Microsoft Word 8 Azerb dili ve edebiyyati bolmesi

III INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 

 

1483

 

Qafqaz University                                                                                          17-18 April 2015, Baku, Azerbaijan 

Fələstin fraksiyaları arasında gərgin mübarizə  zəifləməmiş  və 2007-ci ilin iyulunda 

hökumət parçalanmağa başlamışdır. Həmasla Fətah arasında olan davamlı parçalanma Qəzza 

zolağında açıq qarşıdurmaya səbəb oldu. Həması  dəstəkləyənlər Fətah liderlərinə qarşı hü-

cumlar həyata keçirdi. Bu, Qəzza və  Qərb sahili olmaqla siyasi hakimiyyəti iki yerə böldü. 

Fətah Qərb sahillərində möhkəmlədi və beynəlxalq ictimaiyyət Qəzzaya deyil, Qərb sahililə 

yardımı davam etdirdi.  

İsrail-Fələstin münaqişəsi XXI əsrin ilk dekadasında da həll edilmədi. Sülhə doğru atı-

lan addımlar hər iki icmanın nümayiş etdirdiyi qeyri-konstruktiv mövqe səbəbindən dəfələrlə 

uğursuzluğa duçar oldu. Bu münaqişənin həlli Yaxın Şərqdə sabitlik baxımından həyati əhə-

miyyət daşıyır. Vaşinqtonun İsraili davamalı olaraq dəstəkləməsi sülhə nail olmağı çətinləş-

dirir və nəticədə ABŞ Yaxın Şərqdə öz nüfuzunu xətər yetirir.  

 

 

TARİX DƏRSLƏRİNİN TƏŞKİLİNDƏ İKT                           

İMKANLARINDAN İSTİFADƏ TƏCRÜBƏSİNDƏN 

 

Gültəkin RÜSTƏMOVA 

Xarici Dillər Təmayüllü Gimnaziya 

[e-mail] 

AZƏRBAYCAN 

 

Texnologiyanın bugünkü inkişaf sürətinə gənc nəsil bizdən daha tez yetişir. Onlar daha 

sərbəst  şəkildə bloqlar yaradır, sosial şəbəkələrin imkanları çərçivəsində informasiya müba-

diləsi edir, slaydlar hazırlayıb paylaşır, hər yeni nəsl mobil telefonların imkanlarını bizdən 

daha tez aşkara çıxarır. Bu səbəbdən də onların maraq dairəsinin mərkəzində olan müasir tex-

nologiyalardan istifadə etməklə təlim prosesinə yaradıcı və rəqəmsal yanaşılmalıdır. 

Tarix fənninin tədrisi metodikası kifayyət qədər ciddi prosesdir. Davamlı olaraq yenilə-

nən və  hərəkətdə olan tarixi komponentlərin qarşılıqlı  əlaqəsindən ortaya müxtəlif nəticələr 

çıxır. Bu nəticələrin tədris prosesində şagirdlər tərəfindən necə mənimsənilməsi günümüzdəki 

öyrənmə və öyrətmə məqsədlərinin düzgün qoyulmasından aslıdır. Təlim prosesinin səmərə-

liliyi ilk olaraq təlim metodunun məqsədyönlü seçilməsi ilə  səciyyələnir. Bununla əlaqədar 

olaraq fəal dərsin quruluşunda əlverişli metod və texnoloji yanaşmadan geniş istifadə edilmə-

lidir. Tarix fənninin tədrisi prosesində İKT-nin istifadəsi yeni faktların yerindəcə öyrənilməsi, 

müzakirəsi və keçilən mövzuya aid əlavə biliklərin əldə edilməsi baxımından praktik əhəmiy-

yətə malikdir. 

Öyrənmə prosesini cəlbedici formada həyata keçirməklə şagirdlərin diqqətini bu sahədə 

məşğul saxlamaq lazımdır. Bu proseslərin həyata keçirilməsində iki istiqamət var: 

• Microsoft ofis proqramlarından istifadə  

• İnternet resusrslarından istifadə 

Microsoft Office proqramlarından olan Publisher və Power Point proqramları  həm 

müəllimə həm də şagirdə imkan verir ki, tarix fənninə aid öz resusrsunu yaratsın. Şagirdin ta-

rix dərslərində bilik və bacarıqlarını bu proqramlar vasitəsilə sərgiləyə bilməsi onda biliyini 

möhkəmləndriməklə yanaşı, həm də özünə inam hissini aşılayır. 

