Les Filles du roi
Annexe 2.15 : Le Canada : une histoire populaire, Épisode 2A,
Les aventuriers et les mystiques
Suggestions pour l’enseignant :
Visionner cette ressource en sessions d’environ cinq à dix minutes. Il est recommandé de regarder la vidéo dans un premier temps, d’en discuter avec les élèves, de présenter les questions et de la visionner une deuxième fois pour trouver les réponses aux questions. Une discussion du contenu de la vidéo est suggérée après le deuxième visionnement.
Le guide qui accompagne la vidéocassette offre d’autres suggestions d’activités et des annexes reproductibles.
Concepts clés : colonie, troc, commerce des fourrures, Huronie
Sur cette feuille vous trouverez le minutage pour le début de chaque bloc de visionnement.
00:00 Introduction (n’est pas recommandé)
05:20 Les aventuriers et les mystiques
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Qu’est-ce que les explorateurs cherchent?
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Richesses, passage à la Chine.
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Martin Frobisher, en 1576, cherche le passage du Nord-Ouest vers l’Orient. Qu’est-ce qu’il pense avoir trouvé?
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Le passage à l’Orient et de l’or.
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Qu’est-ce qu’il a vraiment trouvé?
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Une baie et des cailloux sans valeurs.
16:20 La colonie perdue (n’est pas recommandé)
24:15 Le défi de Champlain
4. Pourquoi le marché de fourrures est-il important?
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Les fourrures de l’Amérique du Nord sont de très bonnes qualités et rapportent un très bon prix en Europe, un chapeau de castor ayant la valeur de quatre années de salaire.
5. Explique pourquoi Champlain a choisi le lieu de Québec pour l’Habitation.
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Sur le fleuve pour le transport, bon départ pour la traite des fourrures avec les Autochtones.
6. Énumère les difficultés vécues par le groupe de l’Habitation en 1608-1609.
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6 mois d’hiver, ennuis, maladies (scorbut), manque de nourriture fraîche, seulement 8 personnes sur 28 survivent.
32 :30 Les conditions de la traite
7. Qui habitent au nord du Saint-Laurent?
8. Qui sont leurs ennemis qui habitent au sud du Saint-Laurent?
9. Pour faire une alliance avec les Hurons, les Français vont promettre de faire la guerre contre les Iroquois.
40:20 Un Français chez les Hurons
10. Étienne Brûlé, qui a 18 ans, va vivre avec les Hurons pour les persuader d’apporter leurs fourrures à Québec et pour faire de l’exploration.
11. En 1615 Champlain découvre en Huronnie 18 villages, du blé d’Inde, 24 familles par cabane, une puissante nation.
47:40 Une colonie fragile
12. La famille de Louis Hébert est la seule famille de colons au Québec en 1618.
13. Quelles sont les richesses que Champlain a trouvées en Amérique du Nord ?
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Les pelleteries, les forêts, les minéraux, les poissons, les animaux.
14. Qui est la Compagnie des Cent-Associés?
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100 investisseurs payent 3000 livres chacun, recrutés par le cardinal Richelieu, envoient une dizaine de bateaux, 400 colons, des animaux et des provisions à la nouvelle colonie.
15. Pourquoi ces colons n’arrivent-ils pas à leur destination en 1629?
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C’est la guerre entre la France et la Grande-Bretagne et ils sont renvoyés par les Britanniques.
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En 1631 Québec est remis aux Français mais la ville est détruite. Il faut tout recommencer.
Abitation de Québecq 1608
Annexe 2.15 (suite) : Le Canada : une histoire populaire, Épisode 2A,
Les aventuriers et les mystiques
Feuille de l’élève
Nom de l’élève : ____________________________________________
Les aventuriers et les mystiques
1. Qu’est-ce que les explorateurs cherchent?
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Martin Frobisher, en 1576, cherche le passage du Nord-Ouest vers l’Orient. Qu’est-ce qu’il pense avoir trouvé?
________________________________________________________________________
-
Qu’est-ce qu’il a vraiment trouvé?
________________________________________________________________________
Le défi de Champlain
4. Pourquoi le marché de fourrures est-il important?
________________________________________________________________________
5. Explique pourquoi Champlain a choisi le lieu de Québec pour l’Habitation.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Énumère les difficultés vécues par le groupe de l’Habitation en 1608-1609.
