Mavzu: Tabiiy fanlarda amaliy ishlarni tashkil etish va o‘tkazish metodikasi Mundarija. Kirish

1.2 . “Tabiiy fanlar darslarida amaliy ishlarni tashkil etish va o‘tkazish metodikasi” hodisasining tabiati.
Tabiatshunoslikni o‘qitishda tajribalar muhim o‘rin tutadi. Ular moddalar yoki jismlarning fizikaviy, kimyoviy va biologik xossalarini aniqlash, tabiatda sodir bo'ladigan muayyan hodisalarni ochib berish uchun zarurdir. Bular, masalan, tog` jinslarining parchalanishi va buzilishi jarayonlari, suvning xossalari va uch holatini o`rganish, havo tarkibi va xossalarini o`rganishdir.
Tajriba - bu maxsus yaratilgan sun'iy sharoitlarda ob'ektlar yoki tabiat jarayonlarini o'rganish va ob'ekt yoki jarayonga tashqi ta'sirlarning ko'p majmuasidan faqat bitta, oldindan belgilangan omilni aniqlash usuli. 61].
I.I. Pavlov shunday deb yozgan edi: "Kuzatish oddiyroq hodisalarni o'rganish uchun mutlaqo etarli usuldir. Bu hodisa qanchalik murakkab bo'lsa - va hayotdan murakkabroq nima? - tajriba shunchalik muqarrar. Tajriba, go'yo, hodisani o'z qo'liga oladi va u yoki bu narsani o'ynaydi, shuning uchun sun'iy, soddalashtirilgan kombinatsiyalarda hodisalar o'rtasidagi haqiqiy aloqani aniqlaydi. Boshqacha qilib aytganda, kuzatish tabiat unga nimani taklif qilishini to'playdi, tajriba tabiatdan xohlagan narsani olmaydi. Va biologik tajribaning kuchi haqiqatan ham ulkan".
Tajribalarning pedagogik ahamiyati asosan shundan iboratki, ular o‘tkazilganda maktab o‘quvchilarining bilim, ko‘nikma va malakalarining birligi ta’minlanadi, ularda mustaqillik, qiziquvchanlik tarbiyalanadi.
Tabiatshunoslik bo'yicha tajribalar o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. O'qituvchi eksperiment uchun kerakli asbob-uskunalar va ob'ektlarni tanlaydi, uni oldindan tayyorlaydi va o'tkazadi, ish shaklini belgilaydi: guruhlarda yoki yakka tartibda. Darsda o`quvchilarni faollashtirish maqsadida tajriba o`tkazishdan oldin ularga ma`lum topshiriq beriladi yoki muammoli vaziyat yaratiladi. O`qituvchi doskaga tajriba mavzusini, maqsadini, uni o`tkazish rejasini, natijalarini qayd etish rejasini yozadi. Tajriba rejasi bilan tanishish jarayonida gipoteza ilgari suriladi, unga javobni tajriba natijalari bilan olish mumkin.
Tabiatshunoslikda urugʻlarning unib chiqishi uchun zarur boʻlgan shart-sharoitlarni aniqlash, oʻsimlik va hayvon organizmlarining oʻsishi va yetilishida suv, mineral tuzlar, issiqlik, yorugʻlikning ahamiyatini aniqlash maqsadida tajribalar oʻtkaziladi; suv, minerallar, tuproq, minerallar va hokazolarning xossalarini o'rganish bo'yicha tajribalar.Tajribalarni tayyorlash va o'tkazish, ularning natijalarini tushunish talabalarning nafaqat amaliy, balki ijodiy faoliyatidir. Tajriba ishlarini olib borishda talabalar turli asbob va jihozlar bilan tanishadilar, ular bilan ishlash, tajribalar tayyorlash va o‘tkazish ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar.
