Facts, basics, statistics, tests

particular  defect  of  a  physical  nature  will  experience  feelings  of
shortcoming or inferiority because of this handicap, and will attempt
to compensate for the weakness. This would later prove to have a
large impact on some of his most important work in psychology.
Over  time,  Adler  began  to  shift  away  from  ophthalmology  and
towards  psychology.  By  1907,  he  was  invited  to  join  discussion
groups led by Sigmund Freud. These meetings would eventually turn
into  the  Vienna  Psychoanalytic  Society,  and  Sigmund  Freud  would
name Adler president and co-editor of the organization’s newsletter.
Though  he  was  president,  Adler  was  very  vocal  about  his
disagreements with several of Freud’s theories. Eventually, a debate
between supporters of Freud and supporters of Adler was held, and
Adler,  along  with  nine  other  members,  resigned  from  the  Vienna
Psychoanalytic  Society.  They  would  go  on  to  form  the  Society  for
Free Psychoanalysis in 1911, which a year later would become The
Society for Individual Psychology.

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While  Adler  played  a  major  role  in  the  development  of
psychoanalysis  with  Freud,  he  was  one  of  the  first  to  break  away
from  the  school  of  thought  and  create  his  own,  which  he  called
Individual Psychology. One of the most influential ideas to come out
of this school of thought was the notion of the inferiority complex,
which  suggested  that  personality  and  behavior  were  the  result  of
people working to overcome an inherent sense of inferiority.
When World War I broke out, Adler worked as a physician on the
Russian front, and then for a children’s hospital. During World War
II, even though Adler had converted to Christianity, the Nazis closed
down his clinics as a result of his Jewish heritage, and Adler came to
the  United  States  and  accepted  a  professor  position  at  the  Long
Island College of Medicine. On May 28th, 1937, while on a lecture
tour,  Alfred  Adler  had  a  severe  heart  attack  and  died.  His
contributions  to  the  field,  however,  endured  long  after  his  sudden
death, and shaped much of the discussion of the next half-century of
psychological thought.
INDIVIDUAL PSYCHOLOGY
Where  Freud  believed  that  there  were  universal  biological  factors
that made people behave in certain ways, Alfred Adler believed that
behaviors  were  based  on  the  individual’s  experiences  and
environmental and societal factors. Personality was determined by
the confrontation of love-related, vocational, and societal forces.
Essentially, Adler believed that every person was unique and none
of the previous theories could be applied to every single person. It is
for this reason that Adler called his theory “Individual Psychology.”
Adler’s theory is extremely complex because it covers a wide range
of psychological topics; however, the central principle of individual
psychology  is  extremely  simple  because  it  follows  one  notion:
striving for success or superiority.
STRIVING FOR SUCCESS AND SUPERIORITY
Adler  firmly  believed  that  the  driving  forces  behind  a  person’s

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actions  were  the  desire  for  personal  gain,  which  he  called
superiority,  and  the  desire  for  community  benefit,  which  he  called
success. Due to the fact that all people are born with small, delicate,
and inferior bodies, we develop a sense of inferiority and attempt to
overcome these feelings. People who strive for superiority have little
concern for others and are only focused on personal benefit, and are
therefore  psychologically  unhealthy.  People  who  strive  for  success
do  so  for  all  of  humanity  without  losing  their  identity,  and  are
therefore psychologically healthy.
Doctoral Definitions
Inferiority Complex:
 A wholly or partly unconscious sense of
inferiority, or feelings of lack of worth. The overcompensation
of these feelings can lead to neurotic symptoms.
Superiority  Complex:
  Suppressing  feelings  that  exist  in  an
attempt to conquer an inferiority complex.
According to Adler, an individual’s personality traits are derived
from these external factors:
1. 
Compensation:
 When a person suffers from a disadvantage,
they  are  made  inferior  to  others  and  aim  to  put  an  end  to
those  disadvantages.  People  who  are  able  to  do  so  become
successful on an individual and social basis.
2. 
Resignation:
  This  happens  when  people  give  in  to  their
disadvantages  and  settle  with  them.  This  occurs  with  the
majority of people.
3. 
Overcompensation:
  This  occurs  when  a  person  becomes
infatuated  with  the  notion  of  compensating  for  their
weaknesses  or  disadvantages  and  they  overindulge  in  the
pursuit  of  striving  for  success.  These  people,  Adler  stated,
were neurotics.

