O nastavnom planu I programu za prvi I drugi razred osnovnog obrazovanja I vaspitanja

Drugi razred

Cilj i zadaci:

Usvajanje znanja o folklornim praznicima, biljkama i hlebovima (što su bili noseći nastavni motivi u prvom razredu), kroz sledeće:

- poznavanje razlike između otvorenog i zatvorenog prostora (livada - kuća);

- poznavanje razlike između nastanjivog i nenastanjivog prostora (šta je najmanji uslov da se nešto smatra domom);

- poznavanje različitih oblika stanovanja (pećina, kuća, selo, varoš, grad);

- elementarno poznavanje strukture tradicionalne kuće.

Težište je, zapravo, na produbljivanju, proširivanju i sistematizovanju znanja koja su učenici poneli od kuće. Ni u drugom razredu nije predviđeno dodavanje potpuno novih i nepoznatih, metodološki teško savladivih ili nejasnih nastavnih jedinica.

Preporučeni sadržaji i vrste aktivnosti

Izbor sadržaja u drugom razredu takođe se prepušta učitelju uz preporuku da se i dalje koriste postojeći opisi folklornih igara i štampane zbirke tekstova dečjeg folklora. Sadržaji za ovaj izborni predmet mogu se obuhvatiti kroz sledeće teme:

Tema: Biljke

Kako je posebnost ovog predmeta u kontinuitetu i razvojnosti nastave, ono što je započeto u prvom razredu - rad sa hlebovima i biljkama - nastavlja se i u drugom, s tim što može dobiti za nijansu složenije sadržaje. Na primer: ako su se u prvom razredu sakupljale biljke da bi se od njih pravili venčići, u drugom razredu od sakupljenog bilja mogu se praviti herbarijumi. Pošto su deca u drugoj godini učenja već pismena, knjiga sa biljkama i kratkim tekstovima ispod svakog uzorka za njih može imati višestruki značaj, naročito ako budu ohrabrena da uz posebne biljke zapišu i kratke priče o njima, npr. o raskovniku (Vukov rečnik), o danu-i-noći (predanje o maćuhicama), o ruži (bajka "Trnova Ružica"), o drenu (predanje o medvedu i drenu), o belom luku (predanje o semenu belog luka od kojeg vile ostaju besmrtne), o paprati (predanje o nevidljivosti njenog semena), itd. Uz taj Herbarijum čarobnog bilja jednako je važno praviti i Herbarijum lekovitih trava za koji se uputstva mogu naći u Rečniku narodnih verovanja o biljkama Veselina Čajkanovića ili u Sofrićevom rečniku slične namene. Znanja koja se steknu u tim ranim danima učenja mogu poslužiti kao baza za kasnije korisno poznavanje osnovnih lekovitih trava kao što su nana, kamilica, majčina dušica, rtanjski čaj, žalfija, sena, vranilova trava, kantarion, pelen itd. Što se tiče hlebova (koji su proizvod obrade određenog bilja), oni i dalje ostaju izvor najraznovrsnijih sadržaja za zimski period bez vegetacije, odnosno za vreme koje se mora provoditi u učionici.

Tema: Kuća

Treba iskoristiti sve prednosti komparativnog metoda (grad - selo, nekad - sad, staro - novo. . .), a i posebnu pažnju obratiti na sledeće:

- ognjište - kao centar nekadašnje kuće i početak svakog šporeta, mikrotalasne rerne i sličnog; ono je uz to i centar okupljanja porodice i centar porodičnog kulta i kulta predaka, što će kao teorijska nastava doći na red u sledećem ciklusu; upoznavanje ognjišta u drugom razredu treba da posluži kao osnova za buduću nastavu;

- vodu - koja nekad nije bila u kući već se u nju donosila; analogno tome, u kući nije bilo ni toaleta ni kupatila, a ni mesta na kome se pere veš; ako je moguće, treba u originalnom ambijentu pokazati kako svaka od tih stvari izgleda (pogotovu pranje veša na potoku/reci, donošenje vode za piće, potapanje vune/konoplje i sl.); nasuprot tome, svaka kuća je imala posebno mesto na kome stoji voda za piće koja se naročito pokriva i sl.

