Sinf: 8- sinf Fan
Yüklə 195,31 Kb.
|
Darsning turi: so’rash; tushuntirish; shakllantirish; mustahkamlash; rivojlantirish; umumlashtirish; tahlil; nazorat; uyga vazifa. Darsda foydalaniladigan metodlar: noan’anaviy, zamonaviy, interfaol, ana’naviy. Darsda foydalaniladigan jihozlar:
Darsning o‘quv vositalari: o’quv dasturi; taqvim-mavzu reja; darslik; uslubiy qo‘llanma; dars ishlanmasi (konspekt). Darsning tarkibiy qismlari:
. Darsning borishi: 1. Tashkiliy qism – salom-alik qilish, davomatni tekshirish, zarur ko’rgazmali qurol va jihozlarni darsga hozirlash; 2. O’tilganlarni takrorlash va yangi mavzuni boshlashga hozirlik – yangi mavzu bilan bog’liq o’tilgan dars mavzularini takrorlash; o’quvchilarning yangi mavzuni o’tishdan oldin bu mavzuga oid bilim darajalarini aniqiash, baholash va yangi materialni o’zlashtirishga tayyorlash; yangi dars maqsadini tushuntirish; 3. Yangi mavzuni yoritish: 
5. Darsga yakun yasash va baholash – darsning maqsadini yana bir bor eslatish va unga qanchalik erishilganligini o’quvchilar bilan birgalikda aniqlash. O’quvchilarning mavzu bo’yicha savollariga javob berish, ulaming o’zlashtirganlik darajasini aniqiash, darsning asosiy lahzalarini qayd qilish. Darsda faol qatnashgan o’quvchilarni tilga olish va baholash; 6. Uyga vazifa ________________________ Sana: «___» _____________ 201__ y. Sinf: 8-« » sinf Fan: «Algebra» Darsning mavzusi: TAKRORLASHGA DOIR MASHQLAR YECHISH Dars soati: __ soat (___ minut). Darsning maqsadi:
Darsning turi: so’rash; tushuntirish; shakllantirish; mustahkamlash; rivojlantirish; umumlashtirish; tahlil; nazorat; uyga vazifa. Darsda foydalaniladigan metodlar: noan’anaviy, zamonaviy, interfaol, ana’naviy. Darsda foydalaniladigan jihozlar:
Darsning o‘quv vositalari: o’quv dasturi; taqvim-mavzu reja; darslik; uslubiy qo‘llanma; dars ishlanmasi (konspekt). Darsning tarkibiy qismlari:
. Darsning borishi: 1. Tashkiliy qism – salom-alik qilish, davomatni tekshirish, zarur ko’rgazmali qurol va jihozlarni darsga hozirlash; 2. O’tilganlarni takrorlash va yangi mavzuni boshlashga hozirlik – yangi mavzu bilan bog’liq o’tilgan dars mavzularini takrorlash; o’quvchilarning yangi mavzuni o’tishdan oldin bu mavzuga oid bilim darajalarini aniqiash, baholash va yangi materialni o’zlashtirishga tayyorlash; yangi dars maqsadini tushuntirish; 3. Yangi mavzuni yoritish: 1. Ko’paytmsi: 1) 156; 2) 210 ga teng bo’lgan ikkita ketma-ket natural sonni toping. 2. Ko’paytmasi: 1) 255; 2) 399 ga teng bo’lgan ikkita ketma-ket toq sonni toping. 3. To’g’ri to’rtburchakning perimetri 1 m ga teng, yuzi 4 dm2. Uning tomonlarini toping. 4. Yuzi 2,45 ga bo’lgan bog’ 630 m uzunlikdagi devor bilan o’rab olingan. Agar bog’ to’g’ri to’rtburchak shaklida bo’lsa, uning bo’yi va enini toping. 5. 400 km masofani tezyurar poyezd yuk poyezdiga qaraganda bir soat tezroq bosib o’tdi. Agar yuk poyezdining tezligi tezyurarnikidan 20 km/soat kam bo’lsa, har bir poyezdning tezligi qanday? 6. Sayohatchi teploxod daryo oqimi bo’yicha A pristandan B pristanga bordi. Teploxod yarim soat to’xtagandan keyin orqasiga qarab jo’nadi va A dan chiqqanidan 8 soat o’tgandan keyin shu pristanga qaytib keldi. Agar A va B pristanlar orasidagi masofa 36 km ga teng, daryo oqimining tezligi esa 2 km/soat bo’lsa, teploxodning turg’un suvdagi tezligi qanday? 7. Ikki brigada birgalikda ishlab o’tin tayyorlashni 6 kunda tamomladilar. Agar brigadalardan biri shu ishni bajarish uchun ikkinchisiga qaraganda 5 kun kam sarf qilsa, har bir brigada bu ishni bajarish uchun necha kun sarf qiladi? 
