Mavzu: Bolaning jinsiy idinfikatsiyasida ota onaning ro'li. I. Bob. Bolaning jinsiy idinfikatsiyasi va uning mazmuni
Yüklə 287,19 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- II.Bob bolalarda jinsiy idinfikatsiyani shakllantiruvchi omillar va sabablar metadalogiyasi. 2.1Bolalarda jinsiy oziga xoslik tushunchasi.
| 1 Mavzu:Bolaning jinsiy idinfikatsiyasida ota onaning ro'li. I.Bob.Bolaning jinsiy idinfikatsiyasi va uning mazmuni 1.1.Bolalarda jinsiy idinfikatsiya tushunchasi. 1.2Bolalarning jinsiy o'zini anglashda ota onaning ro'li. I-bob yuzasidan xulosa. II.Bob bolalarda jinsiy idinfikatsiyani shakllantiruvchi omillar va sabablar metadalogiyasi. 2.1Bolalarda jinsiy oziga xoslik tushunchasi. 2.2Bolada jins tushunchasini yuzaga kelishi. 2-bob yuzasidan xulosa. Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati Ilova. 2 1.1 Bolalarda jinsiy idinfikatsiya tushunchasi. Jinsiy rivojlanish, jinsiy farqlash va identifikatsiyalashning uchta jarayoni ajralib turadi: 1) bola ikki jins mavjudligini bilib oladi; 2) u o'zini ikkita toifadan biriga kiritadi; 3) o'zini o'zi belgilash asosida o'z xatti-harakatlarini boshqaradi, o'z-o'zini tanlash, va uning shakllarini afzal ko'radi.Bu nazariyalar bir-biriga zid emas. Ehtimol, ular jinsiy sotsializatsiya jarayonining turli tomonlarini ochib beradi, shuning uchun biz jinsiy tabaqalanish bolaning genetik merosi tufayli, asosiy tamoyillarga asoslangan o'rganish va ta'lim yordamida amalga oshirilishiga e'tibor qaratishni o'rinli deb hisoblaymiz. tizimli-strukturaviy, yaxlit va faoliyat yondashuvlari tamoyillari.Jinsiy tarbiyaning mazmuni - bolani o'rab turgan hayot, turli jinsdagi odamlar o'rtasidagi munosabatlar, bu munosabatlar normalari, oiladagi odamlarning shaxsiy hayoti, ularning faoliyat sohalari. Jinsiy tarbiya mazmuni - bu tarbiyachining bilim va o'ziga xos ko'nikmalar tizimi, unga vazifalarni hal qilish imkonini beradi.Bu bilimlarga quyidagilar kiradi: a) jinsiy tarbiyaning pedagogik tizimining mohiyatini, o'ziga xos xususiyatlarini bilish. Jinsiy tarbiyaning pedagogik tizimining mohiyati uning barcha tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligini o'rnatishda, frontal, kichik guruh va individual shakllarning ishlashining o'ziga xos bog'liqligida namoyon bo'ladigan usullar va shakllardan foydalanishning kombinatsiyasida yotadi. bolalarni tashkil etish. Jinsiy tarbiyaning pedagogik tizimining o'ziga xosligi uning ma'lum tarkibiy qismlarining dominant funktsiyasida namoyon bo'ladi. Bular, bizningcha, tashkil etishning maqsadi va shakllari; bolalarning yosh rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari va o'g'il va qiz bolalarning gender-rol sotsializatsiyasini bilish; c) inson faoliyatining bola uchun mavjud bo'lgan tomonlari va sohalari to'g'risidagi bilim. Bular odamlarning mehnati, ota-onalarning oiladagi vazifalari, ota-onalarning