Microsoft Word terbiye isinin metodikasi proqram doc

______Milli Kitabxana______ 

17

Müəllimin hərəkətlərinin,  əxlaqi-etik münasibətlərinin və davranış  və 

rəftarının şagirdlər üçün nümunə olması. 

Müəllimin  şagirdlərlə ünsiyyət üslubu onların düzgün, qarşılıqlı 

münasibətlərinin  əsası kimi. Pedaqoji ünsiyyət tərz və üslub. Şəxsiyyətlərarası 

qarşılıqlı  təsir prosesində sosial nəzarət və sosial normaların rolu. Müəllimin 

pedaqoji mərifəti. Müəllimin pedaqoji ustalığı  Gənc müəllimin  şagirdlərlə 

ünsiyyətindəki əsas çətinliklər və onların aradan qaldırılmasının səmərəli yolları. 

Pedaqogikanın müasir səviyyəsində dayanan, yaradıcı axtarışlarla məşğul olan 

müəllimin uşaq kollektivinə yalnız obyekt kimi deyil, habelə  tərbiyə prosesində 

özünün ən yaxın köməkçisi -  subyekt kimi baxması. 

Müəllim – şagird münasibətlərinin psixoloji, pedaqoji əsasları. 

Müəllim şagird münasibətlərinin formaları və müxtəlif yanaşmalar.  

Müəllim – şagird münasibətlərində avtokratik yanaşma. 

Müəllim – şagird münasibətlərində  avtoritar yanaşma. 

Müəllim –şagird münasibətlərində liberal  yanaşma. 

  Müəllim –şagird münasibətlərində etinasız  yanaşma. 

Müəllim –şagird münasibətlərində qeyri –müəyyən yanaşma. 

Müəllim –şagird münasibətlərində demokratik yanaşma. 

 

  

 

SİNİF RƏHBƏRİNİN İŞİNİN MƏZMUNU VƏ  FƏALİYYƏTİNİN 

SƏCİYYƏVİ ХÜSUSİYYƏTLƏRİ. 

 

Sinfin tərbiyə  işlərinin təşkilində sinif rəhbəri  əsas təşkilatçı, rəhbər və 

tərbiyəçidir. Sinif rəhbərinin  əsas vəzifələri. Sinif rəhbərinin  təşкilаtçılıq 

funksiyası. Sinif rəhbərinin pedaqoji qabiliyyətləri. Təşkilatçılıq, kommunikativ, 

konstruktiv, qnostik (idraki), didaktik, akademik, suqqestiv, duqqestiv, perseptiv 

qabiliyyətləri.   

---

______Milli Kitabxana______ 

18

Şаgirdlərin təlim müvəffəqiyyətinin, tərbiyəvi keyfiyyətlərinin 

yüкsəldilməsində sinif rəhbərinin işi.  Şаgirdlərlə  аpаrılаn müхtəlif təlim-tərbiyə 

işlərinin spеsifiк  хüsusiyyətləri, növləri və  fоrmаlаrı. Tərbiyəvi tədbirlərin 

hаzırlаnmаsı və кеçirilməsi mеtоdiкаsı. 

          Şаgirdlərin dаvrаnış  mədəniyyəti və  şüurlu intizаm tərbiyəsində sinif 

rəhbərinin rоlu. Şаgird şəхsiyyətinin fоrmаlаşdırılmаsındа sinif rəhbərinin аpаrıcı 

rоlu.  

       

 Pеdаqоji diаqnоstiкаsının tərbiyə  işində  əhəmiyyəti.  Аyrı-аyrı  şаgirdlərin və 

sinif  коllекtivinin öyrənilməsi metodları: müşahidə, müsahibə, eksperiment, test, 

anket, tərcümeyi hal, şəxsi işlərlə tanışlıq, keçən ilki sinif jurnalları ilə    tanışlıq, 

Sabiq sinif rəhbəri və müəllimlərlə sinif və  şagirdlər haqqında məlumatlandırıcı 

söhbət, direktor və onun müavinlərinin məlumatı, valideynlərlə söhbət, sinif 

müəllimləri ilə söhbət, ev şəraitinin öyrənilməsi,  şagirdlərin bir-birinə 

münasibətini, qarşılıqlı əlaqələrini öyrənmək məqsədilə sosiometrik metod və s.  

          Şagirdlərin öyrənilməsinə verilən pedaqoji tələblər: Məqsədyönlülük, 

planlılıq, sistematiklik və ardıcıllıq, təbiilik, obyektivlik, komplekslik.    

