Today’s technical education in turkey nurhayat varol technical Teacher abstract

4. FIRAT ÜNİVERSİTESİ’NDE YAPILAN UZMAN SİSTEM ÇALIŞMALARI
Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik-Bilgisayar Eğitimi Bölümü’nde son sınıf öğrencilerine 1996 Yılı’ndan beri Uzman Sistem adı altında ders verilmektedir. Bu derste Prolog dili kullanılarak hazırlanmış hazır paket program olan ESTA yazılımı kullanılmaktadır. ESTA konusunda Türkçe bir kitap hazırlanarak Türkiye geneline dağıtımı sağlanmıştır. [1]
Bu derste öğrencilerin her birine konuları birbirinden farklı olmak koşuluyla projeler verilmektedir. Proje konuları da öğrenciler tarafından belirlenmektedir. Hazırlanacak Uzman Sistem ile ilgili genelde yayınlanmış en az bir kaynağın kullanılması istenmektedir. Öğrenci proje konusunu tamamen bilgisayar ortamına aktarmakta ve yeni bir yazılım türetmektedir. [2]
Tarayıcı ile çektiği resimleri, kamera ile çektiği video filmleri, uygun yazılımlar kullanarak oluşturduğu animasyonları, notalar kullanarak veya hazır elde ettiği müzikleri birleştirerek uygun bir Uzman Sistem ortaya çıkması, tamamen öğrenci tarafından yapılmaktadır. Öğrenci bu tür bir çalışma yaparak, müfredat ve program geliştirme tekniklerini de öğrenmiş olmaktadır.
Bazı öğrenciler, özellikle ileride öğretmenlik yapacakları Teknik ve Endüstri Meslek Liselerinde okutulan konular üzerinde çalışmalar yapmaktadır. Daha önceki yıllarda mezun olan bazı öğretmenlerin, görev yaptıkları okullarda bu tür projelerini eğitimde kullandıkları saptanmıştır. Böylece öğrencilerin eğitim dönemlerinde yapmış oldukları çalışmaları, etkin biçimde kullanmaları söz konusudur.

4.1. Uzman Sistem hangi Konularda Hazırlanabilir?
Bilgisayar Destekli Eğitimin kullanılacağı her yere ilave olarak, problemlere çözüm getirmek istenen her sahada Uzman Sistem kullanılabilir. Örnek teşkil etmesi açısından, Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik-Bilgisayar Eğitimi Bölümü öğrencilerinin hazırlamış olduğu projelerden bazılarının başlıkları Tablo 1’de verilmiştir.


Tablo 1: F.Ü. Tek. Eğt. Fak. Elektronik-Bilgisayar Eğitim Bölümü’nde yapılan bazı Uzman Sistem Projelerinin konu başlıkları

Otomobillerin Genel Özellikleri	Sivrisinekteki Mucize	Hentbol Tanıtımı
Gözdeki Mucize	Elektriğin Esasları	Power Point Öğretilmesi
Örümcekteki Mucize	Dünkü sanat kültürümüz	Page Maker 5.0.
Hot Dog Tanıtımı	Savaş Uçaklarının Tanıtımı	Temel İngilizce
Sanat Tarihi	Kütahya İli’nin Tanıtımı	Hayvanlar Alemindeki Harikalar
Ford Escord’un Tanıtımı	Anway Distribütörlüğünün Tanıtımı	İskenderun İlinin tanıtımı
Norton Commander 5.0	Sivil Savunma	Access 97’nin Öğretilmesi
Diyarbakır İli’nin Tanıtımı	Cucuit Maker’in Öğretilmesi	PCTools Kullanımı
Anadolu’da bulunan medeniyetler	Trabzon İli’nin tanıtılması	Denizaltındaki Cennet ve Deniz
Aksaray İli’nin tanıtımı	Turistik Danışma Katalogu	PLC’nin Kullanımının Öğretilmesi
Atatürk’ün Biyografisi	Silah Dünyası	Cep Telefonlarının Kullanılması
Estetik Septorinoplastik	ETA Muhasebe Yazılımı	Türk Mimarisi
Arılar	Fizikte Dinamik Konusu	Diş Bakımı ve Sağlığı
Türkiye Futbol Tarihi	Uydular	Autocad R13’ün öğretilmesi
Galaksimiz	Evrenin İlginç Yönleri	Türk Bestekarları
İnternet	Giyim Modası	Windows 98 Öğretilmesi
Layo Programının Öğretilmesi	FIRAT TV Belgeseli	Görgü ve Nezaket Kuralları
Şaheser Camilerimiz ve Medrese	Türk Evleri	TEMA Vakfı tanıtılması
Kurtuluş Savaşımız	Yazarlarımız (Edebiyat)	Osmanlı Medeni Eserler Kol.
TÜBİTAK’IN Tanıtımı	Arkeolojik Zenginliklerimiz	Visual Basic 1.0’ın Öğretilmesi