- osvetljenje - koje nekad nije bilo na struju; čak je i sveća veliki luksuz iz novijeg doba, te treba pokazati luč i druge biljke za osvetljavanje, uz obavezno ognjište i njegovu vatru kao osvetljenje.

Jedan od načina da se sve ovo objedini bila bi integrativna tema pre struje (vodovoda i kanalizacije) koja bi decu motivisala da razmišljaju o mogućnostima života bitno drukčijeg od onog na koji su navikla. Za te potrebe moguće je organizovati jednodnevnu očiglednu nastavu u nekoj etno-kući (kakva postoji, na primer, u selu Jazak nedaleko od Beograda), na imanju u blizini škole (pod uslovom da zadovoljava potrebe takve nastave), ili na nekom drugom za to pogodnom mestu (zavisno od nastavnog ambijenta).

Kuća pruža praktično neograničeni izvor motiva za kreativnu i zanimljivu nastavu, pogotovu kada joj se dodaju i ekonomske zgrade u dvorištu seoskog domaćinstva (štala, senik, drvara, ostave, pušnica, kokošinjac...) i posebna mesta kao što su bašta, bunjište itd.

Ona takođe može poslužiti kao podloga za:

- razlikovanje muških i ženskih radova u životu na selu (u poređenju sa gradom), pa i za eventualne buduće ženske studije, ako se za tim ukaže potreba. U tom smislu, nastava na terenu se može iskoristiti za praktično isprobavanje takvih mogućnosti (recimo zamenom teza - dečaci rade ženske, devojčice muške poslove, i sl.).

- upoznavanje živog sveta vezanog za čoveka: domaće životinje (živina, stoka) nasuprot divljim životinjama, bilo da su opasne (vuk, medved, divlji vepar...), bezopasne (jelen, srndać, veverica, tvor...) ili prosto štetočine (lisica, lasica, jazavac, zec...). To je takođe i dobra prilika za prvi pomen ambivalentnih životinja kao što su zmija (čuvarkuća i otrovnica), vidra, mungos i sl.

Naročito je važno upoznati strukturu kuće (gde su životinje, a gde ljudi, šta je gore, a šta dole itd.), posebno njen kulturni horizont (nivo svakodnevnih poslova, prema kome se određuju gore/ikona i dole/krevet u kući), da bi se obezbedila osnova za buduća znanja o običajno-obrednoj praksi vezanoj za životni ciklus (od drugog obrazovnog ciklusa nadalje).

Način ostvarivanja programa

Kako god da se osmisli nastava ovog izbornog predmeta, komparativni metod ostaje nezaobilazan zbog stalne potrebe da se tradicija sopstvenog naroda stavlja u uži ili širi kontekst. Na mlađim uzrastima to su poređenja u rudimentarnim formama (primer: grad - selo, iz radnje - iz bašte, leto - zima...) da bi se kasnije sve više artikulisalo i kao takvo ostalo nezamenljivo u starijim razredima kada može da počne teorijska nastava o tipovima kulture i njihovim glavnim osobinama.

Ovaj izborni predmet može se - i treba - shvatiti kao interdisciplinarno sredstvo za lakše savlađivanje novih i nepoznatih činjenica (uz pomoć bliskih i poznatih). Kroz savladavanje dekorativnih elemenata običaja i obreda vezanih za verske i sezonske folklorne praznike, preporučuje se pristup koji u okviru umetničkih predmeta ima razrađenu metodologiju za takav rad.

Kako je ovaj izborni predmet novina u našem školstvu, vrlo je važno držati se (bar u početku) preporuka i uputstava predstavljenih u ovom dokumentu.

