2-mavzu: motivatsiyaning asosiy turlari rivojlanish bosqichlari

Inson taraqqiyoti psixologiyasini o'rganish uning motivatsiyasini o'rganmasdan mumkin emas, ya'ni. shaxs xulq -atvorining harakatlantiruvchi kuchlari, ular umuman shaxsiyat yadrosini ifodalaydi va uning rivojlanish xususiyatini belgilaydi. O'smirlik davri an'anaviy ravishda shaxsning aqliy rivojlanishidagi eng muhim lahzalardan biri hisoblanadi va bu, birinchi navbatda, o'smirlarning motivatsion ehtiyojlar sohasida davom etayotgan chuqur o'zgarishlar bilan belgilanadi. O'smirlik-bu bolalik va balog'at (11-12 yoshdan 16-17 yoshgacha) o'rtasidagi ontogenetik rivojlanish bosqichi bo'lib, u balog'at yoshi va balog'at yoshiga kirishi bilan bog'liq sifat o'zgarishlari bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, sifat va miqdoriy xususiyatlarga ega bo'lgan bu o'zgarishlar, bolaning mavjud bo'lgan birinchi kunlaridan boshlab, uning rivojlanishining butun jarayoni bilan belgilanadi. L.S.Vigotskiyning so'zlariga ko'ra, o'smirlik davrida xulq -atvor kuchlarining keskin va chuqur o'zgarishi nisbatan qisqa vaqt ichida ro'y beradi. Tuzilishi nuqtai nazaridan, motivatsion soha motivlarning parallelligi bilan emas, balki ularning ierarxik tuzilishi, har xil motivatsion tendentsiyalarga bo'ysunishning ma'lum tizimi mavjudligi bilan tavsiflana boshlaydi. O'z-o'zini anglash jarayonlarining rivojlanishi bilan motivlarning sifat o'zgarishi kuzatiladi, ularning ko'pchiligi katta barqarorlik bilan ajralib turadi, ko'plab qiziqishlar doimiy sevimli mashg'ulotlariga aylanadi. Harakat mexanizmiga ko'ra, motivlar to'g'ridan -to'g'ri emas, balki ongli ravishda qo'yilgan maqsad va ongli ravishda qabul qilingan niyat asosida vujudga keladi. Vositachilik ehtiyojlarining paydo bo'lishi o'smirga o'z ehtiyojlari va intilishlarini ongli ravishda boshqarishga, ichki dunyosini o'zlashtirishga, uzoq muddatli hayot rejalari va istiqbollarini shakllantirishga imkon beradi. O'smirning motivatsion sohasini o'zgartirishning boshlang'ich nuqtasi "bola rivojlanishining ijtimoiy holati" deb ataladi - bu ma'lum bir yoshga xos bo'lgan bola va atrof -muhit o'rtasidagi munosabatlarning yagona tizimi. Bu munosabatlar, bir tomondan, shakllansa, boshqa tomondan, ular ma'lum bir yosh bosqichida vujudga keladigan sifat jihatidan yangi psixologik shakllanishlar bilan belgilanadi. Bu yangi shakllanishlar psixik hodisalarning keng doirasini ifodalaydi - ruhiy jarayonlardan tortib individual shaxsiyat xususiyatlariga qadar. Shunday qilib, o'smirning motivatsiyasini tahlil qilishda quyidagilarni hisobga olish kerak. biologik o'zgarishlar (balog'atga etishish); psixologik o'zgarishlar (mavhum-mantiqiy fikrlash shakllarining murakkablashishi, o'z-o'zini anglashning rivojlanishi, irodali faoliyat doirasining kengayishi); o'smir hayotining ijtimoiy mazmuni. Ma'lumki, o'smirlik davrining davomiyligi va intensivligi ko'p jihatdan madaniy va tarixiy sharoitlarga bog'liq: bolalikdan voyaga etish davri qisqa va qattiq bo'lishi mumkin, yoki u deyarli butun o'n yilga cho'zilishi mumkin, xuddi zamonaviy sanoatda bo'lgani kabi. jamiyat. O'tish davriga ehtiyoj aniq. Aslida, asosiy vazifa, deyish mumkinki, o'smirlik davrida odam hal qilishi kerak bo'lgan mega vazifa-fiziologik va ijtimoiy jihatdan kattalarga aylanish. Bu holda L.S.Vigotskiyning so'zlarini esga olish o'rinli bo'ladi, chunki bu davrning eng muhim xususiyati balog'at davri