 Şagirdləri öyrənmə proqramı. Proqramın  əsas bölmələri və burada əks olunan 

məsələlər: 1) Şagirdlər haqqında ümumi məlumat: ad, soyad, atasının adı, 

doğulduğu il, tarix, ev ünvanı,  şagirdin valideynləri haqqında, ailə üzvləri 

haqqında, dostları, tanışları marağı, sağlamlığı  haqqında   məlumat, məktəblinin 

rejimi, tədris  şəraiti  və s. 2) Şagirdin  ümumi inkişafı: Təlimə münasibəti, 

intellektual səviyyəsi, qabiliyyət və bacarıqları, fiziki hazırlığı, intizamlılığı, maraq 

və meylləri. 3)Şagirdin ictimai işi və ictimai fəallığı: Kollektivin işində  iştirakı, 

kollektivçiliyi, ictimai işə münasibəti, ictimai vəzifəsi, sinif kollektivində yeri, 

nüfuzu. 4)Şagird  şəxsiyyətinin  əsas  əlamətləri:  İctimai  şüuru, fəallıq və 

təşəbbüskarlığı, təlim müvəffəqiyyəti, tərbiyəlilik səviyyəsi, mədəni davranışı, 

iradi keyfiyyətləri, fərdi, psixoloji xüsusiyyətləri, psixoloji tipi. 

5)  Şagirdin öyrənilməsi  əsasında (Pedaqoji diaqnostika əsasında) sinif rəhbərinin 

nəzərdə tutduğu tədbirlər.   

---

______Milli Kitabxana______ 

19

  

Sinfin, kollektivin öyrənilməsi proqramı. Proqramın bölmələri: 1)Sinfin tərkibi; 

2) Sinfin həmrəyliyi, kollektivçiliyi; 3) Sinfin mütəşəkkilliyi; 4) Sinifdə ictimai 

rəy; 5) Sinfin fəalları; 6) Kollektivdə yoldaşlıq  əlaqələrinin xarakteri; 7) Sinfin 

intizamlılıq səviyyəsi; 8) Sinfin təlim müvəffəqiyyəti.   

 

Şаgirdlər və  коllекtiv hаqqındа ümumi məlumаtlаrın  аlınmаsı  və  qеyd  оlunmаsı 

metodikası.  

Sinif sənədlərinin, şagirdlərin şəxsi işlərinin tərtibində  sinif rəhbərinin fəaliyyəti. 

           Sinif  rəhbərinin fəaliyyətində  tərbiyə  işinin  əsas istiqamətləri. Sinif 

rəhbərinin valideynlərlə birgə  işi. Sinif rəhbərinin müəllimlərlə apardığı  işin 

məzmunu. Sinif rəhbərinin məktəbin tərbiyə  işləri üzrə  təşkilatçısı  və  uşaq və 

gənclər təşkilatı rəhbərləri ilə birgə işləri. Sinif rəhbəri və məktəb direktoru.  

       Sinif  rəhbərinin sinfə aid sənədləri tərtib etməsi, müəllimlərin və  şagirdlərin 

şəxsi işlərinin vəziyyətinə nəzarət etməsi. 

Sinif rəhbərinin əsas fəaliyyət sahələri: 

-

 

Ayrı-ayrı şagirdlərin və sinif kollektivini öyrənmək; 

-

 

Şagird kollektivinin təşkili, fəallarla iş; 

-

 

Müəllimin tərbiyəvi fəaliyyətini təmin etmək; 

-

 

Sinifdənxaric tərbiyə işlərini təmin etmək; 

-

 

Şagirdlərin biliklərə yiyələnməsinə nəzarət etmək; 

-

 

Şagirdlərdə davranış mədəniyyətinin tərbiyə edilməsi; 

-

 

Valideynlərlə və ictimai təşkilatlarla aparılan işlər; 

Sinif rəhbəri gördüyü tərbiyəvi işlərin təhlilini, dəqiq uçotunu və 

hesabatını aparması. 

 

SİNİF SAATI, ONUN TƏŞKİLİ METODİKASI VƏ SİNFİN TƏRBİYƏ 

İŞLƏRİNİN PLANLAŞDIRILMАSI 

 

Sinif saatı sinfin ali orqanı kimi sinfin mühüm işlərinin  əsas təşkili 

formasıdır. Sinif saatının mahiyyəti və  əhəmiyyəti. Sinif saatının keçirilməsi 

---