Tədris planı və dərs strukturu

18. Xüsusi məktəblərdə təsviri sənət fənninin tədris planı və dərs strukturu
Təsviri incəsənət məktəb fənlərindən biri kimi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Dərslərin gedişində uşaqların hərtərəfli inkişafı, təhsili və tərbiyəsi həyata keçirilir. Təsviri incəsənət öz konkretliyi və aydınlığı ilə korreksiya məktəbinin şagirdlərinə böyük təsir göstərir, onları ictimai həyatda, təbiətdə, məişətdə yeni hadisələrlə tanış etməyə imkan verir, ideyaları zənginləşdirir.
Ümumi didaktik tələblər:
· Müəllim fənni, tədris metodlarını mükəmməl bilməlidir.
· Dərs tərbiyələndirici və inkişaf etdirici olmalıdır.
· Hər dərsdə korreksiya və inkişaf etdirmə işləri aparılmalıdır.
· Hər bir dərsdə tələbələrə fərdi differensial yanaşma olmalıdır.
· Dərs aşağıdakılarla təchiz olunmalıdır:
· Texniki tədris vəsaitləri;
Didaktik material . Bütün material uşağın inkişaf səviyyəsinə uyğun olmalıdır, dərsin məntiqi ilə əlaqələndirilməlidir. Dərsdə innovativ proseslər həyata keçirilməlidir. Dərsdə qoruyucu rejimə ciddi riayət edilməlidir. Xüsusi Tələblər:
· Zehni proseslərin gedişatının yavaşlığına uyğun gələn öyrənmə sürətinin ləngliyi;
· Dərsin bütün mərhələlərində və keçidlərində məşq zamanı təkrarın həyata keçirilməsi;
· Uşağın təfəkkürünün konkretliyi ilə əlaqədar olan uşağın duyğu təcrübəsinə maksimum etibar;
· Şagirdin didaktik fəaliyyətinə və təcrübəsinə maksimum etibar;
· Uşağın daha inkişaf etmiş qabiliyyətlərinə güvənmək;
· Uşağın təhsil fəaliyyətinə differensial rəhbərliyin həyata keçirilməsi.
· Dərs məktəbin qarşısında duran əsas vəzifələrin həllinə töhfə verməlidir:
· Sağlamlıq imkanları məhdud uşağa hərtərəfli pedaqoji dəstək göstərmək;
· Əlilliyi olan uşağın sosial adaptasiyasına töhfə vermək.

1. Təsvirii sənət dərslərinin nnövləri – Dekorativ rəsm ,Təbiətdən rəsm çəkmək, Mövzular üzrə rəsm çəkmək. Təsviri sənət haqqında söhbətlər . 1-4-cü siniflərdə dərsin əvvəlində və ya sonunda söhbətlərə 10-15 dəqiqə vaxt ayrılır. 5-7-ci siniflərdə oturuş üçün xüsusi dərslər ayrılır. Bir dərsdə bir mövzu üzrə seçilmiş üç-dörd rəngkarlıq, heykəltəraşlıq, qrafika əsərlərini və ya 5-6dekorativ-tətbiqi sənət obyektini göstərmək tövsiyə olunur. Müəllim şagirdlərdə süjeti müəyyənləşdirmək, əsərin məzmununu və onun əsas ideyasını dərk etmək, eləcə də şagirdlərin qavraması üçün mövcud olan bəzi bədii ifadə vasitələrini dərk etmək bacarıqlarının inkişafına böyük diqqət yetirməlidir. Öyrənmənin təsiri altında şagirdlər şəkildə təsvir olunan hadisələri dərketmələrini tədricən dərinləşdirir, həmçinin inkişaf edir. Rəssamın bu hadisələri hansı vasitələrlə çatdırdığı (personajların xarakteri, əşyaların və personajların düzülüşü , boya və s.) haqqında müəyyən bacarıqlar əldə edilir. Müəllim uşaqlara bunu öyrədir: suallar verir, onlarla birlikdə şəkil üçün hekayə planı tərtib edir, şəklin nümunə təsvirini verir. İncəsənət haqqında söhbətlər təşkil edilərkən (mümkünsə) muzeylərə, rəsm qalereyalarına, canlı mirzə və heykəltəraşların emalatxanalarına , xalq sənəti sənəti yerlərinə ekskursiyalar keçirmək lazımdır .Fəaliyyət növləri bir-biri ilə sıx əlaqəli və bir-birini tamamlamalıdır. Dərslər ilin vaxtını, hava şəraitinin vəziyyətini, cəmiyyətin həyatında baş verən hadisələri, habelə şagirdlərin maraqlarını nəzərə almaqla aparılmalıdır.