Prvo i najvažnije takvo uputstvo je izostanak teorijske nastave na mlađem uzrastu, u šta spadaju i svi pokušaji potpune ili delimične rekonstrukcije lokalnih ili opštih običaja i obreda. Takvi zahvati se predviđaju tek u starijim razredima.

Druga važna preporuka tiče se sistema nastave u ovom predmetu. Očekuje se od nastavnika da se i sami usavršavaju tokom rada. Tako učenje postaje dvosmerno budući da i nastavnik angažuje na istraživačkom radu sa koncepcijom koja podrazumeva i treću komponentu - aktivno uključivanje i stalnu povratnu informaciju od strane porodice, odnosno njihovu reakciju na gradivo i način njegovog usvajanja.

Druga pitanja od značaja za ostvarivanje programa

Da bi se obezbedila kvalitetna nastava u okviru predmeta Narodna tradicija, neophodno je voditi računa o tri grupe osnovnih parametara, od kojih su prvi vezani za predmet, drugi za nastavu, a treći za nastavni ambijent.

Predmetni parametri

- Ono što se u okviru ovog predmeta proučava, zapravo je tradicijska kultura. U načelu, ovim izrazom definiše se kultura koja se održava na tradiciji, usmenom prenošenju znanja i podataka sa kolena na koleno.

- U najopštijem vidu, tradicijsku (kao i svaku drugu) kulturu čine spomenici duhovne i materijalne prirode, te se analogno tome može govoriti o materijalnoj i duhovnoj tradicijskoj kulturi.

Nastavni parametri

- U saglasnosti sa predmetom u okviru kojeg se odvija, nastava takođe mora imati dva osnovna vida: praktični i teorijski.

- Praktični vid nastave u ovom predmetu podrazumeva aktivan dodir sa objektima koji čine materijalnu komponentu tradicijske kulture, bilo da se oni izrađuju prema postojećem modelu, bilo da se sa njima upoznaje u autentičnom ambijentu.

- Teorijska nastava daje tumačenje određene običajno-obredne prakse, postavlja je u jasno definisan kontekst i prikazuje njen istorijski razvoj (tamo gde je to moguće).

- Na mlađim uzrastima teorijska nastava se zamenjuje folklornim tekstovima koji na odgovarajući način prate sticanje prvih, elementarnih znanja o tradiciji i kulturi.

Ambijentalni parametri

- Pitanje od najvećeg značaja je gde se škola nalazi (u kom ambijentu), te od njega zavisi i kakav će program biti ponuđen.

- Ovim se otvara mogućnost najboljeg i najpotpunijeg plasiranja lokalnih prednosti i resursa.

RUKA U TESTU - OTKRIVANJE SVETA

Cilj i zadaci

Naziv predmeta Ruka u testu - otkrivanje sveta upućuje na neposrednu aktivnost dece pri izučavanju pojava u prirodi i otkrivanju sveta koji ih okružuje. Osnovna ideja uvođenja ovog izbornog predmeta je negovanje, podsticanje i razvijanje prirodne dečje radoznalosti i traženje odgovora na pitanja ŠTA, KAKO i ZAŠTO.

Razmatranje pitanja o prirodi na ranom školskom uzrastu pomaže detetu u njegovom razvoju i uspostavljanju odnosa sa materijalnim svetom u okruženju. Dete otkriva da je materijalni svet pogodan za istraživanje i postavljanje brojnih pitanja. Ono razvija svoju ličnost, inteligenciju, kritički duh i formira stav prema realnom svetu. Na taj način se menja njegova uloga, od pasivnog posmatrača ono postaje istraživač.

U okviru ovog izbornog predmeta predloženi su ogledi koji ne zahtevaju složenu i skupu opremu. Dovoljni su predmeti i materijali iz svakodnevnog života. Ogledi su jednostavni i može ih izvoditi svako dete.