bir vaqtning o'zida shaxsning ijtimoiy kamoloti davri hisoblanadi. Zamonaviy psixologiyada inson rivojlanishiga bag'ishlangan juda ko'p turli xil tushunchalar allaqachon to'plangan. Ba'zilarida asosiy e'tibor jismoniy va balog'at yoshiga to'g'ri keladi: masalan, Freydning psixoseksual rivojlanish kontseptsiyasida o'tish davrining asosiy vazifasi bolaning jinsiy hayotini kattalar uchun normal bo'lgan oxirgi shaklga etkazishdir. Boshqalarda, masalan, sotsiogenetik yondashuv doirasida, asosiysi, odamning ijtimoiy me'yor va rollarni o'zlashtirishi, uning ijtimoiy munosabat va qadriyatlarga ega bo'lishi. Kognitiv nazariyalarda, xususan, J. Piaget kontseptsiyasida, odamning kognitiv kamolotga erishishiga asosiy e'tibor qaratiladi va rasmiy operatsiyalar bosqichiga kirish odamga shaxsiy o'ziga xoslikni shakllantirishga imkon beradi, deb ta'kidlanadi. E. Eriksonning so'zlariga ko'ra, o'smirlik davrining asosiy vazifasi - shaxsiy o'ziga xoslik tuyg'usini shakllantirish va rol noaniqligi paydo bo'lish xavfidan qochish. Identifikatsiya ko'plab tarkibiy qismlardan iborat bo'lib, ularning butunligi yaxlit shaxsni tashkil qiladi. E. Eriksonning fikricha, shaxsiyatga erishish uchun individual rivojlanish vazifalari quyidagilar: vaqt va hayotning uzluksizligini his qilish; o'ziga ishonchni rivojlantirish; jinsga mos rolni qabul qilish; turli xil ijtimoiy rollarni sinab ko'rish; kasb tanlash; qadriyatlar va ustuvorliklarning shaxsiy tizimini shakllantirish; ularning mafkurasini izlash, Erikson "aqidani qidirish" deb atagan. Ko'p jihatdan, mazmuni bo'yicha E. Erikson g'oyalariga o'xshab, psixososyal taraqqiyot nazariyasida R. Xavigurst tomonidan taklif qilingan o'smirlik davrining vazifalari. Uning fikricha, rivojlanish vazifalari shaxsning o'zi uchun zarur bo'lgan yoki jamoat ehtiyojlariga mos keladigan sifatlarni shakllantirishdan iborat. Shu bilan birga, turli madaniyatlarga mansub shaxslar oldida turgan rivojlanish vazifalari bir -biridan farq qiladi, chunki ular vazifani tashkil etuvchi biologik, psixologik va madaniy elementlarning nisbiy ahamiyatiga bog'liq. Bundan tashqari, turli madaniyatlar odamlarga har xil talablarni qo'yadi va ularga har xil imkoniyatlar taqdim etiladi, mos ravishda ularga har xil ko'nikma va bilim kerak bo'ladi. Havighurst o'smirlik davrida hal qilinishi kerak bo'lgan sakkizta asosiy rivojlanish muammolarini aniqlaydi: tashqi ko'rinishingizni qabul qilish va tanangizni samarali boshqarish qobiliyati; har ikki jinsdagi tengdoshlari bilan yangi va etuk munosabatlarni shakllantirish; motivatsiya o'smirning o'zini o'zi qadrlashi erkak va ayol ijtimoiy-jinsiy rollarni qabul qilish; ota -onalar va boshqa kattalardan hissiy mustaqillikka erishish; iqtisodiy mustaqillikni ta'minlay oladigan ishga tayyorgarlik; nikoh va oilaviy hayotga tayyorgarlik; ijtimoiy mas'uliyatni o'z zimmasiga olish istagining paydo bo'lishi va to'g'ri xulq -atvorning rivojlanishi;


