A qodiriy nomidagi jizzax davlat pedagogika instituti to‘ychi Jabborovich Ismoilov, Rahim Tojievich Umarov, Abduhamid Jumanovich Tangirov Turg‘un Chindalievich Aliboev pedagogik amaliyotni tashkil etish va o‘tkazish
Yüklə 295,63 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- SO‘ZGA CHIQDILAR
- QAROR QILADI
| Raislik qiluvchi: - - pedagogika kafedrasi uslubchi o‘qituvchisi
Qatnashdi: - Institut vakili yoki maktab direktori o‘rinb Taklif etilganlar: Amaliyotchilardan KUN TARTIBI: -sinfda « » mavzusida o‘tilgan tarbiyaviy soat muhokamasi to‘g‘risida ESHITILDI: Raislik qiluvchi shu mavzuni o‘tish uchun qanday tayyorgarlik ko‘rgani, qanday qo‘shimcha adabiyotlardan foydalangani, tayyorlangan ko‘rgazmali qurollar vositasi, dars o‘tish metodi va darsni qanday uyushtirishni bayon qiladi. SO‘ZGA CHIQDILAR: -(taqrizchi-opponent) - amaliyotchi talabaning tarbiyaviy soat xaqidagi to‘liq fikrlari yoziladi. Darslarni tashkiliy qismini qanday uyushtirishi. YAngi mavzu bayonida qanday metodlardan foydalandi, mavzu qay darajada yoritildi, yangi mavzuni mustahkamlashda qanday ishlar bajarildi, vaqt taqsimoti qanday tashkil qilindi va boshqalar qayd qilinadi. (sinf rahbari) - amaliyotchining tarbiyaviy soat o‘tishdagi yutuq va kamchiliklari batafsil bayon qilinadi. (uslubchi-metodist) - yuqoridagi fikrlar asosida amaliyotchi-talabaning darsiga yakun yasaladi va o‘z fikr mulohazalarini bildiradi. Kun tartibidagi masalani atroflicha muhokama qilib, yig‘ilish QAROR QILADI: Amaliyotchi-talaba ning -sinfda « » mavzusida o‘tkazgan bir soatlik tarbiyaviy soati «qoniqarli» deb baholansin. Amaliyotchi-talaba ga tarbiyaviy soatda yo‘l qo‘yilgan kamchiliklarni bartaraf qilish va navbatdagi tarbiyaviy soatda yo‘l qo‘ymaslik choralarini ko‘rish vazifasi yuklatilsin. Yig‘ilish qarori nazorati (ni) ga yuklatilsin (o‘z zimmamda qoldiraman). Yig‘ilish raisi: imzo F.I.SH. Yig‘ilish kotibi-opponent: imzo F.I.SH Uchrashuvdan ko‘zda tutilgan maqsad - tanishuv va suhbat: Kimning: - sinf o‘quvchisi ning otasi (onasi), ismi, familiyasi: , manzili: , oilada necha kishi va o‘quvchi oilada nechanchi farzand, uyda uyga vazifalarni bajarishga sharoit etarlimi? , farzandi ko‘proq nimaga qiziqadi , qaysi fanni ko‘proq o‘qiydi , bo‘sh vaqtida nima bilan shug‘ullanadi, maktabni bitirgach qaysi kasbni tanlamoqchi va boshqa o‘quvchining kelajagi bilan bog‘liq bo‘lgan imzo F.I.SH. sana masalalar bo‘yicha suhbat uyushtiriladi. Bir nafar faol o‘quvchiga pedagogik-psixologik tavsifnoma Jizzax shahar -sonli umumiy o‘rta ta’lim maktabi - sinf o‘quvchisi ga pedagogik-psixologik TAVSIFNOMA - sinf o‘quvchisi sifda faol o‘quvchilardan biri bo‘lib, fanlardan har doim a’lo baholarga o‘qiydi va choraklik yakunlarini ham faqat besh baholar bilan tugatadi. Fanlar ichida mamematika, fizika, ximiya, biologiya fanlariga juda qiziqadi va “YOsh matematik” to‘garaginmg faol a’zosi. 2015-2016 o‘quv yilida o‘tkazilgan bilimlar bellashuvida matematika fani bo‘yicha fahrli