Neki ciljevi i zadaci predmeta Ruka u testu - otkrivanje sveta oslanjaju se na ciljeve i zadatke predmeta Svet oko nas, čime se omogućuje kompleksnije dodatno razumevanje pojava u prirodi i razvijanje aktivnog istraživačkog odnosa prema okruženju. Polazeći od saznanja stečenih u okviru predmeta Svet oko nas, učenik će razvijati intelektualnu aktivnost i veštine u kontekstu prirodnih nauka.

Cilj i zadaci ovog izbornog predmeta su:

- razvijanje osnovnih pojmova iz prirodnih nauka i njihovo povezivanje;

- razvijanje radoznalosti i istraživačkih sposobnosti;

- razvijanje osnovnih elemenata logičkog i kritičkog mišljenja;

- podsticanje usmenog i pismenog izražavanja kroz diskusije i zapise o izvedenim ogledima.

Prvi razred

Ciljevi i zadaci:

- formiranje elementarnih naučnih pojmova iz prirodnih nauka;

- uočavanje važnih osobina objekata ili pojava koje se ispituju;

- prepoznavanje nekih kriterijuma za klasifikaciju objekata i živih bića na osnovu uočenih osobina;

- zadovoljenje sopstvene radoznalosti traganjem za odgovorima na različite načine (postavljanjem pitanja, hipoteza, isprobavanjem...);

- postavljanje hipoteza, odnosno iskazivanje pretpostavki za rešavanje problema;

- izvođenje jednostavnih ogleda;

- podsticanje istrajnosti i saradnje u pokušajima zajedničkog postavljanja i rešavanja problema;

- uočavanje uzročno-posledičnih veza između pojava i procesa u okruženju i izvedenim ogledima;

- rešavanje jednostavnih problem-situacija, samostalno i u timu;

- razvijanje kritičkog odnosa prema informacijama koje se dobijaju čulima.

Sadržaji programa

Različite vrste kretanja i njihove karakteristike

Kotrljanje i klizanje

Klati se, ljulja, talasa...

Sve što stoji - htelo bi da stoji, sve što ide - htelo bi da ide

Baloni visoko lete, "pokreću" brodove i rakete

Sveća koja gori u vodi

Vodeni peščani sat

Slatki model vulkana

Pravim oblak, kišu i led

Tela (čvrsta, tečna i gasovita) zauzimaju određeni prostor i na određeni način ga popunjavaju

Koliko nas čula varaju

Da li u korpi punoj jabuka ima još mesta

U svetu merenja (osnovne predstave o merenju i meri)

Poređenje i merenje dužine, mase i zapremine

U svetu elektriciteta

Mogućnosti naelektrisavanja tela i njihova svojstva

Svetlost i senka

Možeš li stići svoju senku

Boje duge

Vidim da rastem

Šare koje život znače

Drugi razred

Ciljevi i zadaci

- formiranje elementarnih naučnih pojmova iz prirodnih nauka;

- podsticanje dečijih interesovanja i intelektualne aktivnosti;

- podsticanje dečijih pitanja, istraživanja i diskusije;

- prepoznavanje nekih kriterijuma za klasifikaciju materijala i njihovo korišćenje;

- postavljanje hipoteza i iskazivanje pretpostavki za rešavanje problema;

- predlaganje, samostalno postavljanje i izvođenje jednostavnih ogleda na osnovu uputstva;

- razvijanje kritičkog promišljanja kroz posmatranje i eksperiment;

- uočavanje uzročno-posledičnih veza između pojava i procesa u okruženju i izvedenim ogledima;

- rešavanje jednostavnih problem-situacija, samostalno i u timu;

- razvijanje kritičkog odnosa prema informacijama koje se dobijaju čulima;

- prepoznavanje opasnosti i uslova za bezbedan rad.