insonning kelib chiqishi jarayonida roli va o'rni, qiziqishlar, bo'sh vaqt. Jinsiy tarbiya tamoyillarini bilish: ota-onalar, o'qituvchilar va tibbiyot xodimlari tomonidan jinsiy tarbiyaga yagona yondashuv printsipi, jinsiy tarbiya zarurati, uning maqsadlari, vositalari, usullari va mazmuni haqidagi qarashlarning umumiyligida namoyon 3 bo'ladi. bolalarning yoshiga qarab usullar; bolalarning jinsi, ularning yoshi, bolalar va ota-onalarning psixologik va axloqiy tayyorgarligi darajasi, ularning intellektual darajasini hisobga olishni o'z ichiga olgan jinsiy tarbiyaning tabaqalashtirilgan va bosqichma-bosqich tabiati printsipi; bolalar oladigan ma'lumotlarning ishonchliligidan iborat bo'lgan haqiqat printsipi (bu va keyingi tamoyil bir-biri bilan chambarchas bog'liq va ko'proq bolalarning jinsiy tarbiyasi bilan bog'liq); jinsiy tarbiyaning tabaqalashtirilgan va bosqichli tabiati; birlashtirish printsipi axloqiy muhit va gigiyenik sharoitlar (agar bola yashaydigan sharoitlar va uning muhiti ularga mos kelmasa, bolaga erkaklik yoki ayollik fazilatlarini singdirish mumkin emas). Jinsiy tarbiyaning pedagogik tizimining mazmuni muhim tarkibiy qism bo'lib, uni batafsil o'rganmasdan, bolalarning jinsiy rolini ijtimoiylashtirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emas. Psixologiya keng tarmoqli fan hisoblanadi. Uning tarmoqlari orasida yosh davrlar psixologiyasi alohida o‘ringa ega. Yosh davrlar psixologiyasidagi mavzular va hal qilinishi kerak bo‘lgan muammolarga nazar soladigan bo‘lsak psixologiyaning asosini tashkil etuvchi jihatlari namoyon bo‘ladi. Hususan psixologiyada gender farqlar degan tushuncha mavjud bo‘lib bu har bir yosh davrida o‘rganiladigan mavzudir. Ya’ni shaxs dunyoga kelgandan boshlab unda gender farqlar tushunchasi atrofdagilarda shakllanadi va ular shaxsni o‘sib rivojlanib borish jarayonida bu gender farqlarni shakllantirib borishadi. Gender (jinsiy) farqlarni shakllanishi o‘smirlik yoshiga kelib ayni yuqori boshqichiga chiqadi. Aniqroq qilib aytadigan bo‘lsak, o‘smir yoshdagi o‘quvchilarda jinsiy steriotiplar yuzaga keladi. Barchamizga ma’lumki, o‘smirlik davri psixologiyada o‘tish davri deb ataladi. Shu yosh davrigacha bolada jinsiy farqlar shakllanishi sekin bo‘lgan bo‘lsa ya’ni o‘g‘il bolalar qiz bolalar qiladigan ishlar kattalar tomonidan buyurishganda qilishi, qiz bolalar ham o‘g‘il bolalar kiyadigan kiyimlarni kiyish hollari yuz berishi uchrab turganda kattalar buni odatiy holday qabul qilishadi. Biroq o‘smirlikda fiziologik jihatdan o‘zgarish jinsiy yetilishning birinchi bosqichiga qadam qo‘ygani uchun o‘zining hamjinslari bilan o‘zining jinsini ustun qo‘yishi va qarama-qarshi jins vakiliga intim munosabatning vujudga kelishi kuzatiladi. Bu jarayonda o‘smirlarlarda jinsiy steriotip (ya’ni qolip 4 bir so‘z bilan qiz bola, qanday bo‘lishi kerakligi-yu o‘g‘il bola qanday bo‘lishi