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Alfred  Adler  introduced  the  world  to  ideas  that  were  drastically
different than those of Sigmund Freud by focusing on the uniqueness
of  the  individual,  instead  of  simply  concentrating  on  a  set  of
universal  biological  factors  like  Freud.  By  differentiating  himself
from Freud and his contemporaries, he offered a competing vision of
psychological  development,  especially  in  children,  and  established
principles  that  are  still  considered  bedrocks  to  the  modern
interpretations of psychology.

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BASIC THEORIES ON GROUPS
What happens when people come together
Though a person might not realize it, groups have a very powerful
and  dramatic  effect  on  human  behavior.  Everyone  acts  differently
when they are around people versus than when they are alone.
SOCIAL FACILITATION
The  most  basic  theory  regarding  social  psychology  is  that  when  a
person is alone, he or she is more relaxed and not concerned about
the appearance of their behavior. By adding just one other person to
the  equation,  behaviors  begin  to  change  and  people  become  more
aware  of  what  is  going  on  around  them.  As  a  result,  studies  have
shown that a person will be able to perform tasks that are simple or
well-learned  with  a  greater  performance  level.  However,  when
attempting to do something that is new or difficult around another
person,  performance  level  will  decrease.  This  is  known  as  social
facilitation: due to the presence of other people, we try harder and
our performance level actually declines in new or difficult tasks.
Take basketball as an example. If you are just beginning to learn
basketball,  you  will  feel  more  relaxed  practicing  alone  than
practicing around other people, because the presence of others will
make  you  feel  self-conscious  and  you  will  make  more  mistakes.  If
you are a professional basketball player, however, you are already
skilled in the task, and the presence of other people will make you
better as you strive to demonstrate your ability.
WHEN GROUPS MAKE DECISIONS
When groups make decisions, one of two things generally happens:
“groupthink” or “group polarization.”
Groupthink

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When a group agrees on most issues, there is a tendency to stifle
any dissent. The group anticipates harmony. If everyone agrees and
is  content,  they  do  not  appreciate  hearing  opposing  arguments.
Groupthink can be disastrous because it leads to a failure to listen to
or  identify  all  sides  of  an  argument  and  can  result  in  impulsive
decisions.  Examples  of  groupthink  gone  wrong  include  mass  riots
and lynch mobs. To combat groupthink, authentic dissent should be
nurtured.
Group Polarization
This takes root when a group begins to create extreme positions
that are fueled by the group and would not have occurred if any of
the  individuals  were  alone.  For  example,  at  the  beginning  of  a
decision-making process, perhaps members of the group were only
slightly opposed to something. By the end of the discussion together,
however, the entire group is now dramatically opposed to the issue
and has taken this opposition to an extreme level. To reduce group
polarization, homogeneity should be avoided.
BYSTANDER EFFECT
The  bystander  effect  is  perhaps  the  most  tragic  phenomenon  to
occur within groups. It has been found that as a group gets larger,
the  internal  drive  to  help  other  people  in  need  actually  decreases.
Though this is similar to social loafing, the bystander effect occurs
because people become followers and will only help someone if they
see another individual helping in the first place. Note: this is strictly
a  group  phenomenon.  If  there  is  no  one  else  present  but  one
individual  and  the  victim,  that  individual  will  usually  help  the
victim.
One of the Most Famous Examples of the Bystander
Effect
On  March  13th,  1964,  at  3:20 
A.M.
,  twenty-eight-year-old
Catherine  “Kitty”  Genovese  was  coming  home  from  work  and

