People’s Democratic Republic of Algeria Ministry of Higher Education and Scientific Research
Appendix F: Detailed scores of subjects in PD reading condition
Yüklə 4,04 Mb. Pdf görüntüsü
|
Appendix F: Detailed scores of subjects in PD reading condition. Participants Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Score /10 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 6 2 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 6 3 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 6 4 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 6 5 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 6 6 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 6 7 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 3 8 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 6 9 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 7 10 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 4 11 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 6 12 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 4 13 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 8 14 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 5 15 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 5 16 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 3 17 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2 18 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 19 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 6 20 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 21 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 6 22 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 5 Participants Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Score /10 23 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 8 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 25 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 8 26 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 6 27 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 6 28 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 8 29 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 30 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 4 31 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7 32 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 33 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 3 34 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 4 35 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 4 36 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 4 37 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 4 38 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 6 39 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 40 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 8 41 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 6 42 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 5 43 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 8 44 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 5 Appendix G: Vocabulary pretest for PD and CD lookup conditions. Using your dictionary, write the definition for each of the words in bold bellow I have decided to abstain from drinking alcohol. The local authorities issued an approbation to close the street for a festival on St. Patrick’s Day. This craven act of violence will not go unpunished,” remarked the police chief. Sandra is personable and well-liked by her peers. Emily received a surly greeting from the normally cheerful receptionist. Members of the opposing team were trying to daunt the home team by yelling loudly and beating their chests. Steve, the “Crocodile Hunter,” is constantly placing himself in very precarious positions. Evan toiled for hours before solving the problem. Stop malingering and give me a hand with this job. We should have known that splashing salt water on Dan’s wound would exacerbate his pain. Appendix H: Vocabulary posttest for PD and CD lookup conditions. Task One: Read sentences 1- 5carefully. Choose a word from the list below that best fills the blank in each sentence. malinger / exacerbate / precarious/ toil/ daunt/gregarious/ 1) At first I felt ________(ed) by the assignment, but then I realized that the problem wasn’t as complex as it first seemed. 