4.2. Uzman Sistem Projelerinin Değerlendirilmesi
Hazırlanacak Uzman Sistem projelerinin nasıl değerlendireceği dönem başında ilgili tüm öğrencilere duyurulmaktadır. Projeler aşağıda Tablo 2’de gösterilen kurallar çerçevesinde değerlendirilmektedir.
Tablo 2: Uzman Sistem Projelerinin Puanlama Kriterleri

Sıra	Faaliyetler	Puan
1	Faydalanılan Kaynakların Sayısı	05
2	Seçilen Konunun güncelliği	10
3	Türkçe Dil bilgisi Kurallarına Uyum ve Akıcılık	10
4	Konunun Yeterince İşlenmiş Olması	10
5	Yazılımda Kullanılan aynı nitelikli olmayan resimlerin sayısı	10
6	Diğer Bilişim alanındaki yazılımlarla kurulan ilişkiler	05
7	Yazılıma Eklenen Animasyonlar	10
8	Program Hazırlanırken kullanılan fonksiyonların sayısı	05
9	Yazılıma Eklenen Müzik Desteği	05
10	Hazırlanan yazılımın değerlendirme, test soru içermesi vb. işlemler	10
11	Projenin Tanıtımı için yapılacak sununun başarısı	10
12	Projenin ara kontrollerde yapılan değerlendirmesi	10
	Toplam	100

Tablo 2’deki puanlama incelendiğinde, hazırlanan projenin mükemmel olabilmesi için farklı kıstaslar ele alınmaktadır. Her hafta Uzman Sistem dersi ile ilgili hazırlık sürdürüldüğünde, öğrencinin yaptığı çalışmalar incelenmekte ve kendisine rehberlik yapılmaktadır. Hazırlamakta olduğu proje ile ilgili eksikler kendisine bildirilmekte ve bu ara incelemeler sonuncunda verilen puan, geçme notunu %10 oranında etkilenmektedir.
Proje çalışması tamamlandığında, ilgili alanda yeni bir eser ortaya çıkmakta ve bilişim sektörünün hizmetine sunulmaktadır. O nedenle projenin, imkanlar dahilinde iyi şekilde hazırlanması zorunludur. Bunun sonucu olarak, proje; seçilen konunun güncelliği, yazım kurallarına uyumluluk, ölçme ve değerlendirme bölümlerini içermesi açısında da puanlamaktadır.
Dönem sonunda projeler kullanıma hazır vaziyette bir CD üzerinde teslim alınmaktadır. Proje ile ilgili tüm yazılımlar ilgili CD üzerinde bulunmak durumundadır. CD’den faydalanmak isteyen kullanıcı, hiçbir ek yazılıma gerek duymaksızın projeyi inceleyebilmektedir. Projeyi çalıştırmak için de sadece basla nesnesini tıklaması yeterli olmaktadır. Programın seyri, artık kendiliğinden süregelmekte ve ekranda veya bilgisayara ait çoklu ortam donanımlarından kullanıcı uyarılmaktadır. Kullanıcı, hazırlanmış projede kullanılan yazılımı veya konu ile ilgili önceden bilgi sahibi olması gerekmemektedir. Çok mükemmel hazırlanan CD’ler dönem sonunda yapılan bilişim toplantılarında ilgilenenlere sergilenmektedir.

4.3. Uzman Sistem dersinde Başarı Durumu
Bölümde klasik ve proje ağırlıklı yürütülen derslerdeki başarı durumları incelendiğinde, proje dersinden sağlanan başarının, öğretim elemanı tarafından ağırlıklı olarak anlatılan derslere nazaran çok daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Bunun nedenleri öğrencilere sorulduğunda aşağıdaki sonuçlar ortaya çıkmıştır.

• 
  Uzman Sistem dersinin proje konusu tamamen öğrenci tarafından belirlenmektedir. öğrenci ön araştırma yapmakta ve rahat kaynak elde edilebileceği konuları seçmeye gayret göstermektedir. Bu durum hem zaman tasarrufu sağlamakta hem de öğrenci sevdiği bir konu üzerinde çalışmaktadır.
  

