Harbiy rahbar faoliyatida pedagogik oqibatlari Reja

O’qituvchi (metodist) mahorati ofitserning harbiy-pedagogik jarayonning qonuniyatlarini, xususiyatlarini, shaxsiy tarkibga ta’lim berish jarayonining maqsad va vazifalarini chuqur bilishida namoyon bo’ladi.
Pedagogik mahoratning bu elementi ofitserning o’z mutaxassisligini, harbiy ishni, psixologiya va pedagogika fanini, didaktika prinstiplarini va metodlarini, o’z o’quv fani metodikasini chuqur bilishga, boshqa fanlardan tushunchaga, keng dunyoqarashga ega bo’lishiga asoslanadi. Bilimlarni egallash, harbiy mutaxassis uchun zarur ko’nikma va malakalarni shakllantirish va rivojlantirish jarayonining mohiyatini chuqur bilish va tushunish mahoratli pedagogga xos xususiyatdir.
Hayotning ob’ektiv sharoitlari, ilmiy-texnik taraqqiyot, xizmat davomida murakkab harbiy mutaxassislikni egallash va doimiy ravishda takomillashtirib borish, zamonaviy qurol-yarog’ va jangovar texnikani o’rganish, katta axborot oqimini tahlil qilish kabi dolzarb vazifalar pedagogik mahoratni takomillashtirishning zarur shartlari sifatida ofitserdan ta’lim jarayoni psixologiyasini, harbiy xizmatchini va harbiy jamoani hozirgi zamon urushida muvaffaqiyatli harakat qilishga tayyorlash qonuniyatlarini bilishni va amal qilishni talab etadi.
Tarbiyachi–ofitser mahorati harbiy xizmatchilar tarbiyasining qonuniyatlarini, prinstiplarini, metodlarini, maqsad va vazifalarini, asosiy yo’nalishlarini bilishi va bu bilimlardan amalda to’g’ri foydalana olishi bilan ifodalanadi.
Tarbiyaviy ishda pedagog ta’sir ob’ektini, pedagogik ta’sir etish vositalarini, tarbiya prinstiplarini har tomonlama va chuqur bilsagina muvaffaqiyat qozonishi mumkin. Shuning uchun harbiy-pedagogik mahoratning yuksak cho’qqilariga erishmoqchi bo’lagan ofitser harbiy xizmatchi shaxsi va harbiy jamoa psixologiyasini, bo’ysunuvchilarning shaxsiy xususiyatlarini, ularga ta’sir ko’rsatuvchi omillarni, shuningdek axloqiy va huquqiy normalarni, umumharbiy nizomlar talablarini, mudofaa vazirining buyruq va direktivalarini bilishi va amaliy faoliyatda, kundalik turmushda qo’llay olishi lozim. O’zining ichki tarkibi bo’yicha tarbiyachi mahorati yuksak darajada rivojlangan oddiy va murakkab aqliy ko’nikmalar va malakalar, psixologik-pedagogik bilimlar asosida shakllangan va rivojlangan hissiyotlar va iroda, amaliy faoliyat va odamlar bilan muloqot davomida shakllangan xislatlar, dunyoqarash birligidir.
Ofitserning pedagogik mahorati o’zining mezonlariga ega. Ular quyidagilardan iborat:
1. Pedagogik faoliyatda qo’llanilayotgan usul, vosita, shakl va metodlarining ilmiy asoslanganligi.
2. Pedagogik amaliyotning pedagogika, psixologiya va boshqa fanlar yangiliklari va yutuqlari bilan hamohangligi.
3. Uzoq vaqt davomida, hatto o’zgarib turuvchi sharoitda ham ijobiy natijalarning barqarorligi, dolzarbligi, optimalligi va kelajakka yo’naltirilganligi.
4. Pedagogning o’zining va boshqalarning ilg’or ish tajribasini umumlashtira olishi va ommalashtirishi.
5. Pedagogning o’z vazifasiga nisbatan yuksak mas’uliyatliligi.
6. Pedagogning tashkilotchiligi, talabchanligi va hokazo.
Ko’rsatib o’tilgan mezonlardan kelib chiqqan holda ofitser pedagog sifatida quyidagi kasbiy sifatlarga ega bo’lishi lozimligini ko’rsatish mumkin:
♦ ilmiy bilimlar tizimini shakllantira bilishi;
♦ o’z ilmiy dunyoqarashini doimo kengaytira borishi;
♦ o’z kasbining mashaqqatli, sharafli ekanini tushunishi va bundan
Faxrlanishi;
♦ o’qib o’rganishga malaka va ko’nikma hosil qilish;
♦ bo’ysunuvchiga psixologik-pedagogik tashxis qo’ya bilishi;
♦ tashkilotchilik mahoratiga ega bo’lishi;
♦ ijodkor va tashabbuskor bo’lishi;
♦ axborotlarni yig’a bilishi va tarqata olishi;
♦ to’plagan tajriba va bilimlarini hayotda ishlata bilishi;
♦ bilim olishga ehtiyojining kuchli bo’lishi;
♦ ta’lim oluvchiga nisbatan pedagogik talabchanlikka ega bo’lishi;
♦ o’z kasbiga doimo fidoyi bo’lishi va boshqalar.
Sanab o’tilgan sifatlarning mavjudligi ofitserning pedagog sifatida kasbiy takomillashuvining zaruriy shartlaridan hisoblanadi.
Pedagogik mahorat ko’p qirrali va keng ma’noli tushuncha bo’lib, uning shakllanishi va rivojlanishi uzoq vaqt davom etadi. Ofitserning harbiy-pedagogik sifatlarini va professional-pedagogik mahoratini shakllantirish va rivojlantirish ichki qarama-qarshiliklarga ega hamda ko’pgina omillarning ta’sirida kechuvchi jarayondir. Bu jarayon o’z-o’zidan kechmaydi, balki boshqariladigan bo’lib, birinchi navbatda har bir ofitserning bilimi saviyasi, dunyoqarashi, aqliy, estetik va jismoniy rivojlanishi darajasiga bog’liqdir.
Pedagogik mahoratining shakllanishi va takomillashuvi ofitser shaxsining professional, ijtimoiy, ruhiy va ma’naviy rivojlanishidagi qarama-qarshiliklarni engish orqali erishiladi. Tadqiqotlarning ko’rsatishicha, bu qarama-qarshiliklar quyidagilardan iborat:
♦ ofitserning bilimlari, umumiy ma’lumotliligi va xulqiy tajribasi o’rtasidagi qarama-qarshiliklar;
♦ ofitserning nimani va qanday bajarish kerakligini tushunishi va amaliy harakatlari o’rtasidagi qarama-qarshiliklar;
♦ turli sharoitlar va vaziyatlarda ofitserning o’zini tutishi balan bog’liq qarama-qarshiliklar;
♦ pedagogik taktining rivojlanganligi darajasi to’g’risidagi ofitserning shaxsiy bahosi va boshliqlari, hamkasblarining fikri, bergan bahosi o’rtasidagi qarama-qarshiliklar va boshqalar.
Bunday qarama-qarshiliklarni hal etishning muhim sharti sifatida kasbiy shakllanish va rivojlanishning murakkab jihatlarini, ofitser uchun zarur bo’lgan sifatlarni tarbiyalash vazifalarini hal etishga xalaqit berayotgan omillarni bartaraf etish yo’llarini tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar tamonidan to’g’ri tushunishni ko’rsatish mumkin.
Ofitserning professional sifatlarining, pedagogik mahoratining shakllanishiga jamiyatdagi turmush tarzi, kundalik faoliyat, jamoadagi ma’naviy-ruhiy muhit va boshqa omillar ham o’z ta’sirini ko’rsatadi.
Ofitser hayoti va faoliyatini tahlil qilgan holda, bu jarayon bir necha bosqichlarni o’z ichiga olishini ko’rsatib o’tish mumkin.
1. Ofitserlarda harbiy-pedagogik sifatlarning shakllanishiga va rivojlantirilishiga ular oliy harbiy o’quv yurtida o’qish davrida asos solinadi. Kursantlarda bo’lajak harbiy-pedagogik faoliyatga nisbatan moyillik va qiziqish shakllantiriladi. Bu davrda harbiy profesional-pedagogik faoliyatning, ta’lim-tarbiya ishlari jarayoni metodikasining barcha masalalari bo’yicha zarur bo’lgan bilimlar asoslari beriladi, boshlang’ich malaka va ko’nikmalar shakllantiriladi.
2. Ofitserlar pedagogik mahoratini takomillashtirishda ularning harbiy qismlardagi xizmat faoliyatlarini amalga oshirish jarayoni muhim o’rin egallaydi.
Ofitser xizmatining birinchi yillari ularning o’qituvchi va tarbiyachi sifatida shakllanishidagi muhim va mas’uliyatli davri hisoblanadi. Chunki u endi egallagan bilim, ko’nikma va malakalarini amalda qo’llashi lozim bo’ladi va buning uchun shaxsiy javobgarligini his etadi.
Ofitserning pedagogik mahoratini takomillashtirishda quyidagi tadbirlarni amalga oshirish maqsadga muvofiq:
1. Ofitserlarni kerakli ilmiy bilimlar bilan qurollantirish.
2. Turli vositalar va metodlar yordamida ofitser shaxsiga maqsadli va tizimli pedagogik ta’sir ko’rsatish.
3. Harbiy qismdagi xizmat va turmushni harbiy nizomlar talablari asosida tashkil etish.
4. Ofitserlarni ta’lim-tarbiya jarayoniga kengroq jalb etish.
5. Ofitserning o’z bilimlarini, umumiy madaniy saviyasini, harbiy-pedagogik mahoratini oshirish maqsadida o’z ustida mustaqil ishlashini, o’z faoliyati, xulqini nazorat qilishini tashkil etish va boshqalar.
Bunday tadbirlarni rejali asosda va doimiy ravishda amalga oshirib borish ofitserning pedagogik mahorat cho’qqisini tezroq egallashiga zamin yaratadi.