Sadržaji programa

Različiti oblici kretanja u okruženju

Kretanje u zabavnom parku

Kako izazvati talase u vodi

Brzo, brže, najbrže - od čega to zavisi

Materijali i njihova električna provodljivost

Kada će sijalica da svetli

Drvo ili metal - gde se koriste i zašto

Merim - znači upoređujem (merenje dužine, mase, vremena i temperature)

Dnevna temperatura vazduha

Kako nastaju različiti zvuci

Svojstva zvuka (jačina, boja i visina)

Zvuci u žici i svirali

Visoko C

Biljke traže svoje tlo

Način ostvarivanja programa

U okviru predmeta Ruka u testu - otkrivanje sveta učenicima treba pružiti priliku da:

- promišljaju i razvijaju intelektualnu aktivnost i veštine u procesu upoznavanja i razumevanja pojava u prirodi;

- zadovolje svoju radoznalost na različite načine: posmatranjem, istraživanjem, kroz samostalnu aktivnost i dobro osmišljen postupak, razmišljanjem, unošenjem malih promena i proveravanjem njihovih efekata.

Ovaj pristup karakteriše:

- partnerski odnos nastavnik - učenik, koji podrazumeva zajedničko formulisanje problema i pitanja;

- vođenje akcija od strane učenika i predviđanje njihovog ishoda, tj. postavljanje hipoteza;

- objašnjavanje i kontinuirano beleženje svojih zapažanja u eksperimentalnu svesku.

Opisani pristup predstavlja karakteristične korake naučnog metoda a nastavnik vodi i usmerava učenike u radu. On ih ohrabruje da postavljaju pitanja, istražuju i diskutuju.

Treba posebno imati u vidu da se ciljevi i zadaci ovog predmeta postižu kroz neposrednu istraživačku aktivnost dece i nenametljiv podsticaj i podršku nastavnika.

Aktivnosti učenika

Za ostvarivanje ciljeva i zadataka ovog predmeta važno je da se omoguće nastavne situacije u kojima će aktivnosti učenika biti raznovrsne: posmatranje, sakupljanje materijala i podataka, upoređivanje, klasifikovanje, beleženje, zamišljanje i postavljanje ogleda (eksperimenata), objašnjavanje, korišćenje podataka, predstavljanje onog što je viđeno i urađeno, postavljanje jednostavnih modela, diskutovanje rezultata i davanje predloga novih eksperimenata, samostalno i grupno istraživanje.

Aktivnosti nastavnika

Nastavnik vodi i usmerava učenike u svim etapama "istraživačkog" rada: prilikom postavljanja pitanja i hipoteza, predlaganja ogleda, njihovog izvođenja i predstavljanja rezultata rada.

Priprema nastavnika za ovakve časove obuhvata razmatranje važnih pitanja o temi časa, izboru sadržaja, aktivnosti, ambijentu za realizaciju, korišćenjem različitih izvora informacija (udžbenici, popularna i stručna literatura, Internet...). Pored toga, na časove se mogu pozvati razni gosti - stručnjaci (nastavnici predmeta prirodnih nauka, naučnici - istraživači...) koji mogu preneti svoja iskustva deci i dati im uputstva kako da unaprede svoj način rada.

ČUVARI PRIRODE

 

Prvi razred

Cilj i zadaci

Cilj

Razvijanje svesti o potrebi i mogućnostima ličnog angažovanja u zaštiti životne sredine, usvajanje i primena principa održivosti, etičnosti i prava budućih generacija na očuvanu životnu sredinu.

Zadaci:

- upoznavanje pojma i osnovnih elemenata životne sredine;

- uočavanje i opisivanje osnovnih pojava i promena u životnoj sredini;

- uočavanje i opisivanje pojava koje ugrožavaju životnu sredinu;

- razvijanje odgovornog odnosa prema sebi i prema životnoj sredini;

- razvijanje navika za racionalno korišćenje prirodnih bogatstava;

- razvijanje radoznalosti, kreativnosti i istraživačkih sposobnosti;

- razvijanje osnovnih elemenata logičnog i kritičkog mišljenja.

Sadržaj programa

ŽIVOTNA SREDINA

- Voda, vazduh, zemljište (uslovi života), biljke i životinje;

- tvorevine ljudskog rada.

