Jamoa ijodiy faoliyatini rivojlantirishda pedagogik texnologiyalarining o'rni reja: Jamoada shaxsni tarbiyalash

Sinf rahbari jamoaning rivojlanishi darajasiga qarab tarbiya usullarini tanlaydi. Ta’lim jarayonida jamoa munosabatlarini ri- vojlantirish istiqbollari sinf rahbaridan katta e’tibor berishni talab etadi. Jamoa faoliyatida ko‘proq muomala qilishga bo‘lgan ehtiyoj yotadi. Darslarda bu ehtiyoj kam foydalaniladidi. Agar darsdagi muomalaga bo‘lgan ehtiyoj to‘g‘ri tushunilsa, uning negizida o‘quvchilarning o‘zaro yordami, darslarga birgalikda foydali tayyorgarlik ko‘rishi, qiziqishlari bo‘yicha mashg‘ulotlar tashkil etiladi. Jamoa rivojlanishining har qanday darajasida sinf rahbari muayyan usullardan foydalanib, jamoatchilik fikrini shakllantirish to‘g‘risida g‘amxo‘rlik qiladi. Sinf rahbari jamoa va har bir alohida o‘quvchining tarbiyasi uchun ma’suldir. Shu- ning uchun uning jamoa tarzidagi va yakka tartibdagi shakllarini qo‘shib olib borishi tarbiyaviy ishdagi o‘ziga xos xususiyatlaridan biri hisoblanadi. Bunda jamoaning shaxsga nisbatan yuksak talabchanligi kuzatiladi.

• 
  Sinf rahbari jamoaning rivojlanishi darajasiga qarab tarbiya usullarini tanlaydi. Ta’lim jarayonida jamoa munosabatlarini ri- vojlantirish istiqbollari sinf rahbaridan katta e’tibor berishni talab etadi. Jamoa faoliyatida ko‘proq muomala qilishga bo‘lgan ehtiyoj yotadi. Darslarda bu ehtiyoj kam foydalaniladidi. Agar darsdagi muomalaga bo‘lgan ehtiyoj to‘g‘ri tushunilsa, uning negizida o‘quvchilarning o‘zaro yordami, darslarga birgalikda foydali tayyorgarlik ko‘rishi, qiziqishlari bo‘yicha mashg‘ulotlar tashkil etiladi. Jamoa rivojlanishining har qanday darajasida sinf rahbari muayyan usullardan foydalanib, jamoatchilik fikrini shakllantirish to‘g‘risida g‘amxo‘rlik qiladi. Sinf rahbari jamoa va har bir alohida o‘quvchining tarbiyasi uchun ma’suldir. Shu- ning uchun uning jamoa tarzidagi va yakka tartibdagi shakllarini qo‘shib olib borishi tarbiyaviy ishdagi o‘ziga xos xususiyatlaridan biri hisoblanadi. Bunda jamoaning shaxsga nisbatan yuksak talabchanligi kuzatiladi.
  

Maktablarda olib boriladigan ish faoliyati, odatda, omma- viy, jamoa, guruh va individulal shakllarda tashkil etiladi. Fao- liyatni tashkil etishning ommaviy shakllari ham (ya’ni ularda o‘quvchilarning muayyan guruhlari ishtirok etadi) o‘z mohiya- tiga ko‘ra uni amalga oshirish jarayonida faoliyat maqsadiga (ma- salan, ma’ruza, konsert va hokazo) erishish uchun qatnash- chilarning o‘zaro muomalasini nazarda tutmaydi. Biroq, bundan oldingi holda bo‘lgani kabi, bu shakllarda bevosita tengdoshlar bilan birgalikda qatnashish ba’zi hollarda ularning faoliyatidagi ishtirokini faollashtiradi, boshqa hollarda aksincha bo‘ladi. Bu ko‘p jihatdan o‘quvchilarning faoliyat mazmuniga, munosaba- tiga (ijobiy, passiv yoki salbiy) bog‘liq bo‘ladi.

• 
  Maktablarda olib boriladigan ish faoliyati, odatda, omma- viy, jamoa, guruh va individulal shakllarda tashkil etiladi. Fao- liyatni tashkil etishning ommaviy shakllari ham (ya’ni ularda o‘quvchilarning muayyan guruhlari ishtirok etadi) o‘z mohiya- tiga ko‘ra uni amalga oshirish jarayonida faoliyat maqsadiga (ma- salan, ma’ruza, konsert va hokazo) erishish uchun qatnash- chilarning o‘zaro muomalasini nazarda tutmaydi. Biroq, bundan oldingi holda bo‘lgani kabi, bu shakllarda bevosita tengdoshlar bilan birgalikda qatnashish ba’zi hollarda ularning faoliyatidagi ishtirokini faollashtiradi, boshqa hollarda aksincha bo‘ladi. Bu ko‘p jihatdan o‘quvchilarning faoliyat mazmuniga, munosaba- tiga (ijobiy, passiv yoki salbiy) bog‘liq bo‘ladi.