• 
  Puanlama sisteminin önceden panolara ilan edilmesiyle, öğrenci hangi iş yaptığında ne puan alacağını bildiği için, kendisini ona göre hazırlamaktadır.
  

• 
  Ara kontrollerinin her hafta düzenli yapılması, öğrencinin yaptığı projeyi belli bir tempoda yürütmesine vesile olmaktadır. Yani öğrenci, bir hafta projeden koptuğu takdirde, bir sonraki incelemede bocalayacağını bildiği için düzenli çalışmak zorunda kalmaktadır.
  

• 
  Dönem sonunda yaptığı proje ile ilgili olarak bir sunu yapma mecburiyeti, öğrenciye heyecan kazandırmaktadır. Arkadaşları önüne çıkarak konuşmanın yaratacağı heyecan nedeniyle, çok hazırlıklı olmaları gerektiğinin farkına varmaktadır.
  

• 
  Görsel ve işitsel hazırladıkları projelerinin sonuçlarını, somut olarak bilgisayar ekranında görmeleri, öğrenciye güven vermektedir.
  

• 
  En önemli unsurlardan biri de, dönem sonunda açılacak sergi için projenin de seçilmesi arzulamalarıdır. Çünkü sergide ilin protokol eşrafı ile tanışma fırsatı yakalamaları ve onların sorularına muhatap olmaları, öğrenciler için ayrı bir onur meselesi olabilmektedir.
  

5. 
   UZMAN SİSTEM HAZIRLAMA TEKNİKLERİ İLE İLGİLİ BULGULAR
   

Üç yıllık bir dönem sonrasında elde edilen tecrübeler ışığında, bir Uzman Sistem hazırlanırken asgari olarak aşağıdaki hususların göz önünde bulundurulması gerektiği ortaya çıkmıştır.

• 
  Hazırlanacak proje konusu hem güncel hem de o konuda yeterli kaynak bulabilmelidir.
  

• 
  Konunun bol miktarda resim ve şekil içermesi, kullanıcının öğrenme hızını artıracak bir faktördür.
  

• 
  Proje başlangıcında, güzel bir sunu yazılımıyla (Örneğin Power Point gibi) proje hakkında özel bilgiler verilmeli, proje tasarımcısı ve denetleyen kişilerin isimleri, resimleri ve faydalanılan kaynaklar hakkında bilgi verilmelidir.
  

• 
  Konu anlatımına geçmeden önce, güzel bir müzik eşliğinde bilgisayar, kullanıcının ismini girmesi istenmelidir. Çünkü ilerleyen konular içerisinde bazı yerlerde esprili cümlelerle bilgisayarın kullanıcı ismi ile hitap etmesi, kullanıcının aniden dikkatini çekmeye neden olabilmekte ve kullanıcı bu durumdan fazlasıyla memnun kalabilmektedir.
  

• 
  Konu akıcı bir dille anlatılmalıdır. Türkçe imla kurallarına uyulmalıdır. Resim, şekil, çizim, animasyon, ses veya müzik gibi unsurla, proje içerisine uygun şekilde serpiştirilerek, kullanıcının öğrenme hızı artırılabilir. Hatta bu unsurla, uyumaya yüz tutan bir süreçte, kullanıcıyı uyarmak amacıyla da kullanılabilir.
  

• 
  Öğrenme sürecinde, kullanıcı istediği bir anda programdan hemen rahatça çıkabilmelidir. İstediği konuları defalarca tekrarlayabilmeli, animasyon ve resimleri izleyebilmelidir.
  

• 
  Kullanıcı istediği takdirde, Uzman Sistemi incelediği süre boyunca, çok hafif bir tonda fon müziği dinleyebilmelidir.
  

• 
  Uzman sistem içerisinde ele alınan konu ile ilgili mutlaka değerlendirme bölümü bulunmalıdır. Öğrencinin konu hakkında yeterince bilgi sahibi olup olmadığı, bu değerlendirme kısmında ölçülebilir. Öğrencinin hangi konularda eksiği olduğu, bilgisayar tarafından kullanıcıya ekranda görsel ve işitsel bildirilebilmelidir.
  

• 
  Değerlendirme soruları rasgele ortaya çıkabilmelidir. Sorular, boşluk doldurmalı, çoktan seçmeli vb. tiplerde olmalıdır.
  

• 
  Konu aralarında esprili sesler ve görüntülerle öğrencinin gülümsemesi sağlanabilmelidir.
  

