Wyjaśnia znaczenie pojęcia szczęście w kontekście subiektywnych i obiektywnych uwarunkowań. Analizuje dążenie do szczęścia poprzez pryzmat poszukiwania sensu życia. Wskazuje i omawia warunki sprzyjające osiągnięciu szczęścia. Dostrzega znaczenie poczucia własnej wartości, sumienia i właściwych relacji z innymi ludźmi w osiągnięciu szczęścia długotrwałego.
Wykorzystuje poznane pojęcia i koncepcje w prezentowaniu i uzasadnianiu stanowisk i poglądów.
Analizuje własne przekonania moralne, konfrontuje poglądy z prezentowanymi stanowiskami.
Doskonali umiejętności słuchania oraz prezentowania poglądów, stawiania tez i uzasadniania.
Dba o jakość językową i merytoryczną własnych wypowiedzi.
rozmowa kierowana
praca
z tekstem oparta na metodzie zawartej w programie edukacyjnym „Filozoficzne dociekania
z dziećmi
i młodzieżą”
burza mózgów
mapa myśli
definiowanie pojęć
|
podręcznik
arkusze papieru
flamastry
kartki ze schematami ćwiczeń do zastosowanych metod
|
|
64. „O szczęściu” – analiza fragmentu „Etyki Nikomachejskiej” Arystotelesa
|
1
|
Szczęście jako „najstateczniejsze” dobro, do którego człowiek dąży dla niego samego. Pragnienie posiadania a szczęście, samowystarczalność szczęścia, szczęście jako cel działań, trzy rodzaje dobra, cechy szczęścia: dobre życie i powodzenie, różne sposoby pojmowania szczęścia, dzielność etyczna, dyspozycja a działanie.
|
Znajomość podstawowych pojęć etycznych i koncepcji etycznych
|
Uczeń:
Analizuje tekst. Wskazuje tezę i analizuje argumenty.
Interpretuje autonomiczną wartość szczęścia.
Wyróżnia trzy rodzaje dóbr. Objaśnia czynniki sprzyjające osiągnięciu szczęścia (dobre życie i powodzenie). Interpretuje określenie dobre życie.
Objaśnia pojęcie dzielność etyczna. Rozróżnia dyspozycję i działanie i określa ich wpływ na osiągnięcie szczęścia.
Wykorzystuje poznane pojęcia i koncepcje w prezentowaniu i uzasadnianiu stanowisk i poglądów.
Analizuje własne przekonania moralne, konfrontuje poglądy z prezentowanymi stanowiskami.
Doskonali umiejętności słuchania oraz prezentowania poglądów, stawiania tez i uzasadniania.
Dba o jakość językową i merytoryczną własnych wypowiedzi.
|
rozmowa kierowana
praca z tekstem
|
podręcznik
|
|
65. Idą święta … – refleksja etyczna wobec dni szczególnych
|
1
|
Istota i cechy pojęcia święto; znaczenie i funkcja Wigilii w wymiarze kulturowym, etycznym, religijnym. Trudności wcielania obyczaju w praktyce (nakaz składania życzeń i przymus uczestnictwa). Etyczny wymiar życzeń, hierarchia uczuć, dobra wola jako źródło doskonalenia, znaczenie aktu woli.
|
Kształtowanie umiejętności dokonywania etycznej analizy i oceny działań i decyzji własnych i innych w świetle wartości moralnych i tworzenia hierarchii wartości
Rozwijanie wrażliwości moralnej; podjęcie pracy nad sobą
|
Uczeń:
Omawia istotę i wskazuje cechy pojęcia święto. Wyjaśnia wielowymiarowe znaczenie Wigilii (kulturowe, etyczne, religijne). Interpretuje przykłady dowodzące różnorodnych uczuć związanych z uczestnictwem w święcie, wyjaśnia związek uczuć z aktem woli osób biorących udział w celebrowaniu święta. Omawia znaczenie Wigilii w wymiarze etycznym (składanie życzeń, spotkanie z innymi ludźmi). Interpretuje etyczny wymiar uczestnictwa w Wigilii (przekraczanie podziałów, dążenie do rozwiązania konfliktów).
Analizuje własne przekonania moralne, konfrontuje poglądy z prezentowanymi stanowiskami.
