Kasnpekt 8-mustaqil ish: О‘zbekistonda stem ta’limining rivojlanishi xorijiy davlatlarda ta’lim-tarbiya jarayonida stem dan foydalanish

51-MUSTAQIL ISH: XORIJIY DAVLATLARDA STEAM TA’LIM TEXNOLOGIYASINI RIVOJLANISH TARIXI.
Janubiy Koreya, Yaponiya, Rossiya, Angliya, Fransiya, Germaniya kabi taraqqiy etgan davlatlar tajribasida maktabgacha ta‘lim tashkilotlarida bolalarda bog‘lanishli og‘zaki nutqni va ulardagi ilk kommunikativ kоmpetensiyalarini rivojlantirishga jiddiy yondoshadilar. Rossiyada pedagog olimlar tomonidan bolalarning og‘zaki nutqini rivojlantirish, kommunikativ kompetensiyalarini shakllantirishga xizmat qiladigan, Janubiy Koreya va Yaponiyada esa ilk yoshdan bolalarni jamiyatdagi ijtimoiy-kommunikativ xulq-odobga о‘rgatish bо‘yicha zamonaviy innovatsion usullar ishlab chiqilgan va amaliyotga joriy etilgan, bolalarni maktab ta‘limiga sifatli tayyorlashda bu kabi jahon miqyosidagi ilg‘or tajribalarni ommalashtirish zarurati vujudga kelmoqda. Shuningdek, «STEAM – ta‘lim» (Science – tabiiy fanlar, Technology – texnologiyalar, Engineering – texnik ijodkorlik, Art – san‘at, Mathematics – matematika) yondashuvi ta‘lim-tarbiya jarayonini tashkil etishda muhim ahamiyat kasb etmoqda¹. STEAM yondashuvining eng mashhur namunasi – AQSH dagi Massachusets Texnologiya Instituti (MIT). Ushbu dunyo universitetining shiori ―Mens et Manus‖ (Aql va qo‘l). Massachusets Texnologiya Instituti bolalarga STEAM tushunchasini oldindan o‘rganish va tanishish imkoniyatini berish uchun STEAM kurslarini ishlab chiqdi va hattoki ba‘zi ta‘lim muassasalarida STEAM o‘quv markazlarini yaratdi. Rossiyada maktabgacha ta'lim majburiy emas, ammo olti yoshdan kichik bo‘lgan ko‘plab bolalar maktabgacha ta'lim muassasalarida o‘qiydilar. Maktabgacha tarbiya bolalar bog‘chasi yoki bolalar bog‘chasidan iborat. Ushbu maktab asosan bolalarning jismoniy faoliyati va ijodiga e'tibor beradi. Amerika Qo‘shma Shtatlardagi maktabgacha ta'lim tashkilotlariga juda yosh bolalar uchun bolalar bog‘chalari va bolalarni kelajakda o‘qishga tayyorlaydigan maxsus markazlar kiradi. Ushbu muassasalar davlat yoki xususiy shaxslarga tegishli. Xususiy korxonalar faoliyati ma'murlar tomonidan nazorat qilinadi va o‘qitish va moliyaviy yordam ko‘rsatishda ilg‘or uslublarni joriy qilishni rag‘batlantiradi. Maktabgacha ta'lim tizimini bunday tashkil etishning shubhasiz ustunligi turli xil pedagogik yangiliklarga nisbatan harakatchanlikdir. Bu keyingi maktab bosqichining umumiy darajasini oshirishga ijobiy ta'sir ko‘rsatadi, chunki har bir bola juda erta yoshdan boshlab o‘quv jarayoniga qo‘shilish, o‘z qobiliyatlarini namoyish etish va rivojlantirish imkoniyatiga ega. Besh yoshga yetgach, o‘quvchilar shartli ravishda boshlang‘ich maktabning nol sinflari deb hisoblanishi mumkin bo‘lgan bolalar bog‘chasining katta guruhlariga o‘tadilar. Ushbu bosqichda mashg‘ulotlarning o‘yin usulidan an'anaviy shaklga o‘tish bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda.
AQShda yuqori pedagogik institutlarda ochiladigan va bo‘lajak o‘qituvchilarni tayyorlash uchun ilmiy asos bo‘lib xizmat qiladigan maktabgacha laboratoriyalar mavjud. Bunday eksperimental bo‘limlar juda yaxshi jihozlangan va bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratmoqda. Ular 3 yoshdan 6 yoshgacha bo‘lgan bolalar uchun mo‘ljallangan. Maktabgacha tarbiya tizimi Germaniya ta‘lim tizimida ham muhim bosqich hisoblanadi. Uning 100 yildan ortiq tarixi bor. Bolalar bog‘chalari ta‘limning quyi bosqichi hisoblansada, lekin u davlat tizimi tarkibiga kirmaydi. Bog‘chalarni mablag‘ bilan ta‘minlash turli jamoat tashkilotlari, hayriya birlashmalari, korxonalar, xususiy shaxslar, diniy muassasalar zimmasidadir. Ota-onalar bolalar bog‘chalariga o‘z farzandlarini tarbiyalayotganliklari uchun ancha miqdorda pul to‘laydilar. 3 yoshdan 6 yoshgacha bolalarning 80% bog‘chalarga qatnaydi. Germaniyada odatda bolalar bog‘chada tushgacha tarbiyalanadilar. Kunning yarmida esa uyda, oilada bo‘ladilar. Germaniyada kuni uzaytirilgan bog‘chalar ham bor.
Biz texnologik inqilob davrida yashayapmiz. Kundan kunga yangi texnologiyalar, yangi kasblar paydo bo‘lmoqda. Pedagog, tarbiyachi sifatida o‘ylash kerakki, biz bolalarga mana shunday yangi texnologiyalar orqali bilim beryapmizmi, biz berayotgan bilimlar hayotda bolaga foydali bo‘ladimi, ta’lim mazmuni va texnologiyalari bugungi kundagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish uchun qanday moslashtirilishi kerak? 3-7 yosh maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishning muhim bosqichidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan tarbiyachilar maktabgacha yoshdagi bolalarda bilimga qiziqish uyg‘otish, ularni turli manbalardan idrok etishga va ma’lumotlardan foydalanishga o‘rgatish, atrofdagi voqelikka qiziqqan savollarga mustaqil ravishda javob topish qanchalik muhimligini tushunadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqil ravishda tengdoshlar va kattalar bilan hamkorlikda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir.