Buxoro davlat universiteti

 
5-Mavzu: Darsni tashkil qilishda tayyorgarlik, bir soatlik dars reja 
konsrektini tayyorlash. 
Mashg’ulot rejasi: 
1.Boshlang’ich sinflarda dars va matematika darslari tizimi. 
2
.
Matematika dars tiplari va tarkibi. 
3. Bir soatlik dars reja konsrektini tayyorlash metodikasi. 
Maqsad: 
Boshlang’ich sinflarda matematika darsi, uning xususiyatlari,darsni 
tshkil qilish tizimi, darsga qo’yilgan talablar to’g’risidagi bilimlarni 
mustahkamlash, dars ishlanma tuzishga o’rgatish.
Tayanch tushunchalar
: Dars, dars tizimi, dars mazmuni, dars tarkibi, dars 
tiplari, matеmatika darslari xususiyatlari, matеmatika darsi turlari; murakkab 
dars, yangi matеrialni o`rganish darsi, mustahkamlash darsi, takrorlash-
umumlashtiruvchi dars, nazorat qilish darslari. 
 
Dars materiallari
: Jumayev M.E. Matematika o’qitish metodikasi (OO’Y 
uchun darslik)Toshkent. . “Turon-Iqbol” 2016 yil 426b. 
Jumayеv M.E, Tadjiyeva Z.G`. Boshlang`ich sinflarda matеmatika o`qitish 
mеtodikasi. (OO`Y uchun darslik.) Toshkеnt. “Fan va texnologiyai” 2005 yil. 
Jumayеv M.E, Boshlang`ich sinflarda matеmatika o`qitish mеtodikasidan 
praktikum. (O O`Y uchun ) Toshkеnt. “O`qituvchi” 2004 yil. 
Jumayеv 
M.E, Boshlang`ich sinflarda matеmatikadan laboratoriya 
mashg’ulotlarini tashkil etish mеtodikasi. Toshkеnt. “Yangi asr avlodi” 2006 yil. 
20 b/t. 
Tadjiyeva Z.G.,Abdullayeva B.S.,Jumayev M.E.,Sidelnikova R.I.,Sadikova 
A.V.Metodika prepodavaniya matematiki.-T. “Turon-Iqbol” 2011. 336s. 

---

5.1.Boshlang’ich sinflarda dars va matematika darslari tizimi. 
Maktabda matematika o‘qitishni uyushtirishning tarixiy, murakkab, ko‘p 
yillik tajribada tekshirilgan va hozirgi zamonning asosiy talablariga javob 
beradigan shakli darsdir. 
O‘quvchilarning matematik bilimlarni o‘zlashtirishi faqat o‘quv ishida
to‘g‘ri metod tanlashga bog‘liq bo‘lmasdan, balki o‘quv jarayonini tashkil qilish 
formasiga ham bog‘liqdir. Dars deb dastur bo‘yicha belgilangan, aniq jadval
asosida, aniq vaqt mobaynida o‘qituvchi rahbarligida o‘quvchilarning o‘zgarmas 
soni bilan tashkil etilgan o‘quv ishiga aytiladi. 
Dars vaqtida o‘quvchilar matematikadan nazariy ma’lumotga, hisoblash 
malakasiga, masala yechish, har xil o‘lchashlarni bajarishga o‘rganadilar, ya’ni 
darsda hamma o‘quv ishlari bajariladi. 
Matematika darsining o‘ziga xos tomonlari, eng avvalo, bu o‘quv 
predmetining xususiyatlaridan kelib chiqadi. Bu xususiyatdan biri shundan 
iboratki, unda arifmetik material bilan bir vaqtda algebra va geometriya 
elementlari ham o‘rganiladi.
Matematika boshlang‘ich kursining boshqa o‘ziga xos tomoni nazariy-
amaliy masalarning birgalikda qaralishidir. Shuning uchun har bir darsda yangi 
bilimlar berilishi bilan unga doir amaliy ko’nikma va malakalar singdiriladi. 
Odatda darsda bir necha didaktik maqsadlar amalga oshiriladi: yangi 
materialni o‘tish; o‘tilgan mavzuni mustahkamlash; bilimlarni mustahkamlash; 
bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish; mustahkam o‘quv va malakalar hosil 
qilish va hokazo. 
Matematika darslarining o‘ziga xos yana bir tomoni shundaki, bu - o‘quv
materialining abstraktligidir. Shuning uchun ko‘rgazmali vositalar, o‘qitishning 
faol metodlarini sinchiklab tanlash, o‘quvchilarning faolligi, sinf o‘quvchilarining 
o‘zlashtirish darajasi kabilarga ham bog‘liq. 