5. 
   SONUÇ
   

Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik-Bilgisayar Eğitimi Bölümü öğrencileri tarafından hazırlanan Uzman Sistem projelerinden elde edilen önemli bazı bulgular yukarıda verilmiştir. Bu bulgular çoğaltılabilir ve hatta gelişen teknolojiye paralel olarak güncelleştirilmelidir.

Ancak Uzman Sistemin eğitim-öğretim konusundaki tüm bu olumlu yaklaşımları yanında, olumsuz yanları da bulunabilir. Sürekli bilgisayar önünde çalışan bir kullanıcı kendisini sanal ortam içerisinde hayal dünyasında hissedebilir ve kendisini toplumsal yaşantıdan soyutlayabilir. Uyuşturucu bağımlısı bir kişinin, kullandığı uyuşturucudan nasıl vazgeçmesi kolay olmuyorsa, sürekli Bilgisayar Destekli Eğitim yöntemi ile çalışan bir kullanıcı da bilgisayar bağımlısı olabilir.
KAYNAKLAR
[1] VAROL, A.; VAROL, N.: ESTA ile Bilgisayar Destekli Eğitim, Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., 1996, 299s.
[2] VAROL, A.; VAROL, N.: Uzman Sistemlerde ESTA Yazılımının Önemi, Bilişim’96, 18-22 Eylül 1996 İstanbul, Bildiriler Kitabı, S: 289-294.


Yayınlandığı Yer: VAROL, N.: Bilgi Tünelinde Eğitim Teknolojileri, VIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 1-3 Eylül 1999 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon

BİLGİ TÜNELİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ
Prof. Dr. Asaf Varol Öğr.Gör. Nurhayat Varol

Fırat Üniversitesi Fırat Üniversitesi

Teknik Eğitim Fakültesi TBMYO

23119 Elazığ 23119 Elazığ

ÖZET
Hızlı gelişen endüstriye paralel olarak eğitim sektöründe yeni teknolojik cihazlar kullanılmaktadır. 21. Yüzyıl bilgi ve enformasyon çağı olup, “iletişim çağı” olarak da adlandırılabilir. iletişim çağı, teknolojik çağla birbirlerini tamamlamış faktörlerdir. Bu çalışmada, eğitimi destekleyen, öğrenmeyi pekiştiren ve eğitim ortamı olarak sayılabilecek iletişim teknolojileri üzerinde durulacaktır.

SUMMARY
New technological devices are used in educational sector parallel to rapidly developed industry. 21st century is the knowledge and information century which can be called “Telecommunication century” also. In this study telecommunication technology will be discussed that support the education, reinforce the learning and that can be count as education medium.

GİRİŞ
21. Yüzyıla bir kala iletişim araçlarında hızlı bir gelişme yaşanmaktadır. Sürekli gelişen iletişim araçları, birçok farklı ortama girerek tartışılmaz kolaylıklar sağlamıştır. İletişim teknolojileri sayesinde bilgi her yerde mevcut ve ulaşımı kolaylaşmıştır.
Türkiye hızla gelişen teknolojik gelişmelere ayak uydurmaya çalışmaktadır. Bilgiye erişimde yakaladığımız teknolojik gelişmeler deyince; donanımdan yazılıma, ürünlerden hizmetlere, merkezi sistemlerden yerel sistemlere, sabit sistemlerden mobil sistemlere, tekil ortamlardan çoklu ortamlara (multimedia) doğru hızlı bir gelişme anlaşılmaktadır.
Kullanılan teknolojik aksamlar her şeyden önce yıllarca iletişim amaçlı kullanılmıştır. Bilginin transferini yapan iletişim kavramı; bilgi birikiminin aktarımıdır. Alkan’a göre “anlamların ortak hale gelmesi veya birbirini etkilemek isteyen iki öğe arasında meydana gelen etkilerdir (Alkan, C., 1984).
İletişim, hem kişisel hem de toplumsal bir süreçtir. En az iki kişiyi ilişkiler içerisine sokan sosyal bir süreçtir. İletişim tek hedef ve kaynak arasında gerçekleşiyorsa bu yüz yüze iletişim; hedef birden fazla, kaynak tek olursa bu da kitle iletişim grubuna girer.
Sağlıklı bir iletişim için şu öğeler ve döngülerin gerçekleşmesi gerekir.
Kaynak Verici Kanal Alıcı Mesaj

Eğitim sürecinde kişi bulunduğu çevre ve sunulan imkanlarla etkileşim içerisindedir. Bu etkileşimin gerçekleşmesi, arada kurulan iletişime bağlıdır. İyi bir iletişim kurulabilmesi için;

1. 
   Kaynak (davranışlar (fikir,duygu,bilgi, tutum)),
   

2. 
   Mesaj (semboller (ses, çizim,resim, gerçek eşya vb.)),
   

3. 
   Kanal (iletici araç ve yöntemler (sözlü iletişim teknikleri, ses ileten araçlar, sözsüz iletişim araçları, basılı ve yazılı araçlar)),
   

4. 
   Alıcı (davranışlar (fikir, bilgi, duygu, tutum))
   

unsurlarının var ve aktif olması gerekir.

