm.) J. Joyce, Ulisses (fragm.) E. Hemingway, Komu bije dzwon (fragm.)	powieść parabola, dzieło wielopłaszczyznowe, strumień świadomości, behawioryzm	– prezentuje samodzielnie zebrane informacje na temat twórczości wybitnych pisarzy światowych, – analizuje fragmenty znanych dzieł: dostrzega specyfikę stylistyki oraz charakterystyczne cechy wizji świata i człowieka kreowanej przez pisarzy.	– przedstawia samodzielnie zebrane opinie historyków literatury o twórczości wybranych pisarzy, – analizuje fragmenty dzieł, wypowiada własne sądy i opinie na ich temat.
Malarski i literacki świat groteskowy. I 1 1) 1)R 2)R I 2 1) 2) 1)R II 2 1) 4) 5) II 3 1) 2) 3) 4) 1)R II 4 1) III 1 2_ III 2 1)	1	E. Dwurnik, Kraków J. Pilch, Marsz Polonia W. Bolecki, Groteska (dla początkujących i zaawansowanych) P. Marciszuk, Literatura, filozofia, mit czyli groteska Brunona Schulza	groteska jako kategoria estetyczna, deformacja, kontrasty, hiperbolizacja szczegółów, demonizacja postaci, karykatura, dysharmonia	– przedstawia historię groteski na podstawie tekstu W. Boleckiego, – analizuje fragment utworu J. Pilcha: dostrzega w nim ważne środki literackie i określa ich funkcje, – omawia relacje między realizmem a groteską w dziele Dwurnika.	– problematyzuje tekst P. Marciszuka, – wypowiada się na temat środków stylistycznych służących tworzeniu wizji groteskowych, – przypomina, jakie funkcje pełni groteska w powieści Gombrowicza, – konfrontuje literackie i malarskie światy groteskowe, wypowiada się na temat specyfiki środków wyrazu.
Krzyk duszy artysty czyli ekspresjonizm w sztuce. II 1 1) II 2 4) II 3 1) 2) 4) II 4 1) 2) III 1 2) 4) 1)R 2)R III 2 1)	1	F. Marc, Biedny kraj Tyrol E. Schiele, Autoportret E. Nolde, Ukrzyżowanie	doświadczenie wewnętrzne, ostre środki wyrazu, estetyka brzydoty, kontrast, sztuka zaangażowana	– formułuje wstępną hipotezę interpretacyjną wybranego obrazu, – dostrzega wyznaczniki ekspresjonizmu w interpretowanym dziele.	– konfrontuje różne obrazy ekspresjonistyczne, – omawia wyznaczniki ekspresjonizmu w kilku obrazach, – redaguje pisemną interpretacje wybranego płótna.
Zostanie po nas złom żelazny i głuchy, drwiący śmiech pokoleń. Świadectwa czasu wojny, totalitaryzmów i Zagłady
Życie literackie i kulturalne w Polsce w czasie II wojny światowej. I 2 1) 1)R II 1 1) II 2 4) II 3 1) 2) 4) II 4 1) 2) III 1 2) 4) 1)R 2)R III 2 1	1	Z. Beksiński, bez tytułu Z. Beksiński, bez tytułu M. Chagall, Wojna Arkusz poetycki Krzysztofa Kamila Baczyńskiego K. Penderecki, Requiem polskie (fragm.)	agresja hitlerowskich Niemiec na Polskę, „zimna wojna”, terror, ideologia komunistyczna, podziemne szkoły, uczelnie, wydawnictwa, losy polskich pisarzy	– sporządza notatkę z prezentacji, – interpretuje wybrany obraz Beksińskiego w kontekście wydarzeń II wojny światowej, – przedstawia swoje odczucia po wysłuchaniu utworu muzycznego.	– prezentuje informacje o życiu kulturalnym w Polsce w czasie II wojny światowej, – omawia wojenne losy pisarzy, – interpretuje obraz Beksińskiego i konfrontuje go z płótnem M. Chagalla, – wyjaśnia, czym jest requiem jako gatunek muzyczny, – wypowiada się na temat sposobu, w jaki muzyka oddaje tragizm powstania warszawskiego.
Od arkadii do apokalipsy – interpretacja wiersza K.K. Baczyńskiego Pokolenie. I 1 1) 4) 1)R 2)R 7) I 2 1) 2) 1)R I 3 1) 2)R 8) II 1 1) 2) 3) II 2 1) 2) 4) 1)R 3)R II 3 1) 2) 1)R 4)R II 4 1) III 1 1) 4); III 2 1	1	K.K. Baczyński, Pokolenie	arkadia, apokalipsa, tragizm wojennego pokolenia (pokolenia Kolumbów)	– przedstawia swoje wrażenia po wysłuchaniu wiersza odczytanego w klasie, – prezentuje sylwetkę bohatera lirycznego wiersza, – analizuje język poetycki, – dostrzega funkcję środków poetyckich, – interpretuje puentę wiersza.	– dostrzega elementy arkadyjskie w obrazach natury ukazanych w wierszu, – określa środki językowe tworzące wizję arkadyjską, – ukazuje obraz świata wyłaniający się z całego tekstu, – konfrontuje obraz pokolenia z wiersza K.K. Baczyńskiego z obrazami tego pokolenia ukazanymi w innych wybranych tekstach kultury.
O pamięci i cierpieniu – analiza wierszyT. Różewicza Ocalony, Zostawcie nas II 1 1) 2) 3) II 2 1) 4) II 3 1) 2) 3) 4) 1)R 2)R II 4 2) 1)R	2	T. Różęwicz, Ocalony T. Różewicz, Zostawcie nas	liryka bezpośrednia, wizerunek pokolenia, dramatyczne doświadczenia młodego człowieka, wojenna trauma, wartości etyczne, klamra kompozycyjna	– wypowiada się na temat wizerunków ludzi młodych wpisanych w wiersze Różewicza, – określa relacje między pokoleniami w wierszu Zostawcie nas, – dostrzega funkcje czasu teraźniejszego i przeszłego w wierszu Ocalony, – omawia funkcje antonimów, – interpretuje funkcje kompozycji klamrowej.	– przygotowuje prezentację na temat twórczości T. Różewicza, – omawia poetykę wierszy T. Różewicza: „poetykę ściśniętego gardła”, analizuje środki językowe, – konfrontuje wojenne liryki Różewicza z wierszami K.K. Baczyńskiego.
O życiu odartym z wartości – analiza opowiadania T. Borowskiego Proszę państwa do gazu.