kerakligi haqida tushuncha qolipi) shakllanishi asosan o‘g‘il bolalar tomonidan gender gender tazyiqlar uchraydi. (Ya’ni qiz bolani kamsitish ularga jismoniy kuch ishlatish). Bu holat o‘smirlardagi jinsiy steriotiplarning o‘ziga xos xususiyatlaridan biri hisoblanadi. Shu sababdan bu xususiyatlarni chuqurroq o‘rganish va tahlil qilish ehtiyoji yuzaga keladi. Gender muammosi bo‘yicha zamonaviy psixologik tadqiqotlarni tahlil qilish tufayli biz turli jinsdagi bolalarning fiziologik rivojlanishidagi farqlarning mavjudligi va bu farqlarning shaxsiyatning keyingi rivojlanishiga ta'siri, shuningdek mavjudligi haqida ma'lumot oldik. Jamiyatning ta'siri orqali shaxs ongiga singib ketgan gender stereotiplar juda ko‘p. Psixologiyadagi gender tadqiqotlari, shuningdek, turli jinsdagi bolalarning nutqini o‘zlashtirish usullari va shartlarida, shuningdek, allaqachon voyaga etgan erkaklar va ayollarning nutq strategiyalarida sezilarli farqlar mavjudligini tasdiqladi. Bundan biz jinsi bo‘yicha farq qiluvchi auditoriyaga ta'sir o‘tkazishga qaratilgan tilni manipulyatsiya qilishning turli usullari mavjudligi haqida mantiqiy xulosa chiqarishimiz mumkin. Klassik psixologiyada bu davrni nomlashning bir qancha variantlari mavjud. Bu balog‘at yoshi yoki balog‘at yoshi, o‘tish davri, balog‘at yoshi deb ataladi. Tibbiyotda quyidagi ta'rif mavjud: “Balog‘at - bu insonning biologik va ijtimoiy-psixologik rivojlanish bosqichlari, shu jumladan qizlarda 10- 12 yoshdan 15-16 yoshgacha va 12-14 yoshdan 17-18 yoshgacha. o‘g‘il bolalarda; balog‘atga etish davriga to‘g‘ri keladi”. Tariflarning har biri o‘ziga xos tarzda ushbu davrning xususiyatlarini aks ettiradi. Avvalo, shuni ta'kidlash kerakki, bu yosh o‘sayotgan organizm tez ta'sir qiluvchi gormonlar tomonidan hujumga uchraganligi uchun emas, balki bu davr ekzistensial inqiroz bilan ajralib turadi. O‘smirlarning jinsiy stereotiplarini shakllantirishning yoshga bog‘liq xususiyatlari haqida T. I. Yufereva (1982) o‘smirlarning erkak va ayol obrazlari haqidagi g‘oyalari shakllanadigan hayotning asosiy sohasi qarama-qarshi jins vakillari bilan munosabatlar sohasi deb hisoblaydi. 1 Har bir yoshdagi erkaklar va ayollar qiyofasi 1 Yufereva (1982) o‘smirlarning erkak va ayol obrazlari haqidagi g‘oyalari 5 haqidagi g‘oyalar muloqotning ma'lum jihatlarini aks ettiradi: VII-VIII sinflardan - oilaviy va maishiy munosabatlar shakllanadi. (qizlar va o‘g‘il bolalar, ayol qiyofasini tavsiflaydi, uning uy bekasi sifatidagi vazifalarini sanab o‘tadi va tasvirni tavsiflaydi. erkakning er, ota sifatida, ular asosan uning xotinning jufti rolini ta'kidlaydilar). O‘smirlarda T. I. Yuferevaning qayd etishicha, erkaklik - ayollik haqidagi g‘oyalar, shubhasiz, kattalarning tegishli qarashlari bilan oddiygina o‘rganiladi va ularning xatti-harakatlarini tartibga solishda muhim rol o‘ynamaydi. I. S. Kon (2001) tomonidan