On-line kurslar haqqında túsinik

II.BAP. DIDAKTIK MATERIALLAR vA ON-LINE KURSLAR UCHUN DIDAKTIK MATERIALLAR TAYYORLASH METODIKASI
2. 1 Didaktik materiallar hám olardıń tutqan ornı
Didaktika (tálim teoriyası : grekshe «didaktikos» “úyretiwshi”, «did- asko» bolsa - “uyreniwshi” mánisin ańlatadı ) tálimdiń teoriyalıq tárepleri (tálim procesiniń moxiyati, principlerı, nizamlıqları, oqıtıwshı hám oqıwshı iskerligi mazmunı, tálim maqseti, forma, metod, quralları, nátiyjesi, tálim procesin jetilistiriw jolları hám taǵı basqa máseleler) ni uyreniwshi pán.
Bul sóz 1613 jılı Germaniyada nemis pedagogı volfgang Ratke (1571-1635 jıllar ) tárepinen kirgizildi. Bul túsinikti soǵan uqsas usılda ullı chex pedagogı Yan Amos Komenskiy (1592-1670 jıllar ) “Ullı didaktika” atlı ataqlı asa- rida tilge aladı. Lekin Komenskiy “didaktika bul fakat tálimgine emes, bálki tárbiyalaw ham”, dep aytıp otedi. Usı shıǵarmada alım tálim teoriyasınıń áhmiyetli máseleleri: Tálim mazmunı, tálimdiń kórgezbeliligi, izbe-izligi ka- bi principlerı, klass-sabaq sisteması boyınsha sóz júrgizedi. Didaktikaning predmeti, funksiyaları hám wazıypası.
Pedagogika páni tálim hám tárbiya procesin olardıń pútinligi hám birligi tiykarında urǵanadı. Eki iskerliginiń xar birewiniń moxiyatini anıq bayanlaw ushın didakti- ka (tálim teoriyası ) hám tárbiya teoriyasın ajıratıp kórsetediler.
Házirgi dáwirde didaktika o'qtishning mazmunı, metodları hám shólkemlestirilgen formaların ilimiy tiykarlab beretuǵın pedagogika tarawi retinde túsiniledi.
Ulıwma didaktikadan tashkari menshikli didaktikalar yamasa ayrıqsha pánler buyicha tálim metodikası dep atalıwshı didaktikalar da bar.
Olardıń mazmunı tálimdiń málim basqıshlarında ol yamasa bul pánlerdi úyreniw hám tálim beriwdiń teoriyalıq tiykarların belgileydi. Xar bir oqıtıwshı didaktika hasa - slarini puqta biliwi hám olarǵa tayanǵan halda iskerlikti qurawı zárúr.
Didaktika predmetin anıqlaw buyicha túrli qarawlar ilgeri surilgan qarawlardıń túrlishe bulishi didaktikaning metodologik kategoriyalarini anik ajratilmaganligi menen baylanıslı.
Kópshilik ilimpazlar tálim obiekt dep oqıtıw procesiniń maksadi, mazmunı, konuniyatlari, metodları hám principlerıni kórsetediler.
Úyretiwshi didaktik tálimdi social tájiriybeni beriw quralı retinde tán alıw etedi. Tálim járdeminde jaslardı turmısqa tayarlaw ámelge asıriladı. Bilimlendiriwge tiyisli aktivi- yatini shólkemlestiriwde oqıtıwshı - oqıwshı, oqıwshı - oqıw materialı, oqıwshı - boshka oqıwshılar ortasındaǵı munasábetler júzege keledi.
Pedagogikalıq ádebiyatlarda olardan kaysi biri didaktika ushın tiykarǵı xisoblanishi kerekligi boyınsha xam túrli pikirler keltiriledi hám de oqıwshınıń oqıw materialı - ga bolǵan munasábeti, yaǵnıy, bilimlerdi úyreniw munasábetin tiykarǵı dep tán alıw etiwshi qarawlar sanı salıstırǵanda kóp.
Didaktika predmetin moxiyatini ashıwǵa xızmet etiwshi taǵı bir qaraw tálim-tárbiya procesin pútin úyreniw zárúr ekenligin ilgeri suradi. Tálimdiń tárbiyalıq wazıypaları oqıwshınıń bilimdi uzlashtirishlarini támiyinlepgine qalmay, shaxs ózgesheligi, onıń rawajlanıwı, málim ruwxıy -axlokiy sapalardı ózlestiriwi, minez-qulıqı, xulqini tárbiyalaw ushın zárúr shárt-sharayattı jarat - isten ibarat.
Didaktikaga tálimdiń mazmunli hám processli jixatlarini birgelikte úyreniw xos bolıp tabıladı. Ámeliyattı qayta shólkemlestiriw hám jetilistiriw máselelerin názerde tutqan túrde didaktika tálimdi fakatgina úyreniw ob'yekti retindegine emes, bálki ilimiy tiykarlanǵan proyetlestiriwtiriw ob'yekti retinde qaraydı.
Ulıwma didaktikaning predmeti sabaq ótiw (oqıtıwshı iskerligi) hám bilim alıw (oqıwshınıń úyreniw iskerligi) dıń óz-ara baylanıslılıǵı hám baylanıslılıǵı esapqa alınadı.