Modulun adı: Korreksiya pedaqogikasında yeni üsulların tətbiqi və fəaliyyətlərin təkmilləşdirilməsi
53
2.2. Korreksiyaedici pedaqoqların peşə fəaliyyətini müəyyən olunmuş meyarlar
əsasında qiymətləndirir
Korreksiyaedici pedaqoqların peşə fəaliyyətinin əsas istiqamətləri
Təhsilin keyfiyyəti bilavasitə
təlimçinin yaradıcı potensialı, peşəkarlıq
səviyyəsi,
təlimin yeni pedaqoji texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqi, öz üzərində daim işləməsi
və çevik pedaqoji təfəkkürlü,humanist yönümlü insan olmasından çox asılıdır.
Məqsədi
hərtərəfli inkişaf etdirilmiş və humanist yönümlü şəxsiyyət yetişdirilməsindən ibarət olan
müasir təhsil sistemi müəllimdən hər bir şagirdə onun fərdi xüsusiyyətləri və inkişaf
səviyyəsi nəzərə alınaraq yanaşmağı tələb edir. Bununla əlaqədar müəllimin peşəkarlıq
səviyyəsi və pedaqoji fəaliyyətinin öyrənilib qiymətləndirilməsi (pedaqoji diaqnostika)
onun işindəki çətinliklərin aşkar edilməsi və bu çətinliklərin araşdırılaraq
aradan
qaldırılmasına xidmət edir. Pedaqoji diaqnostika, həmçinin müəllimin bacarıq səviyyəsi,
fəaliyyətinin müsbət cəhətlərinin müəyyən edilməsi və fərdi xüsusiyyətləri fonunda onların
inkişaf etdirilməsinə imkan verir.
Məlumdur ki, müəllimin peşəkarlıq səviyyəsi
və pedaqoji fəaliyyətinin
qiymətləndirilməsi təlim
-
tərbiyə prosesinin səmərəliliyinin əsas göstəriciləri olan bilik,
inkişaf və tərbiyə məqsədlərinin həyata keçirilməsi baxımından aparılmalıdır. Ona görə də
müəllimin peşəkarlıq səviyyəsi və pedaqoji fəaliyyətinin
qiymətləndirilməsi üçün
göstəricilər müəyyənləşdirilərkən onun şəxsi keyfiyyətləri, pedaqoji bacarıqları,
tədris
etdiyi
şagirdlərin nailiyyətləri, müasir təlim texnologiyalarına yiyələnmə səviyyəsi və onları
öz işində tətbiq etmə bacarığı nəzərə alınmalıdır.
Müəllimin peşəkarlıq səviyyəsi və pedaqoji fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün
göstəricilər (parametrlər) aşağıdakılardır:
•
Müəllimin peşəkarlıq səviyyəsi;
•
İxtisasına dair dərin və əsaslı biliklərə malik olma;
•
Müvafiq elm sahəsində yenilikləri sistematik öyrənmə;
•
Fənnin tədrisi texnologiyalarına yiyələnmə və metodiki yaradıcılığa malik olma;
•
Səlis tələffüz və nitq mədəniyyətinə malik olma və optimal tempi seçmə;
•
Şagirdlərin meyl və maraqlarını inkişaf etdirmə;
•
Öyrənənlərin sərbəstlik, fəallıq və yaradıcılığa sövq edilməsində pedaqoji ustalıq;
•
Öyrənənlərin biliklərinin qiymətləndirilməsində obyektivlik;
•
Dərsdə tədris mühiti və işgüzar şərait yaradılmasına nail olma;
•
Öyrənənləri təlim fəaliyyətinin müxtəlif formalarına cəlb etmə (fərdi yanaşma);
•
Təhsil
sənədləri, o cümlədən, təqvim planı,
fərdi plan, sinif jurnalları və digər
sənədlərlə işləmə;
•
Öyrənənlərə münasibətdə səmimilik, qayğıkeşlik, pedaqoji mədəniyyət və dürüstlük
nüyaiş etdirmə;
•
Metodik
tövsiyələr
-
fənn proqramları və dərsliklərin hazırlanmasında iştirak,
pedaqoji təkliflərlə mətbuatda çıxış və s.;