Tabiatshunoslik bo'yicha tajribalar dars davomida ham, darsdan tashqari vaqtlarda ham (uzoq yillik tajriba) o'tkazilishi mumkin. Uzoq muddatli tajribalar bir hafta yoki maktab davrida amalga oshiriladi va ularning ba'zilari yozda davom etadi. Masalan, yopiq o’simliklarda ildiz hosil bo’lishida issiqlikning ahamiyatini aniqlash tajribalari, madaniy o’simliklarning o’sishi va pishib etishi uchun o’g’itlashning ahamiyatini aniqlash tajribalari. Ushbu tajribalar o'quv-tajriba maydonchasida, uyda, yoz davomida o'tkaziladi.
Talabalar eksperiment o'tkazishga puxta tayyorgarlik ko'rishadi. Tajribaning mazmuni va maqsadi o'qituvchi tomonidan tayyorlangan darslik yoki boshqa adabiyotlar yordamida o'rganiladi. Eksperimentning ketma-ketligi aniqlanadi; Shu bilan birga, o'quvchilarni mehnat qoidalari, qurilmalar, ob'ektlar va xavfsizlik choralari bilan tanishtirish juda muhimdir.
Tajribalar o'qituvchi tomonidan bajariladigan ko'rgazmali tajriba va talabalar tomonidan bajariladigan laboratoriya tajribalariga bo'linadi. Ikkinchisiga alohida o'rin beriladi. Ular, hattoki, topshiriqlar guruhli yoki juftlashgan bo'lsa ham, barcha o'quvchilarning faoliyatini o'z ichiga oladi.
Laboratoriya tajribalari frontal, butun sinf, guruh va individual bo'lishi mumkin. O'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha guruh va individual tajribalar maktab o'quvchilari tomonidan uyda o'tkazilishi mumkin. Bu, masalan, urug'larni o'stirish yoki kristallarni o'stirish bo'yicha tajribalar. Laboratoriya tajribalarini o'tkazishda talabalar bevosita asbob-uskunalar, qurilmalar bilan ishlaydi, "Kuzatuv kundaligi"ni yuritadi va natijalarni hujjatlashtiradi. Bularning barchasi o‘quvchilarni mustaqillikka o‘rgatadi. Tabiatshunoslikni o‘qitishda ko‘rgazmali tajribalar keng qo‘llaniladi, ular o‘qituvchi yoki maktab o‘quvchilaridan biri tomonidan amalga oshiriladi, sinf kuzatadi va xulosa chiqaradi. Masalan, o'qituvchi "Isitish va sovutish paytida suvning kengayishi va siqilishi" tajribasini namoyish etadi [9, s. 15-17].
Tajribalar nazorat ob'ektlari bilan taqqoslangan holda o'tkazilishi va ular asosida talabalarni o'rganish ob'ektining umumiy va farqli xususiyatlarini taqqoslash va topishga o'rgatish kerak. Bunday tajribalar ko'pincha yovvoyi tabiatning burchagida, maktab issiqxonasida va o'quv-tajriba maydonchasida turli xil madaniy o'simliklar bilan amalga oshiriladi. Har bir o'quv tajribasi (eksperiment) ob'ektlar va hodisalar o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga imkon beradi. Ta'lim tajribasi bilimning asosi va olingan natijalarning haqiqat mezoni hisoblanadi. Ta’lim jarayonida tajribalardan (tajribalardan) foydalanish o‘quvchilarning ilmiy bilimlarini (g‘oya va tushunchalarini) hamda zarur umumiy ta’lim amaliy ko‘nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.
"Amaliy" va "mustaqil" ish tushunchalari maktab o'quvchilarining bilim olish va o'zlashtirish bo'yicha amaliy, mustaqil faoliyatini anglatadi. Bolalar mustaqil bajarish va tushunish uchun topshiriqlarni qanchalik tez-tez olsalar, o'qituvchining ularda bilimlarni mustaqil o'zlashtirish odatini va ehtiyojini shakllantirish uchun shunchalik ko'p imkoniyatlar mavjud. Amaliy ishning davomiyligi sinfdan sinfga oshib boradi va u murakkablashadi. Dastlabki amaliy ish ishlab chiqilgan namunaviy reja asosida olib boriladi, so’ngra o’qituvchi mustaqillik darajasini bosqichma-bosqich oshirib, o’quvchilarga ijodiy xarakterdagi topshiriqlarni beradi.