İletişim, uzaktan eğitimde oldukça etkindir. Uzaktan eğitimde kaynak tek, ama hedef birden fazla olduğundan, kitle iletişimi söz konusudur. Ancak kurulan danışmanlık servisleriyle yüz yüze iletişim de gerçekleşmektedir. Eğitimci ve öğrenci eğitimin önemli bir bölümünde fiziksel olarak ayrıdır. Bu eksikliği minimum seviyeye indirgemek için zincirleme kurulan bu fonksiyonların birbirlerini tamamlamaları ve var olan teknolojilerin de kenara atılmaması, fiilen kullanılması gerekmektedir.

1. UZAKTAN EĞİTİMDE KULLANILAN MODERN İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ
Eğitim kavramı insanlığın doğuşuyla başlamış ancak her devirde farklılık göstermiş bir süreçtir. Eğitim doğuşta aile içerisinde başlar ve dışarıya taşarak ömür boyu devam eder. Alkan'a göre “bireysel ve toplumsal düzeylerde insan yaşamını şekillendiren ve yönlendiren en önemli olgulardan birinin eğitim olması, günümüzde bu önemli alanın bilimselleşmesiyle etkili biçimde uygulamaya konması, eğitim bilimlerinin ve eğitim teknolojisinin kitle eğitim boyutunu oluşturan uzaktan eğitimin gelişmesine yol açmıştır. “Gelişen teknolojik ürünler, bu uygulamayı sağlamada büyük rol oynamaktadır. Uzaktan eğitim alanında kullanılan bu ürünler farklı şekillerde gruplara ayrılmıştır. Hengel, eğitim sektöründe kullanılan teknolojileri üç ana grupta toplamaktadır.

1. 
   Yazılı metine dayalı çalışmalar,
   

2. 
   Yazılı materyaller veya baskı teknolojilerle desteklenebilen görüntülü (televizyon) eğitim uygulamaları,
   

3. 
   Bilgisayar ağıyla gerçekleşen uzaktan eğitim uygulaması.
   

Bu teknolojiler ile sunum; yazılı yayın, radyo, kablolu yayın, E-mail, teyp, video, bilgisayar ile gerçekleşmektedir. Sınıflandırılan tüm teknolojilerin etkileşimi mutlaka aynı değildir. Bunlar da kendi aralarında iki farklı gruba ayrılabilir.

• 
  Tek Yönlü Etkileşimli Teknolojiler: Video kaset, radyo, televizyon, bazı bilgisayar yazılımları, basılı yayın, tek yönlü video konferans, bilgisayar destekli eğitim kapsamındaki bazı programlar örnek verilebilir.
  

• 
  Çift Yönlü Etkileşimli Teknolojiler: Çift yönlü video konferans, masa üstü video konferans, İnternet, tele konferans örnek verilebilir.
  

Telsiz teknoloji ve İnternet'in birleşimi sayesinde “bilgi parmak uçlarında” sloganı ile bilginin her yerde mevcut olması teması gerçekleşmektedir. Eğitimin temelde sosyal bir aktivite olduğu gerçeği göz önüne alındığında, özellikle İnternet'in asıl gücünü sağladığı iletişim ve etkileşim imkanlarından kaynaklandığı bir gerçektir.

1. 
   Eğitim-Öğretimde Kullanılan Radyo, Televizyon, Video ve Gazete
   

İşitsel ve görsel olan bu elektronik cihazların ilk kullanım amaçları eğlence ve haber alma idi. Radyo Türkiye’de ilk yayınını 1927, televizyon ise 1968 yılında yapmıştı. Ancak o yıllarda sınırlı olarak bazı yayınların gerçekleşmesi için çaba sarf ediliyordu. Toplum yapısında oluşan değişiklik TRT’yi de bazı arayışlar içerisine sokmuş olacak ki TRT, 1964 yılında ilk eğitsel programım başlatmıştı. Her geçen yıl daha yenilenerek 1975 yıllarında geniş çaplı yayın dönemine girilmişti.