ikkinchi o‘rinni egallashga muyassar bo‘lgan. maktab va sinf jamoat ishlarida ham faol ishtirokchi, uning a’lochiligi, jamoatchiligi, tashkilotchi va tashabbuskorligini hisobga olib sinfda - sinfdan buyon sinfkom bo‘lib saylangan. Sinf o‘quvchilari bilan inoq, sinfdan tashqari turli tadbirlarni tashkil etishda hamisha sinf rahbariga yordamchi, sinf o‘quvchilarini ham o‘zining ortidan ergashtirishga va tadbirlarda faol ishtirok etishlariga harakat qiladi. ning faolligini hisobga olib maktab ma’muriyati va jamoat tashkilotlari tomonidan bir necha marta yozma “Fahriy yorliq”lar va og‘zaki raxmatnomalar olishga erishgan. Men ham kelajakda ning jamiyatimiz uchun o‘z imzo F.I.SH. sana o‘rniga ega bo‘lgan kadr bo‘lishiga ishonaman. Bir nafar sinfda passiv o‘quvchiga pedagogik-psixologik tavsifnoma Jizzax shahar -sonli umumiy o‘rta ta’lim maktabi - sinf o‘quvchisi ga pedagogik-psixologik TAVSIFNOMA - sinf o‘quvchisi sifda fanlardan bo‘sh o‘zlashtiruvchi va jamoat ishlaridan ham o‘zini chetga olishga harakat qiladigan o‘quvchilardan biri bo‘lib, fanlardan har doim uch baholarga o‘qiydi va choraklik yakunlarini ham faqat uch baholar bilan tugatgan. Fanlar ichida ayniqsa mamematika, fizika, ximiya, biologiya fanlariga e’tibori sust. maktab va sinf jamoat ishlarida ham passiv ishtirokchi, uning qaloqligi sinfga ham katta ta’sirini o‘tkazadi, uning orqasida ko‘pincha sinf faollari va sinf rahbari e’tirozlarga sababchi bo‘ladi. Sinf o‘quvchilari ichida yana shu kabi ikki nafar o‘rtog‘i bor. Ular bilan ko‘pincha darslarga kechikib keladi, darslarda bo‘lar-bo‘lmas savollar berishga va darsning borishiga qisman bo‘lsa- da to‘sqinlik qilishga sababchi bo‘ladi. Sinfdan tashqari tadbirlarga ha qatnashmaslik yo‘lini izlab bahona qidirishga, o‘zini chetga olishga moyil o‘quvchidir. hamisha maktab rahbariyati, sinf rahbari nazoratiga olingan bo‘lib, uning xatti-harakatlarini kuzatib, iloji boricha yaxshi yo‘lga solishga va buzg‘unchilik ishlariga yo‘l qo‘ymasdan sinfning faol o‘quvchilari qatoriga qo‘shish maqsadida ota-onasi bilan hamkorlik to‘g‘ri yo‘lga qo‘yilgan va ko‘proq ishlashga e’tibor qaratilgan. Kelajakda ning jamiyatimiz uchun foydasi tegadigan kadr bo‘lib o‘zgarishiga ishonaman. imzo F.I.SH. sana Sinfga pedagogik-psixologik tavsifnoma Jizzax shahar -sonli umumiy o‘rta ta’lim maktabi - sinfiga berilgan pedagogik-psixologik TAVSIFNOMA Men sinf rahbarlik qilgan maktabning - sinfi maktabda o‘z o‘rniga ega bo‘lgan sinflardan biri bo‘lib, nafar o‘quvchisi bor. SHulardan nafari o‘g‘il bolalar, nafari qiz bolalar. Sinf rahbari bo‘lib, fani o‘qituvchisi. yildan buyon shu sinfga rahbarlik qiladi, yillik pedagogik stajiga ega bo‘lgan tajribali o‘qituvchidir. Sinf rahbari o‘z sinfining yaxshi bo‘lishi, ularning a’lo baholarga o‘qishi va jamoat ishlarida faol qatnashishi uchun hamisha harakat qiladi, sinfini har doim qo‘llab-quvvatlab keladi. Darsdan bo‘sh vaqtlari turli qiziqarli tadbirlar o‘tkazib, barcha o‘quvchilarning faol ishtirok