Amaliy ish individual, guruh yoki frontal bo'lishi mumkin. Amaliy ishlarning asosiy qismi tabiiy ob'ektlarni tanib olish va aniqlash bo'yicha olib boriladi. Buning uchun tirik o'simliklar va hayvonlar, gerbariylar, meva va urug'lar kolleksiyalari, hasharotlar, tuproqlar, mineral o'g'itlar, minerallar ishlatiladi.
Darsda tabiiy mahsulotlardan foydalanish talabaga ularni sinchiklab tekshirish, rangi, shakli, hajmi, ta’mi, hidini aniqlash imkonini beradi. Shunday qilib, o'rganish ma'lumotlari bir nechta kanallar orqali yetkaziladi, bu esa o'rganishni yanada jozibali va ishonchli qiladi. Shuningdek, A.Ya. Komenskiy ob'ektni bilishda qanchalik ko'p sezgilar ishtirok etsa, bolada u to'g'risida shunchalik to'liq va teran g'oyalar shakllanishi mumkinligini ta'kidladi.
Tarqatma materiallar predmet haqidagi fikrlarni aniqlashtirish va konkretlashtirish, uning yashirin xususiyatlarini oydinlashtirish uchun ishlatiladi. Bunday holda, talabalar tajriba o'tkazadilar. Maktab o'quvchilarida tabiiy ob'ektlar bilan ishlash qobiliyati shakllanmaguncha, o'qituvchi ularning harakatlariga bevosita rahbarlik qiladi: ishni qanday bajarish kerakligini ko'rsatadi va tushuntiradi.
3-4-sinf o'quvchilari allaqachon tabiiy ob'ektlar bilan ishlashda ma'lum ko'nikmalarga ega. Shuning uchun yig'ish materiallari bilan mashg'ulotlarni maktab o'quvchilari tadqiqotchi lavozimiga qo'yadigan, ya'ni ular tabiiy ob'ektlarning xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlaydigan tarzda tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Asboblar (termometr, kompas, gnoman, globus) bilan amaliy ishlar alohida o'rin tutadi. Talabalar termometrning konstruksiyasi va undan foydalanish qoidalari bilan tanishadilar, keyin amaliy ish olib boriladi: talabalar termometrdan turli sharoitlarda foydalanish malakasini mashq qiladilar.
Tegishli fan mavzularini o'rganishda kompas qo'llaniladi. Kompas bilan ishlash texnikasi amalda qo'llaniladi: ekskursiyalarda, sayohatlarda. Kompas bilan amaliy ish bolalarga hududda harakat qilishni, reja va xaritadan foydalanishni, ulardagi belgilarni qo'llashni o'rganishga imkon beradi.
Talabalarning aqliy faoliyatining xususiyatiga qarab illyustrativ, evristik va tadqiqot tajribalari ajratiladi.
Tasviriy eksperimentlar o‘qituvchi tomonidan aytilgan o‘quv materialini tasdiqlash, shuningdek, o‘quvchilarning bilimlarini tekshirish uchun qo‘llaniladi. Shuning uchun ular ko'pincha sinovlar deb ataladi. Bular, masalan, qizdirilganda jismlarning kengayishini va jinslarning turli xil suv o'tkazuvchanligini tasdiqlovchi tajribalardir.
Evristik tajribalar (yunoncha evrika - "topdim") talabalar tomonidan mustaqil ravishda ma'lum bir natija olish maqsadida amalga oshiriladi. Bunda ish yo`li o`qituvchi tomonidan belgilanadi va o`quvchilarga ma'lum bo`ladi, ammo natijasi noma'lum. Masalan, o'quvchilardan idishni suv bilan to'ldirish va sovuqqa qo'yish taklif etiladi. Talabalar eksperiment natijalariga ko'ra o'zlarining xulosalarini chiqaradilar.
Tadqiqot eksperimentlari talabalarga eksperiment mavzusi va maqsadini aytib berishdan iborat bo'lib, natijalarni kuzatgandan so'ng ular xulosalar chiqaradilar yoki taxminlar qiladilar. Bu, masalan, tuproqning holatini, uning namlik o'tkazuvchanligi va namlik sig'imini o'rganish uchun adabiyotlarda tasvirlangan tajribalar va boshqalar. Boshlang'ich maktabda bu tajribalar cheklangan foydalanishni topadi.