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Les conditions de la traite
7. Qui habitent au nord du Saint-Laurent?
________________________________________________________________________
8. Qui sont leurs ennemis qui habitent au sud du Saint-Laurent?
________________________________________________________________________
9. Pour faire une alliance avec les Hurons, les Français vont promettre ________________________________________________________________________
Un Français chez les Hurons
10. Étienne Brûlé, qui a 18 ans, va vivre avec les Hurons __________________________________ et ____________________________________
11. En 1615 Champlain découvre en Huronnie ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Une colonie fragile
12. La famille de __________________est la seule famille de colons au Québec en 1618.
13. Quelles sont les richesses que Champlain a trouvées en Amérique du Nord?
________________________________________________________________________
14. Qui est la Compagnie des Cent-Associés?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
15. Pourquoi ces colons n’arrivent-ils pas à leur destination en 1629?
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Abitation de Québecq 1608
Annexe 2.16A : Diverses perspectives
Lis attentivement la perspective des habitants de l’île de la Grosse Tortue. Par la suite, avec les membres de ton équipe, prépare une petite saynète pour présenter avec conviction ton point de vue aux autres membres de la classe. N’oublie pas d’expliquer pourquoi tu vois les choses de cette façon, d’éviter les stéréotypes et de t’exprimer d’une manière respectueuse de « l’autre » perspective.
Perspective des habitants de l’île de la Grosse Tortue
Vous êtes les descendants d’une longue lignée de personnes ayant vécu sur divers territoires de cette vaste région qui, selon certaines traditions orales, porte le nom de l’île de la Grosse Tortue. À vos yeux, cette terre est très, très ancienne – il s’agit de la terre la plus ancienne, voire de la seule Terre. Les peuples de ce territoire parlent diverses langues et pratiquent des modes de vie différents : les chasseurs nomades des Plaines, les pêcheurs du Nord glacial et des côtes, les travailleurs du bois, les artisans, les commerçants, les communautés agricoles de l’Est et les importantes civilisations incas et mayas du Sud.
Vous ne savez pas pourquoi ces étranges personnes sont venues sur le territoire avec leurs grands navires et leurs drapeaux. Vous trouvez que ces nouveaux venus manquent de connaissances et que leur culture est ignorante des traditions. Par contre, ils possèdent des biens qu’ils semblent impatients d’échanger. Vous êtes fascinés par leurs outils, leur métal, leurs fusils, leurs vêtements et leurs perles.
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Annexe 2.16B : Diverses perspectives
Lis attentivement la perspective des « nouveaux arrivés ». Par la suite, avec les membres de ton équipe, prépare une petite saynète pour présenter avec conviction ton point de vue aux autres membres de la classe. N’oublie pas d’expliquer pourquoi tu vois les choses de cette façon, d’éviter les stéréotypes et de t’exprimer d’une manière respectueuse de « l’autre » perspective.
Perspective des « nouveaux arrivés »
Vous êtes originaires de l’Angleterre, de la France, du Portugal, de l’Espagne ou de la Hollande, des pays fiers de leur longue et riche histoire, et vous êtes persuadés que la civilisation européenne est la civilisation la plus riche et la plus sophistiquée de toute l’humanité. Vous avez entendu dire qu’il est possible d’atteindre la route des épices et de la soie de l’Asie en traversant l’océan Atlantique. Vous avez aussi entendu parlé de territoires renfermant des richesses et regorgeant de poissons, de fourrures, de forêts et d’or sur le chemin de l’Asie. Vous connaissez l’Europe et l’Asie, mais il s’agit ici de la Terre nouvelle, une terre dont l’existence est niée par de nombreux compatriotes. On dit que le Nouveau Monde est peuplé d’étranges habitants, des peuples sans religion et pouvant être dangereux. Vous êtes fascinés par cette terre inconnue et vous rêvez d’étendre l’influence de votre pays en prenant possession du territoire au nom de votre roi ou de votre reine.
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Annexe 2.17 : Comparaison de deux cultures
Remplis le tableau suivant.
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Les Premiers peuples
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Les Européens
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Conséquences des interactions (hypothèses)
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Conséquences des interactions (dans les faits)
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La chasse et la pêche
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Le transport
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L’agriculture
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La possession de la terre
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Les croyances
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Autres
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Annexe 2.17 (suite) : Comparaison de deux cultures
Corrigé suggéré à l’enseignant
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Les Premiers peuples
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Les Européens
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Conséquences des interactions (hypothèses)
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Conséquences des interactions (dans les faits)
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La chasse et
la pêche
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Arc, flèches, lances, massues, sarbacanes, pièges, collets, construction d’enclos,
pêche à fascine
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Armes à feu,
filets, hameçons
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Le transport
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Raquettes, canots, toboggans
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L’agriculture
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Courge, maïs, haricot
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Blé, légumineuses
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La terre
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La terre n’appartient à personne; cependant, chaque groupe est attaché collectivement à un territoire ancestral.