5. Darsga yakun yasash va baholash – darsning maqsadini yana bir bor eslatish va unga qanchalik erishilganligini o’quvchilar bilan birgalikda aniqlash. O’quvchilarning mavzu bo’yicha savollariga javob berish, ulaming o’zlashtirganlik darajasini aniqiash, darsning asosiy lahzalarini qayd qilish. Darsda faol qatnashgan o’quvchilarni tilga olish va baholash; 6. Uyga vazifa ________________________ Sana: «___» _____________ 201__ y. Sinf: 8-« » sinf Fan: «Algebra» Darsning mavzusi: MIQDORLARNING TAQRIBIY QIYMATLARI TAQRIBIY HISOBLASHLAR. XATOLIKNI BAHOLASH Dars soati: __ soat (___ minut). Darsning maqsadi:
Darsning turi: so’rash; tushuntirish; shakllantirish; mustahkamlash; rivojlantirish; umumlashtirish; tahlil; nazorat; uyga vazifa. Darsda foydalaniladigan metodlar: noan’anaviy, zamonaviy, interfaol, ana’naviy. Darsda foydalaniladigan jihozlar:
Darsning o‘quv vositalari: o’quv dasturi; taqvim-mavzu reja; darslik; uslubiy qo‘llanma; dars ishlanmasi (konspekt). Darsning tarkibiy qismlari:
Darsning borishi: 1. Tashkiliy qism – salom-alik qilish, davomatni tekshirish, zarur ko’rgazmali qurol va jihozlarni darsga hozirlash; 2. O’tilganlarni takrorlash va yangi mavzuni boshlashga hozirlik – yangi mavzu bilan bog’liq o’tilgan dars mavzularini takrorlash; o’quvchilarning yangi mavzuni o’tishdan oldin bu mavzuga oid bilim darajalarini aniqiash, baholash va yangi materialni o’zlashtirishga tayyorlash; yangi dars maqsadini tushuntirish; 3. Yangi mavzuni yoritish: Miqdorlarning taqribiy qiymatlari. Yaqinlashish xatoligi Amaliy jihatdan taqribiy qiymatning aniq qiymatdan u yoki bu tomonga chetlashishini, ya'ni aniq qiy mat bilan taqribiy qiymat orasidagi ayirmaning modulini (absolut qiymatini) bilish muhimdir. Miqdorning aniq qiymati bilan uning taqribiy qiymati orasidagi ayirmaning moduli yaqinlashishning absolut xatoligi deyiladi. Shunday qilib, agar a — aniq qiymati x ga teng bo'lgan miqdorning taqribiy qiymati bo'lsa, u holda absolut xatolik |.x — a| ga teng bo'ladi. Yaqinlashishning absolut xatoligi ko'pincha oddiygina qilib xatolik deyiladi. 1 - m a s a 1 a . Uchburchak burchaklari yig'indisini transportir yordamida topishda 182° natija hosil qilindi. Bu yaqinlashishning absolut xatoligi qanday? Uchburchak burchaklari yig'indisining aniq qiymati 180° ga teng, taqribiy qiymati 182° ga teng. Shuning uchun absolut xatolik |180°-182°| = |-2o| = 2° ga teng. ▲ 2-masala. A sonining 0,43 o'nli kasrga yaqinlashish xatoligini toping.
230. Misollarda keltirilgan sonlardan qaysilari miqdorlarning aniq qiymatlari, qaysilari esa taqribiy qiymatlari bo'ladi:
231. O'quvchi kitob enini masshtabli chizg'ich bilan o'lchashda 14,2 sm dan 14,4 sm gacha oraliqdagi natijani hosil qildi.
Xatolikni baholash Ko'pgina hollarda miqdorlarning aniq qiymatlari noma'lum bo'ladi, shuning uchun yaqinlashishning absolut xatoligini topish mumkin bo'lmaydi. Shunday bo'lsa-da, ko'pincha, agar ortig'i bilan va kami bilan yaqinlashishlar ma'lum bo'lsa, absolutxatolikni baholash mumkin bo'ladi. 1-masala. Xona termometrida suyuqlik ustunchasining yuqori oxiri 21 bilan 22 °C belgilari orasida turibdi. Temperaturaning taqribiy qiymati sifatida 21,5 soni olindi. Yaqinlashishning absolut xatoligini baholang.
