Alaliyali bolalar nutqini logopedik tekshirish motori Reja

III bosqich. Analitik.
Vazifa analitik bosqich - bu olingan ma'lumotlarning talqini va nutq kartasini to'ldirish, bu nutq terapevtining ish joyidan qat'iy nazar majburiy hisobot hujjati.
Nutq xaritasi, qoida tariqasida, bo'limlarni o'z ichiga oladi :
Pasport qismi, shu jumladan tekshiruv vaqtida bolaning yoshi;
Anamnestik ma'lumotlar;
Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligi to'g'risidagi ma'lumotlar;
Nutqning xususiyatlariga bag'ishlangan bo'lim;
Nutq terapiyasining xulosasi.
IV prognostik.
Ushbu bosqichda, maktabgacha yoshdagi bolani tekshirish natijalariga ko'ra, logoped prognozni aniqlaydi keyingi rivojlanish bola, u bilan tuzatish ishlarining asosiy yo'nalishlari, individual ish rejasi tuziladi.
Shaxsiy marshrutlarni amalga oshirish shakllari :
Shaxsiy reja asosida individual darslar;
Muayyan tuzatish dasturi bo'yicha guruh darslari;
Kichik guruhdagi darslar;
Maktabgacha ta'lim muassasalari bilan o'zaro aloqada birlashtirilgan sinflar;
Uyda maktabgacha ta'lim muassasalarining maslahat ko'magi bilan ota-onalar bilan mashg'ulotlar.
Logopedik xulosa, axloq tuzatish ishlari yo'nalishlari va uning tashkiliy shakllari ota-onalarga etkazilishi va imtihonning 5-bosqichida ular bilan muhokama qilinishi kerak. .
V bosqich. Axborot.
Ota-onalarga xabar berish - bolani tekshirishning nozik va qiyin bosqichi.
Bola yo'qligida ota-onalar bilan suhbat shaklida amalga oshiriladi.
Ota-onalarni xabardor qilish uchun talablar:
Ota-onalar bilan suhbat ular uchun tushunarli bo'lgan terminologiyaga asoslangan bo'lishi kerak;
Suhbatda ota-onalarning bolaga bo'lgan muhabbat tuyg'ularini hisobga olish kerak;
Ota-onaning shaxsida ittifoqchilarni topish uchun suhbat konstruktiv yo'nalishda tuzilishi kerak.


Bolalardagi nutq kamchiliklarini tekshirish va aniqlashning sistemali usullari.
Kadrlarni tayyorlash milliy dasturi, maktabgacha tarbiya muassasalari xodimlari oldiga muhim vazifani-bolalarni maktabda o`qishga psixologik jihatdan tayyorlash, ya’ni boshlang’ich sinflarda muvaffaqiyatli o`qish, boshlang’ich maktabning dasturni to`la o`zlashtirib olish uchun zarur bo`lgan ruhiy sifatlar, bilim, ko`nikma va malakalari tarkib toptirish vazifasini qo`yadi. Bolaning aqliy rivojlanishida og’zaki nutqning vujudga kelishi katta ahamiyatga ega. Tarbiyachi bolaning so`z boyligini aniqlaydi, boyitib boradi va faollashtiradi, bolalarni tovushlarni to`g’ri talaffuz etishga o`rgatadi, og’zaki nutqning turli shakllarigi – monolog (aytib berish, qayta hikoya qilib berish) va dialogga (so`zlashuv yoki savol – javob nutqiga), so`zlarni grammatik jihatdan to`g’ri o`zlashtirish va to`g’ri tuzishga o`rgatadi.
Bolalar bog’chasida ham, maktabda ham olib boriladigan tillar ta’lim standartlari, dasturida ko`rsatilgan bilim va malakalarni hosil qilish, shaxsning ba’zi bir xususiyatlarini, hulq-atvorini tarbiyalashga qaratilgan.Dastur talablarini to`laqonli bajarish uchun tarbiyachi va o`qituvchilar o`z tarbiyalanuvchilarining barcha xususiyatlarini, ayniqsa, nutqiy rivojlanishini har tomonlama tekshirib, kamchiliklarini aniqlashlari, bularni bartaraf etish yoki bolani tegishli mutaxassislarga, ular esa tegishli muassasalarga yuborishlari talab etiladi. Logopedik tekshirishlar ta’lim-tarbiya usullari va prinsiplari asosida olib boriladi va bunda bola har tomonlama tekshirib ko`riladi. Logopedik tekshirishlar ikki shaklda olib boriladi: induvidual va frontal tekshirishlar. Induvidual tekshirishlar o`quv yilining boshida tarbiyachi yoki o`qituvchining har bir bolani kamida ikki hafta davomida kuzatib borishidan iborat bo`ladi. Frontal tekshirish vaqtida bolalar bog’cha gruppasi yoki sinfda she’r, hikoya aytib beradilar, savollarga javob qaytaradilar yoki rasmga qarab hikoya tuzadilar. Bu vaqtda bolalar nutqining umumiy holati, artikulyasiyasi, nutq sur’ati, tovushlar talaffuzi, ovoz kuchi, sifati kuzatib borilib, ular nutqidagi kamchiliklar aniqlanadi. Shundan so`ng nutqida kamchiligi bo`lgan bolalar alohida ro`yxatga olinadi, gruppaning nutq kartasi tuziladi. Nutqida kamchiligi bo`lgan har bir bola uchun induvidual nutq kartasi to`ldiriladi. Nutq kamchiligiga ega bolani xar tomonlama tekshirish, uning (tug’uruqqacha, tug’uruq vaqtidagi va tug’uruqdan keyingi davri to`g’risidagi, shaxsining rivojlanishi haqidagi zarur ma’lumotlarni bilish zarur.
Tekshirishning asosiy bosqichida logoped bola haqidagi anamnez ma’lumotlarini aniqlash maqsadida ota-onalar bilan suhbat o`tkazadi. Ota-onalar bilan suhbatda logoped oilada bo`lib utgan alohida ahamiyatga ega hodisalarni va shunga bog’liq holda bolalarning umumiy nutq tarakkiyotining o`ziga xos tomonlarini aniqlaydi.
Bolaning tug’uruqkacha, tug’uruq vaqti va tug’uruqdan keyingi davrlardagi rivojlanishining o`ziga xos tomonlari aniqlandi. Bu quyidagi taxminiy tartib asosida olib boriladi:

