People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research

xi 
 
4.4. Research Procedures ....................................................................................... 110 
4.4.1. Research Site ............................................................................................ 110 
4.4.2. Instructions and Training ......................................................................... 110 
4.4.3. Procedure in Reading Comprehension ..................................................... 111 
4.4.4. Procedure to Test Vocabulary Retention ................................................. 114 
4.5. Method of Data Analysis ................................................................................ 115 
Conclusion ............................................................................................................. 118 
Chapter Five: Data Analysis and Discussion ........................................................ 120 
Introduction ............................................................................................................ 121 
5.1. Reading Times ................................................................................................ 125 
5.2. Reading Scores ............................................................................................... 132 
5.3. Lookup Frequency .......................................................................................... 138 
5.4. Lookup Frequencies-Reading Scores’ Correlations ....................................... 143 
5.5. Vocabulary Retention ..................................................................................... 148 
5.6. Findings from Windows Title Operations Log Files ...................................... 153 
5.7. Findings from the CD Lookup History-List ................................................... 159 
5.8. Pedagogical Implications ................................................................................ 161 
Conclusion ............................................................................................................. 167 
General Conclusion ................................................................................................. 169 
Limitations of the Study ........................................................................................ 173 
Suggestions for Further Research .......................................................................... 175 
List of References .................................................................................................... 183 
Appendices  

---

 
1 
 
General Introduction 
1. Background and motivation ................................................................................... 2 
2. Statement of the Problem ....................................................................................... 5 
3. Purpose of the Study .............................................................................................. 6 
4. Research Questions ................................................................................................ 7 
5. Research Hypotheses ............................................................................................. 7 
6. Method of Investigation ......................................................................................... 8 
7. Significance of the Study ..................................................................................... 10 
8. Definitions of Terms ............................................................................................ 11 
9. Structure of the Study........................................................................................... 13 
 

---

 
2 
 
General Introduction 
 
1
.
 Background and Motivation 
Vocabulary  is  central  to  second  language  (L2)  acquisition
.
  As  McCarthy 
(1990,  p
.
  140)  asserts,  “without  words  to  express  a  wider  range  of  meanings, 
communication in an L2 just cannot happen in any meaningful way”
.
 The dictionary 
is  widely  recognized  as  one  of  the  most  important  tools  that  help  L2  learners 
understand or learn vocabulary
.
  
Dictionaries are often considered as an essential tool in the process of foreign 
language learning, and are recognized as the first sources of information L2 learners 
refer  to  when  they  are  faced  with  words  they  do  not  know
.
  According  to  Songhao 
(1997),  while  there  is  a  wide  range  of  ways  to  deal  with  vocabulary,  the  use  of 
dictionaries seems to be the conventional method of instruction
.
 Thorndike (1991, p
.
 
15) shared a similar opinion and said that the dictionary “is one of the most important 
instruments of … [L2] instruction”
.
 
Indeed,  dictionaries  provide  foreign  language  learners  with  pertinent 
information  about  vocabulary  such  as  the  definition  of  a  word,  its  spelling, 
pronunciation, contextual usage, etc
.
 Chan (2005, p
.
 1), for example, comments
: 

---

 
3 
 
 
One of the major advances in lexicography in recent years has been the focus 
on the “user perspective” (Hartmann & James, 1998, p
.
 152); a growing interest in the 
dictionary user can clearly be seen in research literature of the last two decades (Lew, 
2011; Garcia, 2011; Chen, 2011)
.
 The literature on lexicography now has a new trend 
as it has started to focus particularly on dictionary users and seeks to know who uses 
which dictionary, and for what purpose (Hartmann, 1999a)
.
  
This focus on the user perspective and the need for empirical studies of what 
dictionary  users  do  in  real  look-up  situations  are  important  concerns  of  applied 
linguistics (Hartmann, 2001)
.
 The significance of the user perspective was highlighted 
by  Stein  (1984,  p
.
  4)  in  her  lecture  at  the  inauguration  of  the  Dictionary  Research 
Centre in Exeter in the following words
:
 “Dictionaries are obviously written for their 
users
.
  We  therefore  need  much  more  research  on  the  dictionary  user,  his  needs,  his 
expectations, and his prejudices”
.
 
A learner’s dictionary is an indispensable self-learning tool, providing 
learners with invaluable banks of information about the language being 
learned, such as the meanings of a word, its pronunciations, synonyms, 
antonyms,  collocations,  and syntactic behavior.  The correct  usage of a 
word, often exemplified in example sentences or definitions, is also an 
important source of information. 

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