O'z-o'zini hurmat qilish shaxsning ongli hukmlarida namoyon bo'ladi, bunda u o'z ahamiyatini shakllantirishga harakat qiladi. U yashirin yoki har qanday o'z-o'zini tavsiflashda mavjud. O'zini tavsiflashga har qanday urinish umumiy qabul qilingan me'yorlar, mezonlar va maqsadlar, yutuqlar darajasi, axloqiy tamoyillar va xulq -atvor qoidalari bilan belgilanadigan baholash elementini o'z ichiga oladi. O`smirning ichki munosabatlaridagi o`zgarishlarni o`rganish shuni ko`rsatdiki, axborot manbasi qanchalik ishonchliroq bo`lsa, o`quvchining o`zini anglashiga shunchalik ta`sir ko`rsatishi mumkin. O'quvchilarning o'z-o'zini hurmat qilishini shakllantirishda o'qituvchilarning ayniqsa muhim rol o'ynashining sabablaridan biri. O'smirning o'zi haqidagi tasavvurlari o'qituvchilar va ota -onalardan olgan o'qish natijalariga berilgan baho va reaktsiyalar asosida shakllanadi. Balog'at yoshiga to'g'ri keladigan bu hukmlar oqimi qanchalik doimiy bo'lsa, uning unga ta'siri shunchalik aniq bo'ladi va uning o'qish darajasini oldindan bilish osonroq bo'ladi. "O'rtacha" talabalar guruhida baho hukmlari eng kam samaralidir, chunki salbiy va ijobiy reaktsiyalar bir -birini muvozanatlashtiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, ko'p hollarda o'zini o'zi qadrlaydigan odamlar o'z tajribalarini ijobiy imidjini saqlashga yordam beradigan tarzda qabul qilishadi va baholaydilar. Aksincha, o'zini past baholaydigan odamlar u yoki bu muvaffaqiyatsizlikka shunday munosabatda bo'lishadi, bu o'z-o'zini anglashni yaxshilashni qiyinlashtiradi. O'smirlar uchun ijobiy his-tuyg'ularni yaratish orqali o'zini past baho berish oson deb ishonish ko'pincha soddalikdir. Biroq, o'smir maqtovni kutilganidek qabul qilishiga kafolat yo'q. Uning bunday harakatlarning talqini kutilmaganda salbiy bo'lishi mumkin. Bu harakat boshqa o'quvchilar nazarida qanchalik ijobiy ko'rinishi, o'qituvchining o'zi qanchalik samimiy yaxshi niyatni qo'yishi muhim emas, o'smir har qanday holatda ham salbiy munosabatda bo'lishi mumkin. Shuning uchun bolaning erta bolalikdan ijobiy imidjga ega bo'lishi juda muhim. Chet el psixologiyasida o'z-o'zini anglashni o'zgartirishga qaratilgan eng mashhur texnika-bu K.Rojersning insonga yo'naltirilgan psixologiyasi. K. Rojers shaxsiy o'zgarish uchun zarur bo'lgan shartlarni ajratib ko'rsatdi: 1. Empatiya - terapevtning diqqatini bemorning ichki dunyosiga ijobiy qarash. Hamdardlik o'smirga o'zini yolg'iz emasligini, kimligini tushunish va qabul qilish tuyg'usini beradi. 2. Shartsiz ijobiy munosabat - bu odam o'zini tushunish va o'zini ijobiy tomonga o'zgartirish imkoniyatiga ega ekanligi haqidagi asosiy e'tiqod. Yaxshi ishlayotganiga amin bo'lgan o'smir o'z imkoniyatlarini kamsitishga moyil emas va zavq bilan o'rganishga tayyor. Bu o'smirda ijobiy o'zini o'zi anglashni rivojlantirishning eng muhim sharti. Biroq, qabul qilish, shuningdek, qiyinchiliklarni bilishni va o'z imkoniyatlarining cheklanganligini tushunishni nazarda tutadi. O'z-o'zini hurmat qilishning rivojlanishi ikki mexanizm orqali amalga oshiriladi: 1. O'smir o'zining zaif tomonlarini ko'rsatsa yoki muhokama qilsa, rad etishdan qo'rqmaydi. 2. U muvaffaqiyat va omadsizligidan qat'i nazar, uni yaxshi kutib olishiga ishonadi, uni boshqalar bilan tenglashtirmaslik, og'riqli etishmovchilik tuyg'usini keltirib chiqaradi. Oxir oqibat, o'z-o'zini anglashni rivojlantirishning asosiy maqsadi o'smirning o'zini qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish va rag'batlantirish manbai bo'lishiga yordam berishdir. Talabaning o'zini o'zi qadrlashi ko'p jihatdan jurnalda berilgan baholarga bog'liq. Biroq, og'zaki hukmlar talabaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirishda ustun rol o'ynashi mumkin, chunki ular ancha qobiliyatli, hissiy rangdagi va tushunarli. O'qituvchilarning aksariyati o'quvchilar har doim o'z baholariga rozi bo'lishadi, shuning uchun o'qituvchilar