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was approached by a man in her apartment entrance. The man
attacked and stabbed Genovese. Genovese repeatedly called for
help, but not a single one of the close to forty eyewitnesses who
had  heard  her  cries  for  help  and  watched  the  events  unfold
called  the  police.  Instead,  they  all  believed  that  someone  else
was doing it. It wasn’t until 3:50 
A.M.
 that the police were finally
contacted.
RULES OF GROUPS
No matter what type of group it is, whether it be a band, a group of
friends, a work meeting, a sports team, or something else, all groups
share similar psychological processes and follow certain rules.
1. 
Groups can come from nearly nothing:
 Groups contribute
to our sense of ourselves; because of this, it is in our nature
to want to form and build groups.
2. 
There usually is some form of initiation rite:
 If someone
is  joining  an  already  existing  group,  there  is  usually  some
form of initiation rite. This could be intellectual, monetary,
physical,  or  based  on  similar  experiences.  Groups  want  to
test individuals entering, and they want the membership to
the group to be valued.
3. 
Groups create conformity:
 Groups have certain norms that
members  follow  and  these  norms  can  bend  an  individual’s
behavior, making them go against their better judgment (for
one of the greatest examples, see Asch’s Conformity Study).
4. 
You must learn the norms of the group:
 If you break the
rules  established  by  the  group,  the  other  members  of  the
group will be sure to let you know.
5. 
People take on roles within groups:
 While there are rules
that apply to everyone within a group, individuals will also
begin  taking  on  specific  roles  and  follow  a  set  of  rules
associated with those roles.
6. 
Most of the time, leaders emerge from the group slowly:
Though leaders can be appointed and imposed upon, most of

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the  time  leaders  emerge  by  first  conforming  to  the  group;
and  then  after  gaining  trust,  they  become  more  confident
and eventually others will follow them.
7. 
Groups  create  improved  performance:
  The  presence  of
other people can make an individual perform better. This is
more  likely  when  the  task  at  hand  is  separate  from  other
people’s tasks and the individual can be judged on his or her
own merits.
8. 
There will be rumors and, most of the time, they will be
true:
 In 1985, a study took place in a work environment and
found that people talked of rumors and gossip 80 percent of
the  time,  and  that  an  astounding  80  percent  of  this
information was true. Other studies have shown very similar
results.
9. 
Groups create competition:
  People  in  groups  can  become
suspicious  and  wary  of  the  people  in  rivaling  groups.  This
creates  an  “us  vs.  them”  type  of  situation,  and  even  if  an
individual  from  a  rival  group  is  thought  of  as  cooperative,
the group as a whole is deemed untrustworthy or bad.
Groups  play  an  incredibly  important  role  in  everyday  life  and
dramatically  impact  the  decisions  we  make.  A  group  can  be
anything  from  a  meeting  of  coworkers  responsible  for  making
important  financial  decisions  to  a  group  of  friends  deciding  on
where they would like to eat their next meal. The mere presence of
other people has a remarkable effect on our behavior. A group can
occur from nothing, make some perform better, make others choose
not  to  perform,  and  create  roles  and  norms  that  group  members
follow.

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PHILIP ZIMBARDO
 
(1933–PRESENT)
The man who created a prison
Philip Zimbardo was born on March 23rd, 1933, in New York City.
In  1954,  Zimbardo  earned  his  bachelor’s  degree  from  Brooklyn
College,  where  he  triple-majored  in  psychology,  sociology,  and
anthropology.  He  then  attended  Yale,  where  he  earned  his  MA  in
psychology in 1955, and his PhD in psychology in 1959.
After  briefly  teaching  at  Yale,  Zimbardo  taught  as  a  psychology
professor at New York University until 1967. He then spent a year
teaching at Columbia University; and in 1968, he became a faculty
member  at  Stanford  University,  where  he  remained  until  his
retirement  in  2003  (though  his  last  lecture  was  given  in  2007).  It
was  at  Stanford  University  that  Zimbardo’s  most  important  and
influential work, the Stanford Prison Experiment, was performed in
1971.
While the Stanford Prison Experiment is what he is most known
for, Zimbardo has also conducted research on heroism, shyness, and
cult  behavior,  and  has  published  over  fifty  books.  Zimbardo  was
elected president of the American Psychological Association in 2002
and  is  the  founder  of  the  Heroic  Imagination  Project.  The  Project
aims to inspire heroic behavior and to understand what makes some
people  turn  towards  acts  of  evil  while  others  turn  towards  acts  of
heroism.
THE STANFORD PRISON EXPERIMENT
In  1971,  Philip  Zimbardo  created  an  experiment  to  understand
abusive  behavior  within  the  prison  system  and  to  learn  how
situations can impact human behavior. He posed the question: what
would happen if dignity and individuality were stripped away from
individuals?  The  result  was  the  infamous  Stanford  Prison
Experiment:  one  of  the  most  telling  experiments  produced  in  the
field of psychology.