Doskonali umiejętności słuchania oraz prezentowania poglądów, stawiania tez i uzasadniania.
Dba o jakość językową i merytoryczną własnych wypowiedzi.
|
burza mózgów
rozmowa kierowana
akwarium
|
przedmioty związane z omawianym świętem (np. siano, ozdoby choinkowe)
arkusze papieru
flamastry
|
|
66. „Pamiętasz, poległy przyjacielu?” (Z. Stroiński) – refleksja etyczna wobec dni szczególnych – powstanie warszawskie
|
1
|
Powstanie warszawskie, wartość odległych w czasie wydarzeń historycznych w ocenie współczesnych ludzi, spory na temat oceny powstania, etyczna perspektywa osądu (liczba ofiar i zniszczeń); istota i formy pojmowania pojęcia patriotyzm, aksjologiczny wymiar patriotyzmu, indywidualistyczne i wspólnotowe myślenie moralne, definicja i ocena etyczna nacjonalizmu i szowinizmu; wartość myślenia etycznego w kontekście wydarzeń szczególnych.
|
Kształtowanie umiejętności dokonywania etycznej analizy i oceny działań i decyzji własnych i innych w świetle wartości moralnych i tworzenia hierarchii wartości
Rozwijanie wrażliwości moralnej; umiejętność rozwijania własnej tożsamości
Kształtowanie zdolności odróżniania dobra od zła
|
Uczeń:
Omawia fakty dotyczące powstania warszawskiego. Charakteryzuje wartości i wyjaśnia motywacje uczestników powstania. Omawia spór dotyczący współczesnej oceny powstania (w wymiarze aksjologicznym i etycznym). Wskazuje istotę pojęcia patriotyzm i prezentuje jego różne odcienie znaczeniowe. Definiuje szowinizm i nacjonalizm. Wyjaśnia (etyczną) istotę krytycznej oceny tych postaw.
Interpretuje teksty literackie i/lub film.
Analizuje własne przekonania moralne, konfrontuje poglądy z prezentowanymi stanowiskami.
Doskonali umiejętności słuchania oraz prezentowania poglądów, stawiania tez i uzasadniania.
Dba o jakość językową i merytoryczną własnych wypowiedzi.
|
wykład z prezentacją
rozmowa kierowana
praca z tekstem i utworem muzycznym
|
kartki z tekstami opisującymi tragizm codzienności w czasie powstania warszawskiego
slajdy prezentujące zniszczoną Warszawę
film A. Wajdy „Kanał” (lub fragmenty filmu)
nagranie utworu zespołu Lao Che „Tramwajem jadę na wojnę”
arkusz szarego papieru
paski białego papieru
flamastry
|
|
67. Wybór drogi – „Warto być przyzwoitym” (W. Bartoszewski) – podsumowanie
|
1
|
Podmiot moralny, ocena moralna czynu, wartości moralne, rozwój moralny; intuicja i wrażliwość moralna; roztropność; podejmowanie decyzji, dylematy moralne, odpowiedzialność.
|
Rozwijanie wrażliwości moralnej; kształtowanie umiejętności lepszego poznania siebie i rozwijania własnej tożsamości
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania wartości moralnych
Podjęcie samokontroli i pracy nad sobą; przyjmowanie odpowiedzialności za słowa i czyny
|
Uczeń:
Interpretuje tekst utworu. Objaśnia kontekst aksjologiczny i etyczny tekstu. Znajduje w tekście odniesienia do własnego życia.
Analizuje własną postawę, a także cele oraz środki służące do ich realizacji.
Wykorzystuje w rozważaniach poznane pojęcia.
Przekłada treści wyrażone słowami na język obrazu.
Wykorzystanie poznanych pojęć i koncepcji w prezentowaniu i uzasadnianiu poglądów.
Doskonali umiejętności słuchania oraz prezentowania poglądów, stawiania tez i uzasadniania.
Dba o jakość językową i merytoryczną własnych wypowiedzi.
|
mapa myśli
praca
z tekstem
i utworem muzycznym
rozmowa kierowana
|
rzutnik pisma
płyta z nagraniem utworu „Idź swoją drogą” w wykonaniu zespołu Raz Dwa Trzy, w tłumaczeniu W. Młynarskiego
karty pracy
arkusz papieru
farby lub flamastry
|
|
