EuexImp Handbook for Implementation of Occupational Standards Final

 
ANNEX J - 10 
 
 
 
 
 

---

 
ANNEX K - 1 
 
EQF QUALIFICATIONS 
In April 2008 the European Parliament and Council adopted the Recommendation on the 
establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning
40
 (EQF).  
The EQF aims to establish a common reference framework as a translation device between different 
qualification systems and their levels. This framework comprises general, higher and vocational 
education and training, and should lead to better transparency, comparability and portability of 
citizens’ qualifications (e.g. diplomas, certificates etc.) 
The EQF recommends that each level of qualification should, in principle, be attainable by way of a 
variety of educational and career paths. This should foster lifelong learning and increase the 
employability, mobility and social integration of workers and learners. The recommendation should 
also facilitate building bridges between formal, non-formal and informal learning. 
The EQF neither replaces nor defines national qualification systems nor qualifications. It does not 
describe any particular qualifications or individual competences, but Annex II of the 
Recommendation describes the eight EQF levels via descriptors for the three categories 
“knowledge”, “skills” and “competences”.  
The Member States are encouraged to develop national qualifications frameworks that rely on and 
are linked to the EQF. Moreover, it is recommended to the Member States to:  
•
 
Relate their national qualifications systems to the European Qualifications Framework by 
2010;  
•
 
Adopt measures, as appropriate, so that, by 2012, all new qualification certificates, diplomas 
and "Europass" documents issued by the competent authorities contain a clear reference, by 
way of national qualifications systems, to the appropriate European Qualifications 
Framework level;  
•
 
Use an approach based on learning outcomes when defining and describing qualifications;  
•
 
Promote and apply the principles of quality assurance in education and training set out in 
Annex III. 
•
 
These principles, which include both higher and vocational education and training, are as 
follows:  
•
 
Quality assurance policies and procedures should underpin all levels of the European 
Qualifications Framework.  
•
 
Quality assurance should be an integral part of the internal management of education and 
training institutions. 
•
 
Quality assurance should include regular evaluation of institutions, their programmes or 
their quality assurance systems by external monitoring bodies or agencies.  
•
 
External monitoring bodies or agencies carrying out quality assurance should be subject to 
regular review. 
•
 
Quality assurance should include context, input, process and output dimensions, while giving 
emphasis to outputs and learning outcomes. 
The second part of Annex III contains a summary of elements which quality assurance systems 
should contain (e.g. clear and measurable goals and standards; appropriate resources; consistent 
                                                           
40
 
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:EN:PDF
  

---

 
ANNEX K - 2 
 
evaluation methods, associating self-assessment and external review; feedback mechanisms and 
procedures for improvement; widely accessible evaluation results etc.)  
Descriptors defining levels in the European Qualifications Framework (EQF) 
Each of the 8 levels is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to 
qualifications at that level in any system of qualifications 
EQF 
Level 
Knowledge 
Skills 
Competence 
  
In the context of EQF, 
knowledge is described 
as theoretical and/or 
factual. 
In the context of EQF, skills 
are described as 
cognitive (involving the use of 
logical, intuitive and creative 
thinking), and 
practical (involving manual 
dexterity and the use of 
methods, materials, tools and 
instruments) 
In the context of EQF, 
competence is described in 
terms of responsibility and 
autonomy. 
Level 1  Basic general knowledge 
Basic skills required to carry 
out simple tasks 
Work or study under direct 
supervision in a structured 
context 
Level 2 
Basic factual knowledge 
of a field of work or study 
Basic cognitive and practical 
skills required to use relevant 
information in order to carry 
out tasks and to solve routine 
problems using simple rules 
and tools 
Work or study under 
supervision with some 
autonomy 
Level 3 
Knowledge of facts, 
principles, processes and 
general concepts, in a 
field of work or study 
A range of cognitive and 
practical skills required to 
accomplish tasks and solve 
problems by selecting and 
applying basic methods, tools, 
materials and information 
Take responsibility for 
completion of tasks in work or 
study; adapt own behaviour to 
circumstances in solving 
problems 
Level 4 
Factual and theoretical 
knowledge in broad 
contexts within a field of 
work or study 
A range of cognitive and 
practical skills required to 
generate solutions to specific 
problems in a field of work or 
study 
Exercise self-management 
within the guidelines of work or 
study contexts that are usually 
predictable, but are subject to 
change; supervise the routine 
work of others, taking some 
responsibility for the evaluation 
and improvement of work or 
study activities 
Level 5
[1]
 
Comprehensive, 
specialised, factual and 
theoretical knowledge 
within a field of work or 
study and an awareness 
A comprehensive range of 
cognitive and practical skills 
required to develop creative 
solutions to abstract problems 
Exercise management and 
supervision in contexts of work 
or study activities where there 
is unpredictable change; review 

---