Başlatılan eğitsel yayınlar; kişinin okul eksikliklerini giderici, genel kültürü artırıcı, aydınlatıcı olarak düşünülürse geniş anlamlı yayınlardır. Kişiye temel bilgi beceri öğretip yetenek kazandıran, tekrara imkan kılan yayınlar dar anlamlı eğitsel yayınlardır. Radyo daha ucuz, daha yaygın, kullanımı daha rahat bir iletişim teknolojisi olmasına rağmen, eğitimde pek benimsenmemiştir. Çünkü; radyo ile tek yönlü iletişim gerçekleşmektedir. Kullanıcının yalnız duyu organına hitap etmekte ve kullanıcının programı tekrarlama şansı bulunmamaktadır.
Görsel ve işitsel teknoloji olan televizyon, eğitsel yayınlara başladıktan sonra hızla yayılmış ve gelişmiştir. TRT özellikle son yıllarda A.Ö.F.’lerinin müfredatlarına yönelik programlar yaparak büyük hizmetler vermiştir.Yerel televizyonlarda verilen eğitim amaçlı dersler sonucunda isteyen izleyici sınav olarak sertifika almaya hak kazanmışlardır. Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik-Bilgisayar bölümü bünyesinde açılan Fırat Televizyonu, bir öğretim üyesinin anlattığı bilgisayar sistemleri dersini yayınlayarak Elazığ halkının hizmetine sunmuştu. İzleyicilerden bir grup Fakülteye başvurarak sınava girmişler ve başarılı olanlar sertifika almışlardır. Bu küçük bir uygulama sonucunda dahi alınan eğitim sayesinde iş imkanı bulan izleyiciler mevcuttur.
Bilginin patlak verdiği ve buna bağlı olarak teknolojinin hızla geliştiği şu dönemlerde eğitim amaçlı kullanılan televizyon, radyo programlarının avantajları şöyle açıklanabilir:

• 
  Ev veya sınıf ortamına getirilemeyecek birçok olgu televizyon ekranında görülür.
  

• 
  Öğrenilenin kalıcılığı, hitap edilen duyu organ sayısıyla doğru orantılıdır. Kullanılan bu üç teknolojinin görsel ve işitsel olması nedeniyle tercih edilir.
  

• 
  Geliştirilen uzaktan eğitim modeliyle, eğitimde fırsat eşitliği yaratılır.
  

• 
  Özellikle televizyon cihazları pahalı olmasına rağmen, büyük kitlelere hitap ettikleri için maliyet azalır.
  

• 
  Televizyon ve radyo teknolojileri kendilerine özgü eğitsel potansiyeli ve uygulamadaki başarıları ile Açık fakülte, Açık Lise, Uzaktan Eğitim Televizyon Okulu, yetişkinler için okuma yazma gibi pek çok kavram ve uygulamanın ortaya çıkmasında etkili olmuştur.
  

• 
  Eğitim hizmetlerinin niteliklerini artırmıştır.
  

• 
  Bu teknolojiler örgün öğretimin ders ortamındaki bazı monotonluklara son verip daha canlı ve farklı gruplara ulaşır.
  

• 
  Video da örgün ve yaygın eğitimde yine kullanılabilecek bir teknolojidir, ancak kullanıcının iyi programlara sahip olması gerekir. TV den daha avantajlı yanı tekrar sayısı istendiği kadar yapılabilir. Ayrıca kamera yardımıyla kullanıcı videoya kendi görüntüsünü (uygulama, staj vb. pozisyonlar) kayıt ederek kendi kendisini denetleyebilir.
  

• 
  Uzaktan eğitimi destekleyici bir materyal olarak ilgili kurum tarafından yayınlanan öğrenci kitlesi tarafından istenen ve ihtiyaçları giderecek yönde yazılı basın olarak gazeteden de söz etmek mümkündür. Bu konuda ilk gazete “Anadolu Gazetesi” 1983 yılında yayımlanarak Açık öğretim Fakültesi öğrencilerine ulaştırılmıştır.
  

Uzaktan eğitim kurumlarında yayınlanan gazetelerin özellikleri şöyle özetlenebilir:

Mesleki bilgi aktarır, sistemi özeleştirir ve eleştiri mekanizmalarını işletir, gelenek-görenekleri aktarır, kültürel bilgi sunar, aynı kurumun bireyleri arasında etkileşimi sağlar.

2.