Mavzu: maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagogik innovatsiyalarning o'rni

Ta'lim dizayni - bu muayyan muammoning echimini aks ettiruvchi loyihani yaratish jarayoni. Bu ta'lim jarayoni sharoitida amalga oshiriladigan va uning samarali faoliyat yuritishi va rivojlanishini ta'minlashga qaratilgan faoliyatdir. U dolzarb muammoni hal qilish zarurati bilan bog'liq bo'lib, ijodiy xarakterga ega va qiymat yo'nalishlariga asoslanadi. Uning natijasi tizimli xususiyatlarga ega bo'lgan, pedagogik ixtiroga asoslangan pedagogik faoliyat ob'ektining modelidir, chunki u muammoni hal qilishning yangi usuliga asoslanadi va mumkin bo'lgan foydalanish holatlarini ko'rsatadi.
Zamonaviy sharoitda, maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish dizayni kabi boshqaruv faoliyati turiga etarlicha e'tibor beriladi. Va bu tasodif emas, chunki dizaynning asosiy maqsadi bolaning shaxsiyatini, uning bilimlarini, ko'nikmalarini rivojlantirishning maqsadliligini ta'minlash va ularni o'z qarorlarini qabul qilish uchun asos sifatida qo'llashdir.
Loyihaning maqsadi - maqsadlarni o'rganish, o'qitishning asosiy qaramaqarshiliklarini aniqlash va muammoni shakllantirish. Ishlab chiqilgan o'qitish texnologiyasini amalga oshirish shartlarini o'rganish. O'qitishning didaktik texnologiyasi vositalarini ishlab chiqish, loyihalarni amalga os hirish, samaradorligini o'rganish va takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
Keling, dizayn xususiyatlarini ta'kidlaymiz:
Loyihalash bolaning malakasini rivojlantirish jarayoniga aniq yo'nalish berish uchun mo'ljallangan;
Diagnostika natijalarini tahlil qilish asosida loyihalash shaxsni rivojlantirish jarayonini boshqarishni tartibga solish texnologiyasini modellashtirish uchun mo'ljallangan. Dizayn ta'lim, qo'llab-quvvatlash va boshqaruv faoliyati uchun shart-sharoitlarni yaratishni tan olishga chaqiriladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida dizayn texnologiyasidan foydalangan holda, o'qituvchi o'quvchilarning hozirgi va bevosita rivojlanish zonasiga e'tibor qaratishi kerak.
Dizayn - bu faktik bilimlarni birlashtirishga emas, balki ularni qo'llash va yangilarini o'zlashtirishga qaratilgan pedagogik texnologiya. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, bolalar bog'chasida dizayndan faol foydalanish maktabgacha yoshdagi bolaga ijtimoiy-madaniy muhitda inson faoliyatining yangi usullarini o'rganish, uning malakasini rivojlantirish imkonini beradi.
Keling, maktabgacha ta'lim muassasasida qo'llanilishi mumkin bo'lgan Evdokimova E.S. tomonidan taklif qilingan dizayn mexanizmining variantini ko'rib chiqaylik.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish jarayonini boshqarish bosqichlari:
Tayyorgarlik: Rivojlanish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni aniqlash.
Kirish diagnostikasi: Bola rivojlanishining diagnostikasi. Rivojlanuvchi: olingan diagnostika ma'lumotlariga asoslanib, zarur ko'nikmalarni rivojlantirish
Chiqish diagnostikasi: Bola rivojlanishining diagnostikasi
Korreksiyalash: O'quvchilarni tuzatish va yanada rivojlantirish uchun diagnostika natijalaridan foydalanish. Bunday model bolani uning rivojlanishining turli bosqichlarida har tomonlama o'rganish, uning samaradorligini oshirish uchun ta'lim va rivojlanish jarayonida olingan natijalardan foydalanish yo'llarini aniqlash imkonini beradi. U maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini tashkil etishning o'ziga xos mexanizmlarini ko'rib chiqadi.
Ushbu model "o'qituvchi-tarbiyachi - maktabgacha yoshdagi bola" darajasida rivojlanishning pedagogik diagnostikasi tizimidir. Qulay: amaliyotga tatbiq etish uchun, o'quvchilarning xulq-atvorini o'rganish nuqtai nazaridan rivojlanish jarayonini boshqarishni tahlil qilish imkonini beradi.
Model mahalliy ta'lim amaliyotini isloh qilishning asosiy tamoyillarini aks ettiradi: insonparvarlashtirish, diversifikatsiya qilish, standartlashtirish, ko'p bosqichlilik, axborotlashtirish, individuallashtirish.
Yangi ta'lim paradigmasi haqiqatan ham insonparvarlik xarakteriga ega bo'lib, bu bola ta'lim jarayonining markazida bo'lishi kerakligini ko'rsatadi.
Ushbu g’oyadan kelib chiqib, biz mamlakatimiz maktabgacha ta‘lim tizimini isloh qilish yo’nalishlarini belgilab beruvchi tamoyillarni belgilab oldik. Keling, ularga qisqacha ta'rif beraylik.
Ta'limni insonparvarlashtirish tamoyili ta'lim tizimi va butun ta'lim jarayonini har bir shaxsning huquqlarini hurmat qilish asosida o'quvchilar va o'qituvchilarga o'zaro hurmat munosabatlarini rivojlantirish va shakllantirishga yo'naltirilganligidan iborat.
Diversifikatsiya tamoyili ta'lim dasturlarini, rivojlanishni tashkil etish shakllarini va boshqalarni keng tanlashga qaratilgan.
Standartlashtirish printsipi ta'lim tizimini shaxsga yuqori sifatli ta'lim xizmatlarini va jamiyat uchun sog'lom, rivojlangan shaxsni kafolatlaydigan davlat ta'lim standartini amalga oshirishga yo'naltirishdan iborat.
Ko'p bosqichlilik tamoyili rivojlanishning har bir bosqichida shaxsning imkoniyatlari va manfaatlariga mos keladigan ta'lim darajasiga erishish imkoniyatini ta'minlaydigan bosqichma-bosqich ta'lim jarayonini tashkil etishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, har bir daraja o'z maqsadi, vazifalari, muddati va o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan o'rganish va rivojlanish davridir.
Ta'limni axborotlashtirish tamoyili o'quv va rivojlanish jarayonida har xil turdagi audio, video va kompyuter texnikasining keng tarqalgan va tobora kengroq qo'llanilishi bilan bog'liq.
Individuallashtirish printsipi har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini ta'lim va tarbiya jarayonida ular bilan o'zaro munosabatlarning barcha shakllarida hisobga olish va rivojlantirishdan iborat.
Ushbu tamoyillar maktabgacha ta'limning umumiy maqsadi - sog'lom, jismoniy va ma'naviy, ko'p qirrali, barkamol, maktab ta'limining yangi ijtimoiy sharoitlariga moslasha oladigan shaxsni rivojlantirish bilan bog'liq.
Yuqorida aytilganlar nuqtai nazaridan, maqsadlarni amaliy amalga oshirishning haqiqiy mexanizmlaridan biri maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini loyihalashni takomillashtirish vositasi sifatida pedagogik diagnostikani tashkil etish ekanligi ayon bo'ladi.
Ishlab chiqilgan modellar o'quv jarayonining samaradorligi va samaradorligini doimiy diagnostika va prognostik monitoring jarayonini amalga oshirish imkonini beradi.
Bizning g'oyalarimizga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun tavsiya etilgan modellarning muvaffaqiyatli ishlashi, agar shartlar aniqlangan bo'lsa, mumkin: tashkiliy, pedagogik, uslubiy.