Talabalarning kuzatishlari, eksperiment natijalarini qayd etish va xulosalarni shakllantirish tajribalarning zaruriy qismidir. Bu ularning kuzatuvlarga o'xshashligi.
Kuzatishlar va tajribalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. O'quvchilarni kuzatishlar bilan tanishtirmasdan turib, atrofdagi dunyo haqidagi darslarda tajriba o'tkazish mumkin emas. Shunday qilib, kuzatishlar ko'pincha o'tish usuli sifatida tasniflanadi, ya'ni birinchi navbatda kuzatishlar olib boriladi, so'ngra tajribalar tashkil etiladi.
Keling, amaliy usullarni amalga oshirish bosqichlarini batafsil ko'rib chiqaylik. Har qanday kuzatishni o'tkazish quyidagi bosqichlarni ketma-ket amalga oshirishdan iborat bo'lishi kerak:
1. Tayyorgarlik - kuzatish muammosi va maqsadlarini shakllantirish va aniqlashtirishni o'z ichiga oladi ; mos ob'ekt va vaziyatni tanlash; bolalarning tadqiqot ob'ektiga bo'lgan qiziqishini qiyinlashtirish va rag'batlantirish.
2. Diqqatni ob'ektga jamlash.
3. Kuzatilgan ob'ektni o'rganish, uni to'g'ri ketma-ket tekshirish usullarini ishlab chiqish va ularni o'zlashtirishda o'qituvchining qandaydir yordamini nazarda tutish.
4. Yakuniy - tabiiy ob'ektlar, ularni tekshirish va qayd etish usullari haqida olingan g'oyalarni umumlashtirish, mustahkamlashni o'z ichiga oladi.
Har qanday tajribani o'tkazish ishning quyidagi bosqichlariga rioya qilishni talab qiladi:
1. Tayyorgarlik bosqichi ikki qismdan iborat.
a) o'qituvchi uchun - jihozlarni tekshirish, moddaning holati va kerakli miqdorini aniqlash, dastlabki tajriba o'tkazish;
b) bolalar uchun - ma'lum bir tabiiy hodisani ko'paytirish zarurligiga olib keladi; muammoli vaziyat qo'yiladi va bolalar ishtirokida jihozlar tanlanadi; ko'rsatma beriladi; O'qituvchi mavzu, maqsad, eksperiment o'tkazish va natijalarini qayd etish rejasini belgilaydi va taxminni ilgari suradi.
2. Eksperimentni o‘tkazish: maqsadni shakllantirish, aniq vazifani belgilash, tajriba jihozlari va shartlarini tavsiflash, so‘ngra ko‘rsatmalar va bosqichma-bosqich amalga oshirish, ya’ni kuzatishdan boshlanadi.
3. Olingan natijalarni tahlil qilish: tajriba maqsadlarini takrorlash, jihozlash, bosqichlar ketma-ketligi, xulosa va nazariy asoslash.
Shunday qilib, kuzatishlar va tajribalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq degan xulosaga kelishimiz mumkin, chunki har bir tajriba kuzatish bilan birga keladi.
Tabiy fanlardaamaliy ishlar yangi bilimlar manbai bo‘lib xizmat qilishi ko‘zda tutilgan. Ularda talabalar eksperimental ravishda tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari va hodisalarning mohiyati haqida ma'lumot oladilar. Amaliy ish jarayonida o'qituvchi va talabalarning faoliyati quyidagi bosqichlardan o'tadi: kognitiv vazifani belgilash, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar, talabalarning mustaqil ishi, ish natijalarini qayd etish, talabalar tomonidan ishni tavsiflash, umumlashtirish va xulosalar. bu kognitiv vazifani hal qiladi. Amaliy ishlar bolalarda yuqori sinflarda tabiiy fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantiradi. O‘quvchilarni ishni tizimli bajarishga, asta-sekin qisqa va oddiy tajribalardan uzoqroq va murakkabroq tajribaga o‘tishga o‘rgatish kerak.³