PRIRODNE POJAVE I PROMENE U ŽIVOTNOJ SREDINI

- Sezonske promene na biljkama i životinjama u toku godine (cvetanje, listanje, opadanje lišća, seoba ptica,...);

- odnosi ishrane u životnoj sredini - najbližoj okolini (ko je kome hrana);

- najčešće ugrožene biljne i životinjske vrste.

ZAGAĐIVANJE ŽIVOTNE SREDINE

- Zagađivanje vode i posledice;

- zagađivanje vazduha i posledice;

- zagađivanje zemljišta i posledice;

- buka - štetne posledice.

ZAŠTITA ŽIVOTNE SREDINE I ZAŠTITA ZDRAVLJA

- Briga o biljkama i životinjama u neposrednoj okolini;

- najčešće ugrožene biljne i životinjske vrste u neposrednoj okolini i njihova zaštita;

- racionalno korišćenje prirodnih bogatstava (razdvajanje otpada za reciklažu);

- razgradive i nerazgradive materije;

- pravilan odnos prema sebi (prednost zdrave hrane za rast i razvoj, rizično ponašanje koje može ugroziti zdravlje).

Drugi razred

Cilj

Razvijanje svesti o potrebi i mogućnostima ličnog angažovanja u zaštiti životne sredine, usvajanje i primena principa održivosti, etičnosti i prava budućih generacija na očuvanu životnu sredinu.

Zadaci:

- znati pojam životna sredina i njene elemente;

- prepoznavanje i opisivanje najuočljivijih pojava i promena u životnoj sredini;

- sticanje znanja o pojavama koje ugrožavaju životnu sredinu;

- formiranje navika i razvijanje odgovornog odnosa prema sebi i životnoj sredini;

- razvijanje radoznalosti, kreativnosti i istraživačkih sposobnosti;

- razvijanje osnovnih elemenata logičnog i kritičnog mišljenja.

Sadržaj programa

ŽIVOTNA SREDINA

- Voda, vazduh, zemljište (uslovi života), biljke i životinje;

- tvorevine ljudskog rada.

PRIRODNE POJAVE I PROMENE U ŽIVOTNOJ SREDINI

- Sezonske promene na biljkama i životinjama (u spoljašnjem izgledu i ponašanju u zavisnosti od godišnjih doba, seoba, prezimljavanje,...);

- odnosi ishrane - lanci ishrane.

ZAGAĐIVANJE ŽIVOTNE SREDINE

- Izvori zagađivanja vode;

- izvori zagađivanja vazduha;

- izvori zagađivanja zemljišta;

- posledice zagađivanja životne sredine;

- zagađujuće materije u domaćinstvu (hemikalije, oznake za opasne materije na ambalaži);

- ponašanja koja narušavaju izgled tvorevina ljudskog rada (škola, zgrada, spomenika kulture...).

ZAŠTITA ŽIVOTNE SREDINE I ZAŠTITA ZDRAVLJA

- Briga o biljkama i životinjama u neposrednoj okolini (pravljenje hranilica, pojilica i kućica za ptice, gajenje i zalivanje biljaka...);

- najčešće ugrožene biljne i životinjske vrste iz neposredne okoline i njihova zaštita;

- lekovita svojstva nekih biljaka (nana, kamilica, žalfija,...);

- racionalno korišćenje prirodnih bogatstava: štednja vode, energije;

- reciklaža (papir, staklo, plastika, metal...);

- pravljenje komposta;

- pravila ponašanja koja doprinose očuvanju zdravlja.

Način ostvarivanja programa

Svrha izbornog predmeta Čuvari prirode je upoznavanje i razumevanje pojma životne sredine, interdisciplinarnog pristupa u zaštiti sa težnjom za njenim očuvanjem i unapređivanjem za sadašnje i buduće generacije.

Cilj i zadaci ovog predmeta oslanjaju se i razvijaju, ali i međusobno dopunjavaju sa već stečenim znanjem iz obaveznog predmeta - Svet oko nas.

