Birinci bölmədə Milli Kurikulumun prinsipləri baxımından
fiziki tərbiyənin təlimində fəaliyyətlərin tənzimlənməsini təmin edən
komponentlər araşdırılır. İlk növbədə Azərbaycan təhsil islahatı və
pedaqoji prinsiplərin eyni konteksdə həyata keçirilməsi və təşkili
məsələləri qeyd olunur. Xüsusən, təlimin intesivliyini artırmaq
məqsədilə optimal prinsip və metodların, məqsədyönlü məzmun,
mahiyyət və vəzifələrin seçilməsi, onların tədris şəraitindən asılı olaraq
tətbiqi
yolları
müəyyənləşdirilir.
Müəllim
və
şagirdlərin
fəaliyyətlərinin tənzimlənməsində fiziki tərbiyə təlimində ümumtəhsil
fənləri ilə əlaqənin yaradılması, tədris işlərinin qabaqcadan
planlaşdırılması, onun məzmunu, məqsədi və vəzifələrinin
yeniləşdirilərək
Milli
kurikulumun
ümumi
prinsiplərinə
uyğunlaşdırılması, təlimdə müxtəlif növ maraqlı və diqqəti cəlbedici
nümunələr əsasında inandırıcı faktlara istinad olunaraq tədris
materialının mənimsədilməsinin bilik, bacarıq və vərdişlərin uzun
müddət yadda qalmasına, onların dərkinin asanlaşdırılmasına zəmin
yaratdığı qənaətinə gəlir.
Təlimin optimal təşkili, intensivləşdirlməsi, lazımi tempdə
musiqinin müşayətilə icrası, eləcə də təlimdə bərabər hüquqluğun və
məsuliyyət
hissinin,
optimal
yanaşmanın,
əyaniliyin,
nəticəyönümlülüyün, inkişafetdirici məzmunun, materialın həcminin
və bunlara kompleks yanaşmanın təminini, öyrədən (müəllim) və
öyrənənin (şagird) fəaliyyətlərinin uyğunlaşdırılmasında mühüm təlim
komponentləri kimi səciyyələndirilir.
Ümumtəlim nəticələrinin
reallaşdırılması şagirdin həmin dövr
üçün real tədris imkanları, tərbiyə olunma, inkişaf etmə səviyyəsi,
tədris və ev tapşırıqlarına sərf etmək üçün qoyulmuş vaxta-vaxt
15
bölgüsünə düzgün əməl olunması, məktəbdə müxtəlif tədbirlərin təşkili
və keçirilməsinə sərf edilən enerji ilə əlaqələndirilir.
Fiziki tərbiyə təliminin