İnternet resursları ilə hazırlanan tarix dərsləri daha rənarəng olmaqla yanaşı,  şagirdin 

internet istifadəsini də düz istiqamətdə formalaşdırır. Hazırda müxtəlif multimedia vəsaitləri 

var ki, tarix dərslərinin qurulmasında geniş istifadə edilir.Öz biliyinə və təcrübəsinə arxalanan 

hər bir müəllim belə resusrlar yaratmaqla təhsilimizin inkişafına müsbət təsir edir. 

Şagirdlərdə müəyyən olunmuş bacarıqların inkişaf etdirilməsində sosial şəbəkələrin 

rolunu diqqətdən kənarda qoymaq olmaz."Sosial şəbəkə" yalnız  əyləncə xarakteri daşımır. 

---

 

Qafqaz U

Dünya t

sesində 

məktəbl

məktəb 

müəllim

müzakir

M

məktəbl

rə ev tap

təqdim 

• r

• o

• y

 

 

"Ş

nız?" su

• 2

• 3

• 4

N

təşəbbü

 

III INTERN

University     

təcrübəsinə 

çox geniş 

lərdə  tədris

müəllimlər

m tərəfindən

rələr təşkil e

Müəllimlərin

lərində 150 

apşırığını ko

edilən "Şag

respondentl

onlardan 46

yalnız 38% 

Şagirdləriniz

ualına respo

25% "tapşır

35% "bəzən

40% "həmiş

Nəticələrdən 

üskarlıq edər

NATIONAL 

                      

nəzər salsa

istifadə olu

sdə, müzaki

ri online tap

n qrup yarad

edilir. 

n bu imkanl

müəllim ar

mpyüterdə h

girdlərinizə 

lərin 23 %-i

6% "bəzən t

respendent

zə ev tapşır

ondentlər  

rmıram", 

n", 

şə" deyə cav

belə qənat

rək təhsilə İ

Ş

ko

SCIENTIFIC

                      

aq görərik k

unur. Məsə

irələrin apa

pşırıqların  ö

dılır, şagird

lardan istifa

rasında bir s

hazırlamağı

ev tapşırıgın

i suala "tapş

tapşırıram" 

t "həmişə ta

rıqlarını int

vablandırıb

ətə gəlmək 

İKT imkanl

46%

Şagirdlə

ompyute

C CONFERE

1484

 

                     

ki, sosial ser

ələn, facebo

arılmasında 

ötürülməsin

dlər o qrupd

adəsinin səv

sorğu keçiri

ı tapşırmasın

nı komyüte

şırmıram" c

deyə cavab

apşırıram" d

ernetdən ist

. 

olar ki haz

arını sintez 

23%

38%

rin ev ta

erdə ha

ENCE OF YO

                    1

rvislərin mö

ook, tvitter 

istifadə  ol

ndə  bu imk

da toplanılır,

viyyəsini m

ilib. Rəyi so

nın səviyyəs

rdə işləməy

cavabı verib

landırıb,  

deyə cavab v

tifadə etmək

zırda bu isti

edirlər. 

apşırığın

azırlama

OUNG RESE

17-18 April 2

övcud resurs

kimi saytl

lunsa da, h

anlardan ist

, həm tapşır

müəyyən etm

oruşulan mü

sini öyrənm

yi tapşırırsın

b, 

verib. 

klə yerinə y

iqamətdə m

nı 

ası 

tapşırmıram

bəzən

həmişə

EARCHERS 

015, Baku, A

slarından təd

ardan daha

azırda bir ç

tifadə edirl

rıqlar ötürü

mək məqsəd

üəllimlərin ş

mək məqsədi

nız?" sualına

 

yetirməyi ta

 

müəllimlər m

m

Azerbaijan 

dris pro-

a çox ali 

çox orta 

ər. Orda 

lür, həm 

dilə Bakı 

şagirdlə-

lə onlara 

a: 

apşırırsı-

müəyyən 

---