Mövzu Ekoloji tərbiyənin həyata keçirilməsi yolları. Ekoloji tərbiyənin iş formaları və üsulları

İş formaları və üsulları müxtəlifdir:

• 
  təbiətin bir küncündə bitki və heyvanların müşahidələri dövrləri;
  
• 
  məqsədyönlü gəzintilər;
  
• 
  ekskursiyalar;
  
• 
  oyuncaqlar;
  
• 
  kuklalar və ədəbi personajlardan istifadə edərək oyun öyrənmə vəziyyətləri:
  

• ekoloji fəaliyyət;
• ekoloji məzmunlu oyunlar;
• şifahi müzakirələr və rollu oyunlar;
• kiçik ekoloqlardan ibarət əmək qrupu;
• qarışqa kitabxanası;
• gənc ekoloqun laboratoriyası;
• ekoloji ekskursiyalar;
• idman və ekoloji bayramlar;
• tamaşalar, teatr tamaşaları.
Kiçik məktəbəqədər uşaqlarda ekoloji mədəniyyət elementlərinin formalaşdırılması metodologiyası bu yaşdakı uşaqların psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır. Həyatın 3-4-cü illəri keyfiyyətcə yeni xüsusiyyətlə xarakterizə olunur. Bu dövr uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasının başlanğıcı və onun müstəqil fəaliyyət dövrü hesab olunur.
Uşaqları əhatə edən mövzunun və təbii mühitin müxtəlifliyini nəzərə alan N. A. Rıjova müxtəlif üsullardan istifadə etməyi tövsiyə edir:

• 
  parkların ekosistemləri ilə tanışlıq
  
• 
  heyvanların yaşayış mühiti ilə tanışlıq
  
• 
  oyunlar, ekskursiyalar, təqvimlə tanışlıq.
  