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Zimbardo and his team transformed the basement of the Stanford
University psychology department into a mock prison. He advertised
in  the  local  papers  for  participants,  offering  $15  a  day  for  a  two-
week  study.  Of  the  respondents,  twenty-four  male  subjects  were
chosen that were deemed to be emotionally and mentally sound, and
were mostly middle class and white. The twenty-four men were then
randomly divided into two groups: twelve prison guards and twelve
prisoners. Zimbardo was to act as warden of the prison.
Dressed for the Occasion
The  prison  guards  were  dressed  in  military-style  uniforms  and
sunglasses  (to  prevent  eye  contact),  and  were  each  given
wooden  batons  to  establish  their  status.  The  prisoners  were  to
wear stocking caps, uncomfortable smocks, no underwear, and
were only allowed to go by identification numbers, not names.
They also wore a small chain on one leg as a reminder that they
were inmates. Inside of their prison cells, they were only given
a mattress and plain food.
Before the experiment began, the prisoners were told to go back
to  their  homes  and  await  further  instruction.  When  home,  without
any  warning,  their  homes  were  raided  by  actual  local  police  (who
had agreed to help in the experiment), and they were each charged
with  armed  robbery.  They  were  then  read  their  rights,  had
fingerprints  and  mug  shots  taken,  and  were  stripped,  searched,
deloused,  and  brought  into  their  prison  cells,  where  they  would
spend the next two weeks. There were three prisoners to each cell,
and prisoners were required to stay in the cell day and night. The
prison guards, however, did not have to stay once their shift ended,
and  they  were  given  free  reign  to  run  the  prison  however  they
wanted, with the only exception being no physical punishment.
THE RESULTS
The Stanford Prison Experiment was forced to stop just six days into

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the two-week study. By the second day, prisoners in Cell 1 used their
mattresses  to  blockade  the  door.  Guards  from  different  shifts
volunteered to work to suppress the riot and used fire extinguishers
on the prisoners.
The  guards  then  decided  to  create  a  “privilege  cell,”  where
prisoners not involved in the riot would be given a special reward,
such  as  a  meal  that  was  of  better  quality.  The  prisoners  in  the
“privilege  cell,”  however,  refused  to  eat  the  food  and  stayed  in
solidarity with their fellow inmates.
A mere thirty-six hours into the study, one prisoner, #8612, began
screaming wildly, cursing, and got so out of control that Zimbardo
saw no other choice but to release him.
The prison guards began punishing the prisoners by making them
repeat  their  assigned  numbers,  forcing  them  to  exercise,  and
confiscating their mattresses so they had no choice but to sleep on
the  hard,  cold  concrete.  The  prison  guards  turned  the  use  of  the
toilet into a privilege and frequently denied bathroom access to the
prisoners,  instead  giving  them  a  bucket  in  their  cells.  They  also
made  the  prisoners  clean  the  toilet  with  their  bare  hands.  In  an
effort  to  humiliate  the  prisoners,  some  were  forced  to  strip
completely naked.
One-third  of  the  prison  guards  showed  sadistic  tendencies,  and
even Zimbardo himself became immersed in his role as prison ward.
On  day  four,  there  were  rumors  that  the  prisoner  who  had  been
released  was  going  to  come  back  to  free  the  remaining  prisoners.
Zimbardo  and  the  guards  moved  the  prison  to  another  floor,  and
Zimbardo  waited  in  the  basement  in  case  the  prisoner  returned,
where  he  would  tell  him  that  the  experiment  ended  early.  The
prisoner  never  showed,  however,  and  the  prison  was  once  again
rebuilt in the basement.
When  a  new  prisoner  was  introduced,  he  was  given  the
instructions to go on a hunger strike in response to the treatment of
his fellow prisoners. Instead of viewing him as a fellow victim, the
other prisoners saw this new prisoner as a troublemaker. The prison
guards  put  the  new  prisoner  in  solitary  confinement  and  gave  the