ularni kamdan -kam tahlil qilishadi. Shu bilan birga, talabaga o'z fikrini himoya qilish imkoniyatini berish va o'spirinning mulohazalarini xushmuomalalik bilan yo'naltirish orqali o'qituvchi o'z-o'zini hurmat qilishiga yordam beradi. Jurnalga qo'yilgan bahoda nafaqat yakuniy natijani, balki uning erishilishida talabaning hissasini ham hisobga olish kerak. O'qituvchi tomonidan berilgan baho o'quvchini rag'batlantiradi va o'zini munosib baholaydi. O'qituvchini tanqid qilish, umuman, uning shaxsiyatiga emas, balki talabaning individual harakatlariga yoki qilmishiga bog'liq bo'lishi kerak. Keyin eng past belgi o'smir tomonidan uning shaxsiyatiga tajovuz sifatida qabul qilinmaydi. N.A. Menchinskaya, o'smirlarda o'z-o'zini hurmat qilishning oldini olish uchun, yosh bolalarga nisbatan o'qituvchilar rolini yomon bajargan o'qituvchilarga ishonib topshirishni maqsadga muvofiq deb biladi. Shunda talaba o'z bilimidagi bo'shliqlarni to'ldirishga ehtiyoj sezadi va bu faoliyatdagi muvaffaqiyat o'smirning o'zini o'zi qadrlashini normallashishiga yordam beradi. L.P. Grimak, o'smirda o'ziga bo'lgan ishonchni shakllantirish uchun, uning imkoniyatlari va ularga mos intilishlariga mos keladigan ichki munosabatlarni rivojlantirishni taklif qiladi. Ushbu rivojlanish mexanizmi - bu ularning yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini aqlli tahlil qilish. Muvaffaqiyatni tasodif deb atash mumkin emas - bu muvaffaqiyatlarning kelib chiqishini aniqlash kerak. Muvaffaqiyatsizlik sabablarini ham keyinroq o'rganish va hisobga olish kerak. O'quvchilarda o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish uchun o'qituvchilar quyidagilarni e'tiborga olishlari kerak. 1. Ayol mag'rurligi va erkak qadr -qimmati haqida yaxshi g'amxo'rlik qiling. 2. Tashqi harakatlar va harakatlarning ortida xatti -harakat, munosabat, faoliyat motivlarini ko'ra bilish. 3. Hamma odamlar o'z harakatlari va harakatlarini ma'qullash va ularni oqilona chegaralarda qondirish zarurligini his qilishlarini unutmaslik. 4. Ta'lim faoliyatida o'smirlarda qo'rquvni keltirib chiqarishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni bartaraf qiling, masalan: "Men sizni texnikumdan haydab chiqaraman". 5. Quvonch, ishonch, hurmat orqali tarbiyalashni o'rganing. 6. Har qanday yoshdagi talabaga birgalikdagi faoliyat sub'ekti sifatida munosabatda bo'ling. 7. Muvaffaqiyat, hissiy farovonlik, madaniyat, bilim va salomatlik qadriyatlarini yaratish. 8. O'quvchilarning o'qish, xulq -atvori, munosabatlaridagi muvaffaqiyatsizliklar sabablarini izlashda o'zingizga tanqidiy munosabatda bo'ling. 9. Qoidalardan tez -tez voz kechish, ba'zilarning qobiliyatlarini, boshqalarning muvaffaqiyatsizligini ta'kidlash. 10. O'smirlarning bir -biriga to'g'ridan -to'g'ri qarshiligidan bosh tortish. 11. Butun sinf oldida "baqirmang" va tanbeh bermang. 12. "Zaiflar" ning kichik yutuqlariga ham e'tibor bering, lekin kutilmaganda buni keskin ta'kidlamang. 13. Hamma o'smirlarni ismlari bilan chaqiring va o'smirlarning bir -biri bilan muloqotida bunga erishing (odam o'z ismini eshitganda, ichki organlari tuzalib ketadi). 14. Doim ta'kidlab o'ting, sinfdagi munosabatlar nafaqat ilmiy ko'rsatkichlar bilan, balki insonning boshqalar uchun qilgan yaxshiliklari bilan ham belgilanishi kerak. O'rganish qobiliyati - har bir kishi har xil yo'llar bilan rivojlanadigan qimmatli fazilatlardan biridir.

Mashhur nemis olimi