21 < t <22 deb tasdiqlash mumkin. Temperaturaning aniq qiymati bilan taqribiy qiymati orasidagi ayirmani, ya'ni t - 21,5 ayirmani baholash uchun bu qo'sh tengsizlikning har bir qismidan 21,5 sonini ayiramiz. -0,5 < t - 21,5 < 0,5 ni, ya'ni |t-21,5|<0,5 ni hosil qilamiz. Shunday qilib, absolut xatolik 0,5 dan katta emas. Bu holda temperatura 0,5 gacha aniqlikda o'lchangan deyiladi va bunday yoziladi:
Umuman, agar a son x sonning taqribiy qiymati va | x — a| < h bo'lsa, u holda x son a songa h gacha aniqlik bilan teng deyiladi va bunday yoziladi: 238. Quyidagi yozuv nimani anglatadi: 1) 3) 5) 239. Qo’sh tengsizlik ko’rinishida yozing: 1) 4) 240. 1) 3) ekani ma’lum. x sonning kami bilan va ortig’I bilan olingan taqribiy qiymatlarini toping. 5. Darsga yakun yasash va baholash – darsning maqsadini yana bir bor eslatish va unga qanchalik erishilganligini o’quvchilar bilan birgalikda aniqlash. O’quvchilarning mavzu bo’yicha savollariga javob berish, ulaming o’zlashtirganlik darajasini aniqiash, darsning asosiy lahzalarini qayd qilish. Darsda faol qatnashgan o’quvchilarni tilga olish va baholash; 6. Uyga vazifa ________________________ Sana: «___» _____________ 201__ y. Sinf: 8-« » sinf Fan: «Algebra» Darsning mavzusi: SONLARNI YAXLITLASH Dars soati: __ soat (___ minut). Darsning maqsadi:
Darsning turi: so’rash; tushuntirish; shakllantirish; mustahkamlash; rivojlantirish; umumlashtirish; tahlil; nazorat; uyga vazifa. Darsda foydalaniladigan metodlar: noan’anaviy, zamonaviy, interfaol, ana’naviy. Darsda foydalaniladigan jihozlar:
Darsning o‘quv vositalari: o’quv dasturi; taqvim-mavzu reja; darslik; uslubiy qo‘llanma; dars ishlanmasi (konspekt). Darsning tarkibiy qismlari:
Darsning borishi: 1. Tashkiliy qism – salom-alik qilish, davomatni tekshirish, zarur ko’rgazmali qurol va jihozlarni darsga hozirlash; 2. O’tilganlarni takrorlash va yangi mavzuni boshlashga hozirlik – yangi mavzu bilan bog’liq o’tilgan dars mavzularini takrorlash; o’quvchilarning yangi mavzuni o’tishdan oldin bu mavzuga oid bilim darajalarini aniqiash, baholash va yangi materialni o’zlashtirishga tayyorlash; yangi dars maqsadini tushuntirish; 3. Yangi mavzuni yoritish: Sonlarni yaxlitlash Sonlarni yaxlitlashdan fizika, matematika, texnikaning ko'pgina amaliy masalalarida har xil kattalik (miqdor)larning taqribiy qiymatlari bilan ish ko'rishda foydalaniladi. Masalan, dengiz sathida va 45° kenglikda jismlarning erkin tushish tezlanishi 9,80665 m/s2 ga teng. Odatda bu son o'ndan birgacha yaxlitlanadi: 9,8. U bunday yoziladi: g ≈ 9,8(o'qiladi: g taqriban 9,8 ga teng). x ≈ a yozuv a son x sonning taqribiy qiymati ekanini anglatadi. 1- m a s a 1 a. To'g'ri to'rtburchak shaklidagi yer maydonining yuzi 25 m2 ga, uning bo'yi 8 m ga teng. Maydonning enini toping. Maydonning eni / metr bo'lsin, bu holda l=25:8 = 3,125. Javob. 3,125 m. Agar birinchi tushirib qoldiriladigan raqam 5 dan kichik bolsa, и holda kami bilan yaxlitlash kerak, agar bu raqam 5 dan katta yoki unga teng bo'lsa, и holda ortig'i bilan yaxlitlash kerak. Masalan, o'ndan birgacha yaxlitlashda 3,647 ≈ 3,6, 2,658 ≈ 2,7 ni hosil qilamiz; yuzdan birgacha yaxlitlashda 0,6532 ≈ 0,65, 9,0374 ≈ 9,04 ni hosil qilamiz. 2- m a s a 1 а. 2 ni 7 ga bo'lish natijasini verguldan keyin uchta raqamli o'nli kasr ko'rinishida yozamiz:
Bu sonni yuzdan birgacha yaxlitlab, 249. Sonlarni navbat bilan 0,001, 0,01, 0,1 gacha, birliklargacha, o’nliklargacha, yuzliklargacha, mingliklargacha yaxlitlang: 3285,05384; 6377,00753; 1234,5336. 250. 15,75 va 317,25 sonlarni birliklargacha kami va ortig’I bilan yaxlitlang. Har bir yaxlitlashning absolute xatoligini toping. 251. Sonni 0,1 gacha aniqlikda o’nli kasr ko’rinishida tasvirlang: 1)  2)  3)  4)  5)  6) 
5. Darsga yakun yasash va baholash – darsning maqsadini yana bir bor eslatish va unga qanchalik erishilganligini o’quvchilar bilan birgalikda aniqlash. O’quvchilarning mavzu bo’yicha savollariga javob berish, ulaming o’zlashtirganlik darajasini aniqiash, darsning asosiy lahzalarini qayd qilish. Darsda faol qatnashgan o’quvchilarni tilga olish va baholash; 6. Uyga vazifa ________________________ Yüklə 195,31 Kb. Dostları ilə paylaş:
|
2) 
4) 
6) 
2) 
3) 
5) 
6) 
2) 
4) 
sonini shu songa 0,01 gacha aniqlikda teng bo'lgan o'nli kasr bilan almashtiring.