---

Hozirgi zamon matematika darslari oldiga qo’yilgan talablardan yana biri 
o’quvchilarda mustaqil fikrlash, ijodiy faoliyatini o’stirishdan iboratdir. 
O’quvchida analiz, sintez qilish, taqqoslash, umumlashtirish, xulosa chiqarish kabi 
aqliy operatsiyalar shakllanadi. 
Boshlang‘ich sinflarda matematika darslar tizimi
- O‘quvchilar bilan har 
bir darsda bir necha tushunchalar bilan ish olib boriladi. Har birini shu darsning 
turli bosqichlarida o‘zlashtirishi mumkin. Har bir tushunchani tushunish boshqa bir 
tushunchani takrorlash, esga olish bilan olib borilsa, bu tushuncha esa keyingi
tushunchalarni tushuntirish uchun xizmat qiladi. O‘qitish jarayonida har bir o‘quv 
materiali rivojlantirilgan holda olib boriladi, bu o‘quv materiali o‘zidan keyin 
o‘qitiladigan materiallarni tushunish uchun poydevor bo‘ladi. Boshqa 
tushunchaning o‘zlashtirilish jarayonini qarasak, u bir necha darslarning o‘zaro
bog‘liqli o‘qitilishi natijasida hosil bo‘ladi. Shunday qilib matematik
tushunchalarini hosil qilish birgina darsning o‘zida hosil qilinmasdan, balki o‘zaro
aloqada bo‘lgan bir qancha darslarni o‘tish jarayonida hosil qilinadi. Bunday 
darslarni birgalikda darslar tizimi deb ataymiz. 
Shuning uchun o‘qituvchi mavzuning mazmunini ochadigan darslarni 
mantiqiy ketma-ketlikda joylashtirishi kerak. 
Darslar tizimining tuzilishidagi eng katta talab darsning o‘quv-tarbiyaviy 
maqsadini e’tiborga olish, o‘qitish tamoyillarining metodik va umumpedagogik 
tomonlarini hisobga olishdir. Mavzu bo‘yicha yaxshi o‘ylangan darslar tizimining 
o‘quv vaqtini mavzuchalarga to‘g‘ri taqsimlashga bog‘liq. 
Unda o‘quvchilarning mustaqilligini hosil qilish, xususiy misollarni qarash, 
xususiy xulosalar chiqarish, undan umumuy xulosalar chiqarishga olib kelish 
diqqat markazida turishi lozim. Bu bilimlar darslar tizimida hosil qilinib, 
mustahkamlangandan keyin misol va masalalar yechishni ta’minlashi kerak. 
Undan keyin mashqlar yordamida malakalarni qayta ishlashi, shuningdek, hosil 

---

qilingan bilimlarni doimo bir tizimga keltirish va umumlashtirishni ham 
ta’minlash kerak. 
Dasturning qandaydir mavzusining mazmunini aniqlashda, mavzu 
materialini dars vaqtlariga taqsimlashda, ya’ni bilimlarni o‘zlashtirishga quyidagi 
asosiy bosqichlar qaraladi. 
1. Yangi materialni o‘qitishga tayyorlash. 
2. Yangi o‘quv materialini idrok qilish va yangi bilimlarni hosil qilish. 
3. Bilimlarni mustahkamlash va turli xil mashqlar orqali
malakalarni hosil qilish. 
4. Bilimlarni takrorlash, umumlashtirish va bir tizimga keltirish. 
5. Bilim va malakalarni tekshirish.