biroz boshqacha fikr bildirilgan. Uning fikricha, o‘smirlik va o‘smirlik davrida erkaklik haqidagi tegishli me’yoriy g‘oyalar, ayniqsa, qattiq va qoliplashgan; o‘zini erkak rolida o‘rnatishni orzu qilgan bola, har tomonlama o‘zining ayollardan farqini ta'kidlab, ayollikning namoyon bo‘lishi sifatida qabul qilinishi mumkin bo‘lgan hamma narsani yengishga harakat qiladi. T. A. Arkantseva va E. M. Dubovskaya (1999) tomonidan o‘tkazilgan tadqiqot o‘smirlar tomonidan berilgan erkaklar va ayollarning o‘xshash xususiyatlarini aniqladi. O‘smirlar nuqtai nazaridan ideal erkak - jasorat, kuch, chidamlilik, ishonch, mas'uliyat kabi o‘ziga xos fazilatlarga ega erkak tipi, ayol esa androgin tip: yumshoq, mehribon, g‘amxo‘r, yumshoq, lekin ayni paytda faol, mas'uliyatli, ishonchli. Biroq, T. I. Yufereva tomonidan olingan ma'lumotlarga nisbatan farq ham aniqlandi. Erkakni tavsiflashda oila sohasi o‘rniga uning shaxsiy xususiyatlari birinchi o‘ringa chiqdi va oilaviy rol xususiyatlari oxirgi o‘ringa tushdi. Xuddi shu narsa ayolning tavsifi bilan sodir bo‘ldi, lekin kamroq darajada. Ideal ayolni tasvirlashda universal belgilarning roli oshdi. V. E. Kagan (1989) 2 o‘z yurtidagi uchta viloyatidagi 7-10-sinf oʻquvchilari bilan suhbat oʻtkazdi, ular koʻpchilik erkaklar va ayollarni qanday tasavvur qilishadi. Qizlar tomonidan tasvirlangan erkaklik va o‘g‘il bolalar tomonidan tasvirlangan ayollik stereotiplari ko‘p jihatdan o‘xshash bo‘lib chiqdi. Stereotip (yunoncha so‘zdan – “qattiq”, “fazoviy” va “tasma”) shaxsiy tajribaga asoslanmagan, ammo tashqaridan qabul qilingan ijtimoiy guruh yoki hodisaning barqaror soddalashtirilgan tasviridir. Dastlab, bu atama 2 V. E. Kagan (1989) 6 tipografiya va biznesda ishlatilgan. Zamonaviy ma'noda, bu birinchi marta amerikalik jurnalist va davlat arbobi Uolter Lippman tomonidan 1922 yilda o‘zining mashhur “Ijtimoiy fikr” (Ommaviy fikr) kitobida taklif qilingan. Lippman kontseptsiyadan ko‘ra salbiy ma'noda foydalangan, chunki stereotiplar bizni to‘liq tushunish o‘rniga yarim haqiqatga undaydi. U ommaviy axborot vositalarini stereotiplardan foydalanib, tomoshabinlarni manipulyatsiya qilishda ishlatiladi. Gender stereotiplari - modellarning standartlashtirilgan ko‘rinishlari “erkak” yoki “ayol" tushunchalariga mos keladigan xulq-atvor va xarakter xususiyatlaridir. Gender stereotiplari hayot yo‘lining trayektoriyasini va turmush tarzi standartlarini belgilaydi. Gender stereotiplari, jinsga mos faoliyat haqidagi g‘oyalar va qiziqishlar, bolalarda 2,5 - 3 yoshda paydo bo‘ladi. Biroq, ular qarashlarni jamiyat erkaklar yoki ayollardan kutilgan xatti-harakatlar haqida aks ettiradi. Rossiyalik tadqiqotchi olim E. Karkishenko o‘zining nomsodlik dissertatsiyasida O‘smirlarda gender steriotiplarni aniqlash bo‘yicha “Kasblar so‘rovnomasi” ni keltirib o‘tadi va o‘zi o‘tkazgan tadqiqot natijalarini tahlil qiladi. Biz