etishlari uchun kurashadi. SHu sababli ham - sinf o‘quvchilarining nafari a’lochi, nafari “4” va”5” baholarga va nafari “3” va “4” baholarga hamda nafar faqat “3” bahoga o‘qiydigan o‘quvchilardir. - sinf o‘quvchilaridan nafari turli fanlardan maktab, tuman bilimlar bellashuvlarida ishtirok etgan bo‘lib, nafari fahrli o‘rinlarni egallashgan va rag‘batlantirilgan. Bunday a’lochi sinf o‘quvchilariga , larni kiritish mumkin. - sinfda a’lochi va faol o‘quvchilar bilan bir qatorda, sinfni orqaga tortadigan nafar o‘quvchi ham bor. Ular , bo‘lib, bu o‘quvchilar bilan alohida ta’lim-tarbiya ishlarini olib borish yo‘lga qo‘yilgan. Ushbu o‘quvchilarni ham o‘quv yili oxiriga qadar faol o‘quvchilar qatoriga qo‘shishga harakat qilinmoqda. Men sinf o‘quvchilarining har biri kelgusida o‘z o‘rnini topib ketishiga va o‘zi tanlagan kasb egasi bo‘lib, jamiyatimiz uchun munosib xissalarini qo‘shishlariga ishonaman. imzo amaliyotchining F.I.SH. sana PEDAGOGIK AMALIYOT YAKUNI Fakulbtet va institutda pedagogik amaliyot yakuniga doir yakuniy anjuman o‘tkaziladi. YAkuniy anjumanda bosh uslubchi o‘qituvchi va talabalarning vakillari ma’ruzasi bilan qatnashadi. Pedagogik amaliyot davomida namunali faoliyat ko‘rsatgan uslubchi o‘qituvchilar, maktab rahbarlari, fan o‘qituvchilar va ilg‘or talabalar rag‘batlantiriladi. Anjuman oldidan fakulbtet amaliyotchi talabalari tomonidan taqdim etilgan ishlar yuzasidan ko‘rik tanlov va ko‘rgazma tashkil qilinadi. O‘tkazilgan pedagogik amaliyotga oid barcha hujjatlar uslubiy kafedraga topshiriladi. PEDAGOGIK AMALIYOT BO‘YICHA HISOBOT YOZISHNING TARTIBI: Kundalik asosida hisobot yoziladi. Hisobotda quyidagi tartibda ma’lumotlar aks ettirilishi maqsadga muvofiq: biriktirilgan uslubchi o‘qituvchilar rahbarligida pedagogik amaliyotga bag‘ishlangan anjuman va unda olingan natijalar, pedagogik amaliyot o‘tkazilgan maktab, tarixi va pedagogik-xodimlar, jamoat tashkilotlari va b.haqidagi ma’lumotlar, amaliyotning birinchi haftasida olib borilgan ishlar, shaxsiy ish reja, kalendar mavzuli reja, tarbiyaviy tadbir rejalarni tuzishni o‘rganishi va ularni bajarishda yordamlari tekkan o‘qituvchilar, maktabning tajribali o‘qituvchilari darslariga kirib qilingan dars tahlillari va alohida taasurot qoldirgan fan o‘qituvchilari, amaliyotchi-talabalar darslarining tahlili va ulardan olingan taasurotlar va ko‘rsatilgan amaliy yordamlar, dars tahlillaridan olingan natijalar va kelgusida belgilangan istiqbolli rejalar, o‘tkazilgan namunali-sinov darslari soni, nomi va tahlil qilgan amaliyotchi va o‘qituvchilar, o‘tkazilgan namunali-sinov darslari bayonnomalari soni, nomi va tahlil qilgan amaliyotchi va o‘qituvchilarning muhokamadagi xulosalari, o‘tkazilgan tarbiyaviy tadbirlar soni, o‘tkazilgan suhbatlar, kechalar, sayoxatlar, madaniy yurishlar, olimlar, yozuvchilar va b. faollar bilan tashkil qilingan uchrashuvlar nomlari va o‘tkazilgan joylari, o‘tkazilgan tarbiyaviy tadbirlar bayonnomalari soni, nomi va tahlil qilgan