Mathematics Learning and Diverse Students

 

28 

Brenner, M. E. (1998). Adding cognition to the formula for culturally relevant instruction in 

mathematics. Anthropology & education quarterly, 29(2), 214–244. 

Burris, C. C., Heubert, J. P., & Levin, H. M. (2006). Accelerating Mathematics Achievement 

Using Heterogeneous Grouping. American Educational Research Journal, 43(1), 137-

154.  

Catsambis, S. (1994). The path to math: Gender and racial-ethnic differences in mathematics 

participation from middle school to high school. Sociology of Education, 67(3), 199-215. 

Civil, M. (2007). Building on community knowledge: An avenue to equity in mathematics 

education. In N. Nasir & P. Cobb (Eds.), Improving access to mathematics: Diversity and 

equity in the classroom (pp. 105-117). New York: Teachers College Press. 

Cohen, D. K. (1990). A revolution in one classroom: The case of Mrs. Oublier. Educational 

Evaluation and Policy Analysis, 12(3), 311-329. 

Cohen, E., & Lotan, R. (Eds.). (1997). Working for equity in heterogeneous classrooms: 

Sociological theory in practice. New York: Teachers College Press. 

Cvencek, D., Meltzoff, A., & Greenwald, A. (2011). Math-Gender stereotypes in elementary 

school children. Child Development, 82(3), 766-779. 

Dale, T. C. & Cuevas, G. J. (1987). Integrating language and mathematics learning. In Crandall, 

J. (Eds.), ESL through Content Area Instruction: Mathematics, Science, and Social 

Studies, (pp. 9–54). Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall. 

Dance, L.J. (2002). Tough fronts: The impact of street culture on schooling. NY: Routledge. 

Darling-Hammond, L. (2010). The flat world and education: How America's commitment to 

equity will determine our future. New York: Teachers College Press. 

Davis, F. E., West, M. M., Greeno, J. G., Gresalfi, M., & Martin, H. T., with R. Moses & M. 

Currell. (2007). Transactions of mathematical knowledge in the Algebra Project. In N. 

Nasir & P. Cobb (Eds.), Improving access to mathematics: Diversity and equity in the 

classroom (pp. 69-88). New York: Teachers College Press. 

Davis, J., & Martin, D. B. (2008). Racism, assessment, and instructional practices: Implications 

for mathematics teachers of African American Students. Journal of Urban Mathematics 

Education, 1(1), 10-34.  

De Abreu, G. (1995). Understanding how children experience the relationship between home and 

school mathematics. Mind, Culture, and Activity, 2(2), 119-142. 

De Abreu, G., & Cline, T. (2003). Schooled mathematics and cultural knowledge. Pedagogy, 

Culture and Society, 11(1), 11-30.  

Diversity in Mathematics Education Center for Learning and Teaching. (2007). Culture, race, 

power, and mathematics education. In F. Lester (Ed.), Second handbook of research on 

mathematics teaching and learning. Charlotte, NC: Information Age Publishing. 

Ferguson, A. A. (2000). Bad boys: Public schools in the making of Black masculinity. Ann 

Arbor, MI: University of Michigan Press.  

Flores, A. (2007). Examining disparities in mathematics education: Achievement gap or 

opportunity gap? The High School Journal, 91(1), 29-42. 

Fullilove, R. E., & Treisman, P. U. (1990). Mathematics Achievement Among African American 

Undergraduates at the University of California, Berkeley: An Evaluation of the 

Mathematics Workshop Program. The Journal of Negro Education, 59(3), 463-478. 

Gifford, B. R., & Valdés, G. (2006). The linguistic isolation of Hispanic students in California's 

public schools: The challenge of reintegration. Yearbook of the National Soceity for the 

Study of Education, 105(2), 155-172. 

---

 

29 

Gonzales, P., Guzmán, J. C., Partelow, L., Pahlke, E., Jocelyn, L., Kastberg, D., et al. (2004). 

Highlights from the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 

2003. 

González, N., Moll, L. C., & Amanti, C. (Eds.). (2005). Funds of knowledge: Theorizing 

practices in households, communities and classrooms. Mahwah, NJ: Erlbaum. 

Gutierrez, R. (1999). Advancing urban Latina/o youth in mathematics: Lessons from an effective 

high school mathematics department. The Urban Review, 31(3), 263–281. 

Gutierrez, R. (2000). Advancing African-American, urban youth in mathematics: Unpacking the 

success of one math department. American Journal of Education, 109(1), 63-111. 

Gutierrez, R. (2002). Beyond Essentialism: The complexity of language in teaching mathematics 

to latina/o students. American Educational Research Journal, 39, 1047-1088.

 

Gutstein, E. (2003). Teaching and Learning Mathematics for Social Justice in an Urban, Latino 

School. Journal for Research in Mathematics Education, 34(1), 37-73. 

Gutstein, E. (2005). Reading and writing the world with mathematics: Toward a pedagogy for 

social justice. NY: Routledge. 

Gutstein, E., Lipman, P., Hernandez, P., & de los Reyes, R. (1997). Culturally Relevant 

Mathematics Teaching in a Mexican American Context. Journal for Research in 

Mathematics Education, 28(6), 709-737. 

Haney, W. (2000). The myth of the Texas Miracle in education. Education Policy Analysis 

Archives, 8(41). 

Haycock, K. (2001). Closing the achievement gap. Educational Leadership, 58(6), 6-11. 

Heckman, J. J., & LaFontaine, P. A. (2010). The American high school graduation rate: Trends 

and levels. Review of Economics and Statistics, 92(2), 244-262. 

Herrnstein, R. J., & Murray, C. (1994). The bell curve: Intelligence and class structure in 

American life. New York: Simon & Schuster Inc. 

Horn, I. S. (2005). Learning on the job: A situated account of teacher learning in high school 

mathematics departments. Cognition and Instruction, 23(2), 207-236. 

Horn, I. S. (2007). Fast kids, slow kids, lazy kids: Framing the mismatch problem in 

mathematics teachers’ conversations. Journal of the Learning Sciences, 16(1), 37–79. 

Hyde, J. S., Lindberg, S. M., Linn, M. C., Ellis, A. B., & Williams, C. C. (2008). Gender 

similarities characterize math performance. Science, 321(July 2008), 494-495. 

Jensen, A. R. (1998). The g factor: The science of mental ability. Westport, CT: Praeger. 

Keller, J. (2007). Stereotype threat in classroom settings: The interactive effect of domain 

identification, task difficulty and stereotype threat on female students' maths 

performance. British Journal of Educational Psychology, 77(2), 323–338. 

Khisty, L. L. (1995). Making inequality: Issues of language and meanings in mathematics. 

Kozol, J. (2005). The shame of the nation: The restoration of apartheid schooling in America. 

New York: Crown. 

Lee, C. (2007). Cultural literacy and learning: Taking bloom in the midst of the whirlwind. New 

York: Teachers College Press. 

Lee, J. (2002). Racial and ethnic achievement gap trends: Reversing the progress toward equity? 

Educational Researcher, 31(1), 3-12. 

Lee, J. (2006). Tracking achievement gaps and assessing the impact of NCLB on the gaps: An in-

depth look into national and state reading and math outcome trends. Cambridge, MA: 

The Civil Rights Project at Harvard University. 

---