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Propriété privée
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Les croyances
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animiste
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chrétienne
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Autres
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Annexe 2.18 : Apports des Premiers peuples et des Européens
Classe les éléments suivants selon qu’il s’agit d’apports des Premiers peuples aux Européens ou d’apports des Européens aux Premiers peuples. Continue à ajouter à cette liste tout au long du regroupement.
raquettes à neige, couvertures de laine, mocassins, mukluks, maïs, courge, riz sauvage, armes à feu, sirop d’érable, tabac, toboggan, outils de métal, kayak, canot en écorce de bouleau, trappe, techniques de chasse et de pêche, connaissances de la géographie locale, tissus, remèdes contre le scorbut, nourriture fraîche, ustensiles en métal, vêtements, pommes de terre, cheval, or, argent, bois, patates douces, poisson, baleines, aloès (plante médicinale), mouton, olivier, cochon, ananas, avocat, tomate, haricot, vanille, cacahuète, dinde, cacao, caoutchouc, maladies, travois, fusils, tentes, lacrosse, christianisme, planche porte-bébé, piège à poissons, école, piment, barque de planche, perles de verre, cartes, umiaq, luge, hutte de sudation, médicaments, animaux domestiques, pemmican
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Apports des Premiers peuples
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Apports des Européens
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Annexe 2.18 (suite) : Apports des Premiers peuples et des Européens
Corrigé suggéré à l’enseignant
Classe les éléments suivants selon qu’il s’agit de contributions des Premiers peuples aux Européens ou de contributions des Européens aux Premiers peuples. Continue à ajouter à cette liste tout au long du regroupement.
Apports des Premiers peuples
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Apports des Européens
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or
kayak
umiaq
luge
travois
mocassins
sirop d’érable
tentes
lacrosse
riz sauvage
tomate
piment
raquettes
pemmican
mocassins
mukluks
maïs
courge
tabac
toboggan
trappe
argent
bois
patates douces
poisson
baleines
p lanche porte-bébé
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aloès (plante médicinale)
ananas
avocat
haricot
vanille
cacahuète
dinde
cacao
caoutchouc
raquettes à neige
piège à poissons
pomme de terre
canot en écorce de bouleau
hutte de sudation
techniques de chasse et de pêche
connaissances de la géographie locale
remèdes contre le scorbut
nourriture fraîche
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outils en métal
fusils
ustensiles en métal
maladies : rougeole, peste, typhoïde, diphtérie, grippe, tuberculose, scarlatine, maladies vénériennes, variole
christianisme
perles de verre
cartes
école
médicaments
animaux domestiques
couvertures de laine
armes à feu
tissus
vêtements
mouton
olivier
cochon
cheval
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Annexe 2.19 : L’échange entre les Premiers peuples et les Européens
Mettez les résultats de votre recherche dans les bonnes colonnes. Indiquez ce que chaque groupe avait à offrir à l’autre groupe.
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Les Premiers peuples
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Les Européens
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Produits à échanger
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Connaissances et habiletés
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Mode de vie
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Protection et pouvoir
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Valeurs
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Annexe 2.19 (suite) : L’échange entre les Premiers peuples et les Européens
Corrigé suggéré à l’enseignant
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Les Premiers peuples
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Les Européens
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Produits à échanger
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Fourrures
Poissons
Vêtements en peau de cerf
Aliments frais
Canots
Raquettes, mocassins
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Outils
Ustensiles de métal
Bouteilles
Vêtements, tissus, couvertures
Armes
Perles et objets décoratifs
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Connaissances et habiletés
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Chasse
Piégeage
Raquette
Canotage
Survie
Médicaments
Remède contre le scorbut
Connaissance du territoire
Sources de fourrures et de poissons
Construction d’abris temporaires
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Langue écrite
Livres et éducation formelle
Cartes
Contrats écrits
Connaissance de l’Europe
Navigation – navires
Agriculture
Construction de villages et de villes
Médicaments
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Mode de vie
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Histoire orale
Migration saisonnière
Respect de la nature
Cérémonies d’échange de cadeaux
Art et histoires autochtones
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Sensibilisation aux autres cultures outre-Atlantique
Littérature et arts européens
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Protection et pouvoir
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Techniques de guerre en forêt et en milieu sauvage
Formation d’alliances pour se protéger contre les groupes hostiles
Techniques de pistage
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Formation d’alliances pour se protéger contre les groupes hostiles
Armes, fusils
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Valeurs
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