amaliyotchi va sinf rahbarining muhokamadagi xulosalari, o‘tkazilgan namunali-sinov darslari va tarbiyaviy tadbirlarda tayyorlangan kurgazmali qurollar, videorolik, albom va b. namunalar ilova qilinadi, sinf o‘quvchilari ota-onalari bilan o‘tkazilgan hamkorlik ishlari, ularning natijalari va olingan taasurotlar, bitiruv malakaviy ish mavzusi bo‘yicha amalga oshirilgan ishlar va tajriba natijalari, olingan tashqi taqriz, o‘quvchilarga va sinfga berilgan pedagogik va psixologik tavsifnoma va ulardan olingan taasurotlar, amaliyotning o‘tishi jarayonida uchragan kamchiliklar va ularning bartaraf etilishi, dekanat va kafedralar tomonidan ko‘rsatilgan yordamlar, maktab ma’muriyatining pedagogik amaliyotga yordami, amaliyot xaqidagi yakuniy xulosa; pedagogik amaliyotdagi kamchiliklarni tuzatish, takomillashtirish haqidagi taklif va mulohazalar bilan yakunlanadi. Hisobot maktab direktor, o‘rinbosari, fan o‘qituvchisi va sinf rahbari kamida uch-to‘rt kishi imzolab, maktab muhri bilan tasdiqlanadi va amaliyotchi talabaga jomoa tomonidan tavsifnoma beriladi. Hisobotda qayd qilingan ishlar yuzasidan raqamli ma’lumotlar berilishi tavsiya etiladi: Raqamli ma’lumot
MUNDARIJA Kirish Pedagogik amaliyotning vazifalari Pedagogik amaliyotni tashkil etish va o‘tkazish Amaliyot rahbarlarining vazifalari Amaliyotchi-talabalarning vazifalari Amaliyotchi-talabalarning huquqlari Talabalarning pedagogik amaliyotini xujjatlashtirish, hisobga olish va baholash Amalyotchi-talaba uchun eslatma Pedagogik amaliyot davomida yuritilishi lozim bo‘lgan hujjatlar Hujjatlardan namunalar Pedagogik amaliyot yakuni 3 5 6 7 10 11 11 12 13 14 23 25 26 Pedagogik amaliyot bo‘yicha hisobot yozishning tartibi. . . . O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi to‘g‘risida”gi qonunlari. 1997 yil 29 avgust. Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat - engilmas kuch. -Toshkent: Ma’naviyat, 2008. -176 b. Talabalarning pedagogik amaliyotlarini tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha ishchi dastur, Institut Kengashining 2015 yil 28 avgustdagi № 1 majlisida tasdiqlangan. “Oliy ta’lim muassasalari talabalarining malakaviy amaliyot haqidagi Nizomi. 2015 yil Txorjevskiy D.A.tahriri asosida Mehnat ta’limi metodikasi. Toshkent. Meliev X.A., Mamayusupov M., Suvonqulov A. va Abdullaev T.. Maktabda pedagogik amaliyot bo‘yicha hujjatlar. Jizzax 1995 y. Tursunpo‘latov M., Usmonov A.N.. Talabaning pedagogik va ishlab chiqarish amaliyoti bo‘yicha yuritadigan kundaligi. Jizzax 1993 yil. Ismoilov T.J., Nomozov A.. Talabaning pedagogik va ishlab chiqarish amaliyoti (metodik tavsiyanoma) 1996 yil. Umarov R.T., Murtazoev M.Z., Ismoilov T.J., Axmedova G.M., O‘rolova F.. Mehnat ta’limi yo‘nalishi bo‘yicha talabalar pedagogik amaliyotini o‘tkazishga oid uslubiy qo‘llanma. Toshkent 2006 y. Ismoilov To‘ychi Jabborovich, Umarov Rahim Tojiyevich, Tangirov Abduhamid Jumanovich, Aliboev Turg‘un Chindaliyevich Yüklə 295,63 Kb. Dostları ilə paylaş:
|