Za ostvarivanje cilja i zadataka ovog izbornog predmeta nastavnik će da koristi Priručnik za nastavnike za I i II razred, a učenici će koristiti Priručnik za učenike "Čuvari prirode" za I i II razred osnovne škole, odobrenih od strane Ministarstva prosvete i sporta Republike Srbije.

Predložene aktivnosti u Priručniku za učenike nisu strogo definisane pa učenici mogu sami da tragaju (stručna literatura, popularne knjige, internet, zapažanje u okruženju, priče koje su čuli) prema sopstvenim interesovanjima i mogućnostima.

Aktivnosti su kreativne, istraživačkog tipa i razvijaju radoznalost sa elementima kritičkog i logičkog mišljenja.

Sadržaj programa nije strogo definisan, već učenici sami tragaju. Sadržaje i aktivnosti ovog predmeta, nastavnik zajedno sa učenicima može da realizuje i van učionice u neposrednoj okolini.

Uloga nastavnika je da uz primenu različitih metoda rada, podstiče i usmerava interesovanje i kreativnost učenika u pokušaju da samostalno objasne uzrok i posledice čovekovog dejstva na prirodu.

Nastavnik ima slobodu da realizaciju nastavnih sadržaja ne vezuje za časovni sistem pa čas (vremenski) može da bude u funkciji programskih sadržaja, a sadržaji u funkciji mesta izvođenja nastave izbornog predmeta - Čuvari prirode.

LEPO PISANJE

 

Prvi razred

Cilj i zadaci

Cilj

Osposobljavanje učenika za lepo pisanje i razvoj senzibiliteta za prepoznavanje pisma uporedo sa razvojem motoričkih sposobnosti, kao i usvajanje čitkog i urednog pisanja.

Zadaci:

- usvajanje pravilnog povlačenja uskih i širokih, kosih, uspravnih i položenih linija;

- razvijanje sposobnosti za objedinjavanje linija u slova;

- razvijanje sposobnosti povezivanja slova u reči i rečenice;

- upućivanje učenika u korišćenje različitih materijala i podloga za pisanje;

- osposobljavanje učenika za pripremanje materijala za pisanje;

- razvijanje motoričkih sposobnosti u procesu lepog pisanja.

Sadržaji programa

PISANJE

1. Pisanje ćiriličkih slova prema kaligrafskim pravilima u procesu kompletnog savladavanja azbuke.

Pojmovi: pismo, ćirilica.

2. Kaligrafija.

3. Meke olovke sa oznakom B pripremljene na brusnom papiru, sveske sa užim i širim razmacima linija, namenjenim za lepo pisanje u proporciji 1:61 (zlatni presek).

OBLICI I NJIHOVI KVALITETI

1. Celo-deo, veliko-malo, visoko-nisko, usko-široko, svetlo-tamno, oblo-rogljasto.

2. Svi medijumi

3. Olovke sa mekim grafitnim uloškom, krede, voštani pastel...

ODNOSI U VIDNOM POLJU

1. Levo-desno, gore-dole, ispred-iza, više-niže, između, uspravno-položeno-koso, puno-prazno, otvoreno-zatvoreno...

2. Svi medijumi zavisno od postavljenog zadatka

3. Meke olovke, četke različitih širina i veličina.

KONTRAST

1. Ispupčen-udubljen, prav-kriv, jednostavan-složen...

2. Svi medijumi primereni uslovima i uzrastu učenika

3. Odabrati materijale prema medijumu u duhu predviđene oblasti.

RAZNE VRSTE ZNAKOVA I SIMBOLA

1. Slovni znaci (štampana slova, pisana slova), brojevi...

2. Kombinovani medijumi

3. Meke olovke, tuševi u boji, papiri različitog formata.

Način ostvarivanja programa

Za ostvarivanje programa lepog pisanja nastavnik treba da koristi uputstva data za ostvarivanje programa srpskog jezika koja se odnose na učenje i usavršavanje pisanja, kao i programa likovne kulture.