2) The CIA agent put herself in a very ________ situation by sneaking into the embassy. 3) With 11 children to care for, Mrs. Higgins had to ________ for many hours just to keep up with the laundry. 4) Suzanne’s boss suspected that she was ________ (ing) when she called in sick on Monday morning. 5) His aggressive reaction only ________(ed) the situation. Task Two: Read the following sentences carefully. Decide which answer best describes the italicized vocabulary word in the prompt. Circle the letter of the correct answer. Which character trait would you least like to see in a soldier? a. craven b. overweening c. pretentious d. surly Which of the following traits is most desirable in a roommate? a. bumptious b. personable c. pretentious d. craven If you abstain from something, you a. run from it. b. choose not to do it. c. come from it. d. have an allergic reaction to it. Which of the following traits is least desirable in a roommate? a. diffident b. gregarious c. sanguine d. surly If you give someone your approbation, you give them a. your support. b. your permission. c. your love. d. your notice of resignation. صخلم لأ ةنراقم ةسارد ةسننروتقإلا سمااققا ااخخسا ثر ةسقراقا ن ىاق تاد فلما كذت ن ةءا ققا ىلع ةيزسلنجإلا ةغلقا ةبلط ةنسطنسقب يراخنم ةاخإلا ةعمابج لا برتعت سيماوق لمحا ةيميلعتلا لئاسولا مهأ نم ىل ةبذ فلاتخا ىلع انهومىختسي منهأ ثيح ،ةيبذنجلأا تاغللا ةبذلط اهعاونأ ىصق .ةيوغللا متهارىق ينستح عم و اعوضوم نكي لم ،ةينوتركلإ وأ تناك ةيقرو ،سيماوقلا ماىختسا رثأ نإف اةه لبذق نم رئازلجا في ييمداكأ ثبح يلأ انملع ىح ىلع ، فىهي يةلا ثحبذلا اةبه مايقلل اناعىتسا ام ، اساسأ يصقت لىإ سيماوقلا ماىختسا رثأ و ةيقرولا ةينوتركللإا صاخ هجوب .ةيبذنجلأا تادرفلما نياعلم مهركةت ىم و ةبذلطلا ءارق ىلع ةعمابج تاغللا و بادلآا ةيلكب ابهادآ و ةيزيلنجلإا ةغللا مسق في نياثلا وتسلما نم ابذلاط ينعبرأ و اعبرأ ةسارىلا تلشم ةنيطنسقب يروتنم وخلإا لامعتساب رات :ينفلتمخ ينفرظ في بوسالحا ةشاش ىلع ينصن ءارقب ةبذلطلا ماق ثيح ، الهلاخ تم ،ةيقرولا سيماوقلا لامعتساب رخأ رات و ،ةينوتركللإا سيماوقلا ءاطعإ ةبذلطلا ماىختسا في ةقلطلما ةيرلحا مانبرب ةناعتسلاا تم ىقل و .ةجالحا ىنع سوماقلا ةبذقارم ج ق بيوساح بح ما ظف ءانثأ اهنع ثوحبذلما ةيبذنجلأا تادرفلما ةفاك وقلا لامعتسا فرظ في ءارقلا ةينوتركللإا سيما نع لاضف ، ليجست ه لما ى لا تي هاضق ا لاك في ءارقلا في بلاط لك رابذتخا ماىختسا تم و ،ينفرظلا T تانيعلل ( ةطبذترلما Paired-samples t-test ) ةعوضولما تايضرفلا ةسارد ةيغب فرط نم تادرفلما نياعم نع ثحبذلا تايلمع ددرت و ،اهمهف ىم ،صوصنلا ءارق ىبم اساسأ قلعتت تيلا و ،ثحابذلا .اتهءارق ءانثأ باسح تم امك لماعم نوسيرب طابذترا (Pearson’s correlation coefficient) يصقتل اذإ ام تادرفلما نع ةبذلطلا ثبح يرتول ناك ءارقلا ءانثأ يأ ىلع رثأ ةجرد .صوصنلل مبهاعيتسا ينتعوممج لىإ ةبذلطلا ميسقت تم ىقف ،ةيبذنجلأا تادرفلما نياعم ركةت ىم ىلع سوماقلا عون رثأب قلعتي اميف امأ لجم ءارقب لىولأا ةعوملمجا تماق ثيح ،ينتئفاكتم دىمح فرط نم افلس اهنييعت تم ةبذعص تادرفم نياعم نع ثحبذلا و ثحابذلا ، ماوقلا كلذ في ةلمعتسم ا تزنجأ اميف ،ةيقرولا سي رابذتخلإا سفن ةيناثلا ةعوملمج يرغ سيماوقلا تلمعتسا انهأ لإا نم عوبذسأ ىعب و .ةينوتركل ا نم لىولأا ةلحرلما ةبرجتل رابذتخا عيزوت تم ، يئاجف حيحصلا نىعلما ءاقتنا نمضت ةبذلطلل لبذق نم اهنع ثحبذلا تم تيلا تادرفملل ه و ، ةا نود لل لامعتسا يأ سوماق رابذتخا ماىختسا تم و ، T ةلقتسلما تانيعلل ( Independent-samples t-test اهنع ثوحبذلما تادرفلما نياعلم ةبذلطلا ركةت ىم ةنراقم ةيغب ) فيرظ لاك في ثحبذلا . تسلا نأ جئاتنلا ليلتح فشك ماهسإ ةينوتركللإا سيماوقلا ماىخ ا يربذك ا سيماوقلا عم ةنراقلماب ءارقلا ىم صيلقت في نع ثحبذلاب اوماق ةبذلطلا نأ ةسارىلا ترهظأ امك ،ةيقرولا نياعم في هنم رثكأ ونح ىلع ةينوتركللإا سيماوقلا في تاملكلا ىلع ءارقلا ءانثأ مىختسلما سوماقلا عونل ةيئاصحإ ةللاد يذ رثأ يأ ظحلي لم هنأ يرغ ،ةيقرولا سيماوقلا ىم باعيتسا .صوصنلل ةبذلطلا و ،كلذ نع لاضف يرتو ينب ةلص يأ ظحلت لم ىم و سوماقلا في تادرفلما نع ةبذلطلا ثبح نأ هانعم ام . ءارقلا فيرظ لاك في صوصنلل مبهاعيتسا تادرفلما نياعم نع ةبذلطلا ثبح يرتو ةيلزانت وأ تناك ةيىعاصت ، ، لاكشلأا نم لكش يأب رثؤت لم ةجرد ىلع .