2. Ətraf mühitin öyrənilməsi prosesində oyunun rolu. Ətraf mühitin inkişafı və tərbiyəsi prosesinin təşkilinin digər optimal forması oyundur. Bundan ayrıca təhsil metodu kimi istifadə etmək olar. Uşaq oyunları həyatın əksidir, onlarda böyüklərin münasibətlərinin və böyüklərin fəaliyyətinin təqlidi avtomatik deyil, yaradıcılıqla, təxəyyülün işi ilə, xəyali vəziyyətlərdə həqiqi hisslər təcrübəsi ilə əlaqələndirilir. Oyun təhsil vasitəsinə və şəxsi inkişaf vasitəsinə çevrilir. Ekoloji anlayışların formalaşdırılması üçün istifadə olunan oyunlar çox müxtəlifdir, məsələn: didaktik, yaradıcı, rol oyunu, işgüzar, rəqabət oyunları, səyahət oyunları.
Didaktik oyunlar qaydaları olan oyunlardır. Onların əsas xüsusiyyəti, psixoloqların fikrincə, idrak tapşırıqlarının uşağın qarşısında birbaşa deyil, örtülü formada meydana çıxmasıdır. Oynayarkən uşaq öyrənmək haqqında düşünmür, amma oyun nəticəsində yeni bir şey öyrənir. Bu oyunlar öyrənmə tapşırığının qəbul edilməsinə, özünə nəzarətin, özünə hörmətin formalaşmasına kömək edir. Ekoloji məzmunlu didaktik oyunlara loto kimi kartlı oyunlar, təbii materialdan “Möcüzəli çanta”, “Çiçək” kimi viktorina oyunları daxildir.
Bu formalar uşağa imkan verir:
- təbiət hadisələrini görmək, hiss etmək, müzakirə etmək, suallar vermək və versiya-cavab irəli sürmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- adi olanda qeyri-adi görmək;
- obrazlı bədii təfəkkür inkişaf etdirmək;
- dünyanı həssas şəkildə dərk etmək;
- xarici dünya ilə mənalı ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə.
Oyun məşq vəziyyətlərində kukla personajlarından istifadə etmək olar. Personajların düşdüyü vəziyyətlər uşaqlardan bilik, təcrübə bacarığı tələb edir. Bütün bunlar uşaqların zehni fəaliyyətini aktivləşdirir.
Uşaqlarla qapalı bitkilərin tədqiqi ilə bağlı məşğələlər keçirmək üçün "Dr. Aibolit tərəfindən qapalı bitkilərin profilaktik müayinəsi" kimi oyun məşq vəziyyətindən istifadə edə bilərsiniz. Aibolit bitkilərə qulluq üçün "reseptlər yazır", uşaqlar bütün həkim tövsiyələrinə əməl edirlər.
Ekoloji təhsildə böyük əhəmiyyət kəsb edən uşaq bağçasındakı ətraf mühitdir. Uşaqlarla iş prosesində qeyd olunur ki, konkret müşahidələr zamanı onlar müxtəlif təbiət hadisələri arasında asanlıqla əlaqə yarada bilirlər. Məsələn, uşaqlar quşlara baxmaqla onların gəlişini yazın gəlişi ilə əlaqələndirə bilərlər.
Uşaqları ev heyvanları və vəhşi heyvanlarla tanış etmək pişiyi, iti müşahidə etmək, şəkillərə baxmaqla həyata keçirilir. Uşaqlarda heyvanların həyatı ilə bağlı fikirlər getdikcə reallaşır. Onlar körpə heyvanlar, onların görünüş xüsusiyyətləri haqqında məlumat əldə edirlər.
Təbiət dünyası uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün böyük imkanlara malikdir. Tematik söhbətlərin, müşahidələrin sistemli və ardıcıl təşkili uşaqlarda təfəkkürün inkişafına, görmə və hiss etmə qabiliyyətinə, ətraf aləmdə baş verən böyük və kiçik dəyişiklikləri hiss etməyə imkan verir. Tərbiyəçinin (böyüklərin) nəzarəti altında təbiət haqqında düşünən məktəbəqədər uşaq öz biliklərini, hisslərini zənginləşdirir, canlılara düzgün münasibət, məhv etmək deyil, yaratmaq istəyi inkişaf etdirir.
Məşğələnin planlaşdırılması mövsümi prinsipə tabedir: hər mövsüm kifayət qədər uzun müddət davam edir, uşaqlar bu mövsümü yaşayır və gündəlik fəaliyyət təcrübəsi toplayırlar (təbiət hadisələrinə, dəyişikliklərə baxın, gəzinti üçün geyinin, mövsümə uyğun şəkildə oynayın). Hər bir mövzu müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqlara təqdim olunur ki, bu da materialın daha güclü mənimsənilməsinə kömək edir.
"Çiçəklər" dərslərini keçirmək üçün bəzi ilkin işlər görməlisiniz:

• 
  Böyüyən çiçəklərə heyran olmaq
  
• 
  Çiçəklərin gözəlliyini görüb dərk etmək
  
• 
  Təbiətin yaratdıqlarını qorumaq
  
• 
  Çiçək əkən insanlara hörmət etmək
  

Kiçik yaşda uşaqlar çiçəklərin adlarını yaxşı mənimsəmədiklərinə görə, sadəcə olaraq kiçik bir çiçək dəstəsinin ətrafında rəqs edə bilərlər.
Orta qrupda təbiətin gözəlliyi haqqında tapşırıqları, məşğələnin məqsədlərini çətinləşdirmək gərəkdir.
Payız gəzintisi zamanı uşaqlara təbiətin bütün fəsillərdə gözəl olduğunu göstərməyə çalışın. Təbiətdə heç bir şeyin təsadüfən baş vermədiyini izah edin: bitkilərin qışda və payızda yerə tökülən yarpaqlara ehtiyacı var ki, yarpaqlarını tökərək ağaclar qışın soyuğuna hazırlaşır, tökülən yarpaqların altındakı yer dərindən donmayacaq, çox qalınlaşmayacaq. qarın ağırlığı altında, torpağın müxtəlif sakinləri üçün çox vacib olan havanı saxlayacaq.