ham ushbu so‘rovnomani etnik jihatdan moslashtirdik. Unda 20 ta kasb nomlari berilgan bo‘lib sinaluvchu ulardan qaysi biri o‘g‘il bola va qaysi qiz bolaga xos kasblar ekanini belgilab chiqishi kerak. Ushbu so‘rovnomaning maqsadi: O‘smirlar orasida gender steriotiplarga munosabatini vba o‘zlarinmoing gender steriotip (jinsiy qolip)da ekanini aniqlash. Bizning tadqiqat markazimizda Termiz shahridagi 1- umumta’lim maktabi bo‘ldi. Mavzuning ko‘lamidan kelib chiqib biz so‘rovnomani o‘tkazadigan yosh (yoki sinf) ni tanlab olishimiz juda muhim edi va biz maktabning 5- va 8- sinf o‘quvchilardan jami 24 ta respondentni tanlab oldik. Ulaning o‘rtasida notenglik yuzaga kelmasligi uchun 12 ta qiz bola va 12 ta o‘g‘il bola tanlab oldik. Tadqiqotimizning ikkinchi qismida yuqorida keltirilgan so‘rovnomani har ikkila sinfda ham o‘tkazdik. Ularni ikkita sinf qilib tanlaganimiz sababi ular o‘rtasidagi jinsiy steriotiplarni yosh xususiyatlarini o‘rganishdan iborat edi. Balogʻat, rasida (rasta) boʻlish, boʻyiga yetish — organizmning bir qancha anatomik va fiziologik oʻzgarishlar natijasida biologik jihatdan sekin-asta voyaga yetishi hamda jinsiy jihatdan yetilib, koʻpayishga, yaʼni naslni davo m ettirishga layoqatli boʻlib qolishi. Qizlar 7 oʻgʻil bolalarga nisbatan ertaroq balogʻatga yetadi. Qizlarda bu davr aksari 12 — 14 yoshdan 16 — 18 yoshgacha, oʻgʻil bolalarda 13 — 15 yoshdan 16 — 20 yoshgacha davom etadi. Balogʻatga yetish muddati oʻsmirning irsiy xususiyatlariga, sogʻligʻiga, ovqatiga, shuningdek hayot tarzi (maishiy, ijtimoiy-iqtisodiy) va iqlim sharoitlariga bogʻliq. Turli noxush omillar: ogʻir kasalliklar, yolchib ovqatlanmaslik va boshqa odatda jismoniy va ruhiy rivojlanishning kechikishiga sabab boʻladi. Nimjon, kasalmand bolalar sogʻlom bolalarga nisbatan kechroq balogʻatga yetadi. Kech yoki erta Balogʻatga yetish jinsiy bezlar, buyrak usti bezlari va gipofiz funksiyasining buzilishiga aloqador boʻlishi mumkin. Balogʻatga yetish davrida jinsiy instinkt ancha tez shakllanadi. Qizlar hayz koʻradi, bolalarda ixtilom (pollyutsiya) kuzatiladi, shuningdek organizmda chuqur oʻzgarishlar roʻy beradi: oʻsmirning boʻyi choʻzilib, ikkilamchi jinsiy belgilari paydo boʻladi; oʻgʻil bolalarda soqol-moʻylov koʻrinib, ovozi doʻrillab qoladi, qizlarning badani yumaloq tortib, birinchi galda soni va dumbasida yogʻ toʻplanib boradi, sut bezlari kattalashib, chanoq suyaklari eniga kengayadi. Qonda jinsiy gormonlar koʻpayib, bir jins ikkinchi jinsga koʻproq eʼtibor bera boshlaydi. Balogʻatga yetish davrida oʻsmirning psixikasi ham oʻzgarib, nerv tizimining faoliyatida bir qator oʻzgarishlar roʻy beradi. Gormonlar, avvalo jinsiy bezlar (moyak, tuxumdon) gormonlari Balogʻatga yetishda muhim ahamiyatga ega. Balogʻatga yetishda jismoniy rivojlanishning eʼtiborli xususiyatlaridan biri tana qismlari nisbati, yaʼni proporsiyasining vaqtincha