Taqdirlash. Qiziqish. Maroqli ta ’ lim uslubiy tavsiya

(6-7-
rasmlar)
7-daq. 
8-qadam 
Loyiha yoki mavzuning asosiy versiyasi o’qituvchi 
tomonidan 
notiqlik 
bilan 
o’qib eshittiriladi yoki 
tushuntiriladi. 
6 daq. 
9-qadam 
Mavzu bo’yicha savol tarqatmalar va o’zini o’zi baholash 
uchun 
(bilimlar zinapoyasi shaklida)
savolnomalar 
tarqatiladi. 
O’quvchilar 
tomonidan 
savolnomalar 
to’ldiriladi. Savollarga javoblar tinglanadi. Rangli fishkalar 
beriladi. 
(1-rasm)
5 daq. 
10-qadam 
Refleksiya.
O’quvchilar 
maxsus jadvalga
qarab, dars 
jarayonida olgan fishkalarini sovrinlarga almashtiradilar. 
(2-rasm)
5-daq 
 
 
 
 
 
 

---

9
 
Bilimlar zinapoyasi 
Sizning javobingiz 
Loyihani 
tushunmadim; 
mavzuni 
anglashga 
qiynalyapman; 
yangi 
bilimga ega bo’lmadim 
 
 
Loyiha men uchun tushunarli; ammo 
uni amaliyotda qo’llay olmayman;
 
 
Loyihani 
tushundim; 
foydali 
ma’lumot va bilimga ega bo’ldim: uni 
amaliyotda qo’llay olaman; 
 
 
1.
 
O’quvchilarning o’tilgan mavzu yoki loyiha bo’yicha o’zini o’zi baholashlari uchun 
savolnoma 
 
FISHKALARINGNI SOVG’ALARGA ALMASHTIR
 
2. O’quvchilarning mashg’ulot davomida yig’gan fishkalarini sovg’alarga almashish maxsus jadvali 

---

10
3. Taqdirlash uchun ma’lum sovg’alar tanlanadi. 
4. Sovg’alarni ko’rinarli joyga qo’yib, ularni qo’lga kiritish shartlari qisqacha 
tushuntiriladi

---

11
5. Guruhlardagi o’quvchilar yangi loyiha yoki mavzuni muhokama qilish jarayoni. 
6. Loyihalar yig’ib olinib, ularni himoya qilish uchun o’quvchilarga so’z beriladi. 

---

12
9.
 
O’quvchiga ko’rsatgan natijasiga asosan rangli fishkalar taqdim etiladi. 
Refleksiya. O’quvchilar maxsus jadvalga qarab, dars jarayonida olgan fishkalarini 
sovrinlarga almashtiradilar. 

---

13
BMT (UNESCO) hamda homiy tashkilotlar tomonidan tashkil etilgan “Barqaror 
rivojlanish” kontsepsiyasini ta’lim jarayonida qo’llash asosida sifatli ta’lim xalqaro 
tanlovining taqdirlash marosimida. Bishkek, 2022 y. 

---

14
“Loyiha metodi” va “Barqaror rivojlanish ” kontsepsiyasi asosida tashkil 
etilgan moddiy taqdirlash innovatsion uslubini dars jarayoniga integratsiyalash 
natijasida: 
-
o’quvchilar davomatining sezilarli darajada o’sishi 
-
maktab darslariga bo’lgan qiziqish va motivatsiyaning ortishi 
-
o’quvchilarning operativ fikrlashlari, voqea-hodisalarni ob’ektiv ta’riflash, 
muammoli masalalarga to’g’ri yondashuvi va ular yuzasidan optimal 
qarorlar qabul qilish ko’nikmalarining shakllanishi 
-
bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchilarning faollashuvi, o’ziga bo’lgan ishonch va 
umidning paydo bo’lishi 
-
dars jarayonining maroqli va hayajonli o’tishi kuzatiladi. 
Shu o’rinda bir o’rinli savol tug’ilishi mumkin: “Innovatsiya, ko’p bo’lmasa-
da, ma’lum bir xarajatlarni talab etar ekan, bular kim tomonidan qoplanadi?”– 
Buning javobi shuki, bu yerda asosiy masala darsning ko’rik-tanlov yoki 
musobaqa ko’rinishida tuzilganligida, sovg’alar esa imkoniyat darajasidan kelib 
chiqib tanlanadi. Shaxsan menga kelajagimiz bo’lmish bolalar uchun imkon 
qadar sarf-xarajat qilish hech qachon malol kelmagan. Qolaversa, bolalar olgan 
sovg’alari haqida, albatta, ota-onalariga so’zlab beradilar. Ota-onalarning biri 
bo’lmasa biri, albatta, o’z homiyligini taklif qiladi. Yoki texnologiya fani 
o’qituvchisini jalb qilgan holda, o’quvchilar tomonidan bo’z yoki biror tabiiy 
matodan paketlar o’rnini bosuvchi latta xalta tikib, sovg’a sifatida berilsa, atrof-
muhit muhofazasi uchun ayni muddao bo’ladi.
Rus tili fani o’qituvchisi bo’lganim uchun rus tili va qo’shimcha ravishda 
ingliz tillaridan o’zim tuzgan so’zliklar, lug’atlar, so’zlashgichlar va boshqa 
foydali qo’llanmalarni broshyura ko’rinishida printerda bosib chiqarib, sovg’a 
tariqasida beraman. Xullas, maqsad aniq bo’lgani uchun, men bu borada 
muammolarga duch kelmadim.