1. 
   tug’uruqqacha bo`lgan davr.
   

Ona bilan suhbatda logoped ba’zi nasliy omillarni belgilaydi: ota-onalarning bola tug’ilgunga qadar salomatligining axvoli, ularda asab-ruhiy, teri-tanosil kasalliklari, nutqiy patalogiya bo`lganmi, ota-onadan biri alkogolizm, yuqumli va boshqa kasalliklarga uchraganmi?
Shuningdek, bolaning tug’uruqqacha bo`lgan rivojlanishiga oid quyidagi asosiy jihatlar aniqlanadi?
- onaning bola tug’ilayotgan vaqtdagi yoshi;

• 
  onaning homiladorlikning birinchi va ikkinchi yarmida boshdan kechirgan kasalliklari (Qizilcha, gripp, toksoplazmoz, kandli diabet, jigar, buyrak kasalliklari, angina, anemiya);
  
• 
  homiladorlikning birinchi va nkkinchi yarmida shikastlanishlar, qorin yuzasida lat eyishlar, yurak-tomir kasalliklari, toksikozlar, bolaning tushish xavfi bo`lganmi?;
  
• 
  homiladorlik davrida dorilar bilan davolanganmi yoki yo`qmi?;
  
• 
  homioadorlik davrida rentgenologik tekshiruvdan o`tganmi yoki qandaydir radioaktiv nurlanish bo`lganmi va boshqalar.
  

Homilddorlik davridagi noqulay omillarni aniqlash logopedga bu omillarni bolaning keyingi nutqiy taraqqiyotiga bevosita ta’sirini aniqlashda yordam beradi.

2. 
   tug’uruq davri.
   

Logoped ona bilan suhbatda tug’uruq o`tishining tavsifi va o`ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi: tug’uruqning boshlanishi vaqti - o`z vaqtida, homiladorlikning 8 - oyida, 7 - oyida suvning barvaqt ketishi bo`lganmi, tug’uruqning uzoq davom etishi, qisqichlarning qo`llanishi, vakuum-ekstraktorning qo`llanishi, tug’uruq faoliyatining muvofiq ta’minlovchi dorilar qo`llash, homilani qo`l bilan yoki kessar operasiyani qo`llab ajratib olish.
Bu suhbatda bolaning tug’ilgan paytidagi holati aniqlanishi zarur: darrov yig’laganmi yoki yo`qmi, ko`k, oq asfiksiya, og’irligi (1500 kg dan ko`p yoki kam), bo`yi, turli shikastlar, sinishlar, qon quyilishi, tug’uruq shishi, boshqa jaroxatlanishlar bo`lganmi?;
v) tug’uruqdan keyingi davr.
Bolaning tug’ilgandan keyingi davrdagi somatik rivojlanishi haqidagi ma’lumotlarni logoped ona bilan olib boriladigan suhbat jarayonida aniqlaydi:

• 
  bolani onaga tug’ilgandan keyin necha soat o`tgach olib kelingan, bola ko`krakni qanday olgan va emgan (faol, faol emas, tezda charchab uxlashi);
  
• 
  bola uyg’oq vaqtida o`zini qanday tutar edi: tinch yoki notinch, baqirok, yig’loq va boshqalar;
  
• 
  hayotining birinchi yilida - 3 yoshgacha; pnevmoniya: ko`k yo`tal, dispepsiya, dizentriya kasalliklari bilan og’riganmi?
  

Shuningdek, bolada qandaydir tug’ma kasalliklar bor yoki yo`qligi aniqlanadi - yurak porogi, maymoqlik va bosh jaroxatlanishi bo`lganmi?
A.R.Luriya ichki nutqni tekshirishda uning tashqi tomon bilan o`zaro bog’liqligini e’tiborga olish kerakligini ta’kidlaydi. A.R.Luriya shu bilan tushuntiriladiki, nutqni eshitishning buzilishi nutq artikulyasiyalari va tashqi nutqning ikkilamchi buzilishiga olib keladi. Artikulyator jarayonlar va ichki nutqning buzilishi nutq tovushlarini idrok qilish va nutq mazmunini tushunish kabi jarayonlarga ta’sir qiladi. Bundan ilgari ichki nutqning murakkabligi haqida L.S.Vigotskiy ham yozgan edi. Uning fikricha, nutqni tushunish - tovush signali bo`yicha reaksiyani bajarishdan ko`ra ko`prok va boshqacharoq narsadir.