صوصنلل مبهاعيتسا كيهان ىلع أ ن اقتسلما جئاتنلا معىت ثحبذلا ةيلضفأ تادرفلما نياعم ركةت ىلع رىقلا زيزعت في يقرولا سوماقلا في سكع ، ةيلمع في ثحبذلا لا نيوتركللإا سوماقلا تي تتبذث هتلوليح ا لثملأا ركةتلا نود لما كلت نياعلم .تادرف خلأا في و ةسارىلا تصلخ ىقف ،ير لىإ رورض طئاسوك ةينوتركللإا سيماوقلا دامتعا ةيناكمإ في رظنلا ثبح ةبذلطل ةيزيفتح ةيبذنجلأا تاغللا صاوخ نم هحيتت الم للم وأ للك نود نم تادرفلما نياعم نع سلسلا و نيلآا ثحبذلا نأ هنأش نم ام ، ىلع بايجلإاب سكعني زيفتح ةبذلطلا ءارقلا في متهاراهم زيزعت و . ىلع و ،كلذ نم ضيقنلا راشلإا رىتج لىإ لامتحا نأ تركللإا سيماوقلا زفتح لا ةينو هنم و ،ىيج لكشب تادرفلما ركةت ىلع تلا بجو في صيحم الهامعتسا وىج في ملعت . ىيىج تادرفم :ةسحاخفلما تاملتقا سوماقلا لإا سوماقلا ،نيوتركل لا .تادرفلما ركةت ،ةيباعيتسلإا ءارقلا ،يقرو Résumé Le dictionnaire est l’un des outils d’apprentissage les plus utilisés par les apprenants de langue seconde ou étrangère pour améliorer leur performance dans la langue. À notre connaissance, les effets résultant de l’utilisation des dictionnaires (soit imprimés ou électroniques) n’ont pas été étudiés de façon systématique dans le contexte algérien. Par conséquent, afin de déterminer l’utilité des dictionnaires, cette étude compare la compréhension de l’écrit et l’apprentissage du vocabulaire chez des lecteurs de langue étrangère dans deux conditions: en utilisant un dictionnaire électronique et un autre conventionnel. Les variables dépendantes sont : le temps de lecture, l’utilisation du dictionnaire (fréquences de consultation), le degré de compréhension et le rappel des mots consultés. Les sujets d’étude étaient 44 étudiants en deuxième année au département d’anglais à l’Université Frères Mentouri-Constantine 1. Ils ont été affectés aux deux tâches de lecture sous deux conditions : une fois à l’aide d’un dictionnaire en papier, et une autre fois en utilisant un dictionnaire CD-ROM. Le mode de présentation des tests de lecture était sur l’écran de l’ordinateur seulement. Nous avons utilisé un logiciel de surveillance pour enregistrer les mots recherchés par les sujets utilisant le dictionnaire CD-ROM. Le logiciel de surveillance a également enregistré le temps nécessaire par chaque étudiant pour terminer la lecture dans les deux conditions ; l’information a été automatiquement enregistrée dans les fichiers journaux cachés dans les ordinateurs des sujets. Le t-test pour échantillons appariés est utilisé pour tester les hypothèses proposées. En outre, le coefficient de corrélation de Pearson a été mesuré pour examiner s’il y a eu une corrélation entre les fréquences de consultation des mots et les notes de lecture obtenues dans les deux conditions. En ce qui concerne les tests d’apprentissage de vocabulaire, nous avons administré un pré-test et un post-test aux sujets d’étude dans les deux conditions (dictionnaire en papier et CD-ROM), et le t-test pour échantillons indépendants a été effectué pour comparer l’acquisition des mots. L’analyse des informations extraites des fichiers journaux a révélé que le dictionnaire CD- ROM a permis aux sujets de lire les passages en moins de temps que le dictionnaire imprimé. On a également constaté que les sujets ont cherché plus de mots dans le dictionnaire CD- ROM que dans le dictionnaire imprimé. Cependant, les résultats indiquent que le type de dictionnaire consulté n’influence pas la compréhension de l’écrit d’une façon significative, et qu’il n’existe aucune corrélation entre les fréquences de consultation et les notes de lecture. En ce qui concerne l’acquisition du vocabulaire, les résultats ont révélé que la consultation des dictionnaires imprimés favorise un meilleur rappel de vocabulaire. Il a été conclu que les dictionnaires CD-ROM seraient efficaces et motivants à la compréhension de l’écrit mais pourraient être défavorables à l’acquisition du vocabulaire. Mots Clés : Dictionnaire CD-ROM, dictionnaire imprimé, la compréhension de l’écrit, l’apprentissage du vocabulaire. Document Outline
Yüklə 4,04 Mb. Dostları ilə paylaş:
|