buzilishidir. Qoʻl-oyoqlar tanaga nisbatan koʻproq oʻsadi, shu sababdan harakatlari qoʻpolroq, kelishmagan boʻlib qoladi. Oʻgʻil bolalarda muskul kuchi zoʻr berib ortib boradi, muskullar massasi kattalashadi. Rastalik davrida oʻsmirlar organizmining rivojlanib borishida boʻladigan xususiyatlar haqida otaonalar va pedagoglar oʻsmirlarga toʻgʻri maʼlumot berishlari kerak, bu esa baʼzi yigit-qizlarning behuda qoʻrqishi va asabiylashishining oldini oladi. Balogʻatga yetish davrida oʻsmirning jismoniy jihatdan toʻgʻri rivojlanishi ham katta ahamiyatga ega. Buning uchun bekamu koʻst ovqatlanish, shuningdek sport va jismoniy mashqlar bilan shugʻullanib turishga alohida eʼtibor berish zarur . 8 Bolalar, oʻsmirlar va yoshlarda jins masalalariga nisbatan toʻgʻri munosabatni shakllantirib borishga qaratilgan tibbiy va pedagogik tadbirlar tizimi; tarbiya jarayonining muhim qismi. J. t. shaxsning jismoniy, aqliy, maʼnaviy va estetik rivojlanishi bilan bevosita bogʻliq. J. t.ning asosiy vazifasi yosh avlodning yaxshi oʻsib-unishiga, zurriyot berish funksiyasini bekamu koʻst qilib shakllantirishga, nikoh va oilani mustahkamlashga yordam berishdan iborat. J. t.ni bolalarning yoshi, jinsi va malakasiga moc tushadigan qilib olib borish zarur. Koʻplar J. t.ni balogʻat yoshida boshlash kerak deb hisoblashadi. Bu notoʻgʻri, chunki bunga taalluqli ayrim masalalarni bolaning yoshligidan boshlab hal qila borish kerak. Koʻpgina ota-onalar jins masalasini muhokama qilish odobdan emas deb oʻylab yoshlarni qiziqtiradigan masalalar toʻgʻrisida soʻzlashmaslikni lozim koʻrishadi. Natijada, bolalar atrofdagilardan, koʻpincha tasodifiy manbalardan koʻr-koʻrona maʼlumotlar olib, oʻzlarini qiziqtirgan mavzular yuzasidan aksari notoʻgʻri tasavvurga ega boʻlib qoladilar. Avvalo, yoshlar jins orasidagi tafovutlar, ular jinsiy aʼzolarining tuzilishi va mohiyati haqida tasavvurga ega boʻlishlari lozim. Buni maktab yoshidan boshlagan maʼqul. Maʼlumki oʻsmirlik davriga kelib gormonal oʻzgarishlar, balogʻatga yetish, jismoniy yetilish tufayli qarama-qarshi jinsga qiziqish paydo boʻladi. Xuddi shu davrda ular jinsiy aʼzolarning anatomik va fiziologik xususiyatlaridan boxabar boʻlishlari lozim. Jinsiy tarbiya jarayonini shartli ravishda bir nechta bosqichga ajratish mumkin. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarga oddiy gigiyena malakalari va yurish-turish qoidalarini oʻrgatib borish, organizmni chiniqtirish muhim, chunki ularning jinsiy jihatdan rivojlanishi umumiy jismoniy rivojlanishiga bogʻliq. Bolalar tarbiyasi va parvarishida badanning erogen zona deb ataladigan (qarang Jinsiy hayot) joylari taʼsirlanmasligiga eʼtibor berish, ularga noqulay, tor kiyim kiygazmaslik, gijja kasalliklari boʻlsa, vaqtida davolatish zarur. Shu yoshdagi bolalarda, odatda, roʻzgʻor ishlariga qarashish istagi paydo boʻladi, ota-onalar bu istakni ragʻbatlantirib