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rest of the prisoners an option: they could give up their blankets to
let  the  man  out  of  solitary  confinement.  Everyone  except  for  one
prisoner decided to keep their blankets.
Surprisingly, none of the inmates wanted to quit early, even when
they  were  told  they  would  not  get  the  money  for  participating.
Zimbardo concluded that the prisoners had internalized and adopted
their roles, becoming institutionalized.
After six days of the experiment, a graduate student was brought
in  to  interview  the  prisoners  and  guards,  and  was  absolutely
shocked  by  what  she  saw.  As  a  result  of  this  outside  perspective,
Zimbardo ended the experiment. He noted that of the fifty visitors,
she  was  the  only  person  to  have  questioned  the  morality  of  the
experiment.
The Stanford Prison Experiment is one of the most important and
controversial  psychological  experiments  to  ever  have  been
conducted.  Under  the  current  Ethics  Code  of  the  American
Psychological  Association,  the  experiment  could  not  be  replicated
because  it  does  not  meet  many  of  today’s  ethical  standards.
However,  Zimbardo  successfully  showed  how  behavior  could  be
influenced by the situation a person is in, and there are numerous
real-world  examples  that  prove  Zimbardo’s  work,  including  the
abuse of prisoners at Abu Ghraib in Iraq.

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SOLOMON ASCH
 
(1907–1996)
The power of social influence
Solomon  Asch  was  born  on  September  14th,  1907,  in  Warsaw,
Poland, to a Jewish family. When Asch was thirteen years old, his
family uprooted to the United States to reside in the Lower East Side
of Manhattan. Asch earned his bachelor’s degree from the College of
the City of New York in 1928. From there, Asch attended Columbia
University, where he would study under Max Wertheimer and earn
his MA in 1930, and his PhD in 1932. Asch then became a professor
of psychology at Swarthmore College, where he stayed for nineteen
years and worked with fellow Gestalt psychologist Wolfgang Köhler.
In the 1950s, Asch gained widespread attention for his research on
social  psychology  and  his  groundbreaking  series  of  experiments
known  as  the  Asch  Conformity  Experiments.  These  experiments
helped thrust him into the academic spotlight and established several
longstanding theories about social influence.
From  1966  to  1972,  Asch  was  director  of  the  Institute  for
Cognitive  Studies  at  Rutgers  University.  He  was  an  emeritus
professor of psychology at the University of Pennsylvania starting in
1979, and professor of psychology there from 1972 to 1979.
Solomon  Asch  died  on  February  20th,  1996.  He  was  eighty-eight
years old.
EXPERIMENT
ASCH’S CONFORMITY EXPERIMENTS
In  1951,  Solomon  Asch  created  an  experiment  to  understand  how
social  pressures  from  a  majority  would  make  a  single  individual
conform.  Asch’s  Conformity  Experiments  are  some  of  the  most
famous  experiments  in  psychology,  and  are  incredibly  easy  to
replicate.

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SAMPLE CARD FROM THE ASCH CONFORMITY EXPERIMENTS
1.  Have six to eight people participate in the study. All but one
of the people will be confederates, or accomplices, but they
will not make this fact known to the one test subject that is
not  a  confederate.  The  accomplices  should  seem  like  real