turishlari, oʻgʻil bolalardan qizlarga yordam berishni talab qilishlari lozim. Bolada javobgarlik, burch, boshqalarga mehr-muhabbat va hurmat bilan qarash hissini shakllantirib borish muhim. Bolalar uyda biror ish, maktabda 9 esa tayinli bir vazifa bilan band boʻlishi J. t.da muhim ahamiyatga ega. Balogʻatga yetish davridagi J. t., birinchi galda, shu davrda oʻsmirning organizm va shaxsiyatida boʻladigan oʻzgarishlarni hisobga olishi lozim. Qizlar 12—14 yoshda, oʻgʻil bolalar esa 13—15 yoshda oʻsmirlikka qadam qoʻyishadi, bu davrda ularning ichki dunyosi boyib, endokrin bezlari, ayniqsa, jinsiy bezlarining faoliyati kuchayadi, asta-sekin jinsiy mayl uygʻona boshlaydi (qarang Balogʻatga yetish). Balogʻatga yetish jarayonida jinsiy ong qaror topa boshlaydi. Onalar sharqona feʼlimizdagi qon-qoniga oʻtib kelayotgan oriyat tuygʻusi, avlodlarning shaʼnini pok saqlash yoʻlidagi andisha tuygʻusi qizlar uchun javohirlardan ham yuksakroq ekanligini yoʻl-yoʻlakay uqtirib borishlari lozim. Qizlarni maʼnaviy kamol toptirish uchun ular ruhiyatiga masʼullik, burch, uyat, mehribonlik, fidoyilik, vafo fazilatlarini singdirib borishlari darkor. Shuningdek, iffat, vijdoniy poklik, nomus, hayo qizlar tabiatiga xos fazilat ekanligini tushuntirib qoʻyish muhim. Balogʻat yoshidagilar bu davrdagi gigiyena masalalari tushunchalarini tasodifiy oʻrtoqlaridan emas, balki otaonalari, pedagoglar va maktab vrachlaridan olishlari muhim. Xususan bu davrda qizlarni hayz koʻrishga, oʻgʻil bolalarni esa ixtilom boʻlib turishga tayyorlash, bu fiziologik hodisalar tabiiy hol ekanligini, ular boshlanganida qanday gigiyena qoidalariga amal qilish kerakligini qizlarga onasi, oʻgʻillariga otasi yoki yaqin kishilari tushuntirib berishi kerak. Yoshlar oʻzlarida paydo boʻlib boradigan allanechuk istaklarni hamisha ham jilovlab ololmaydi, qarama-qarshi jinsdagi oʻz tengqurlari oldida endi oʻzlarini noqulay his qiladigan boʻlishadi. Mana shu davrda yoshlar oʻzlarini qiziqtiradigan ishlar bilan band boʻlsa, koʻngli odamlarga xayrixohlik bilan toʻlib-toshib tursa, ularda jins masalalariga odatdan tashqari qiziqish paydo boʻlmaydi. Shuning uchun yoshlardagi ijodiy mayllarni, koʻp qirrali qiziqishlarni tarbiyalab borish, ularning jismoniy tarbiya va sport bilan shugʻullanishlarini targʻib qilish nihoyatda muhim. Chunki jismoniy tarbiya va sport yoshlarning ortiqcha kuch-quvvati va vaqtini band qilib, organizmning har tomonlama kamol topishiga, baquvvat boʻlishiga yordam beradi. Ota-onalar va pedagoglar yeshlarni hurmat qilib, ularning fikrlari bilan qiziqishlari va oʻrtoqlashishlari lozim. Odam jismonan va ruhan balogʻatga yetganidan keyin chin muhabbat paydo boʻladi. Bunday muhabbat oʻzaro hurmat, 10 dunyoqarash va qiziqishlarga hamohang boʻlsa insonning hayotini boyitadi va mustahkam oila qurish uchun negiz yaratadi. Yüklə 287,19 Kb. Dostları ilə paylaş:
|