1. Mavzu: Xorijda maktabgacha ta`lim fanining predmeti. Jahon mamlakatlari ta’limi taraqqiyotining ayrim masalalari

Xitoyda maktabgacha va boshlang’ich ta’lim. 

Xitoyda  maktabgacha  ta’lim  bolalar  bog’chalari  va  maktabacha  ta’lim 

muassasalari  hisoblanadi  va  3-6  yoshli  bolalar  qabul  qilinadi.  Maktabgacha 

---

73 

 

ta’limining maqsadi bolani maktabga o’qishiga tayyorlashdan iborat  bog’chasi 

mavjud  bo’lib,  ular  davlat  va  xususiy  muassasalarga  bo’lingan.Hozirgi  kunda 

hususiy bog’chalar soni jami bolalar bog’chalarining 30 %ini tashkil etadi. 

Maktabgacha  ta’lim  Xitoyda  jamiyatning  birgalikdagi  say-harakatlari 

natijasida  amalga  oshiriladi.  Davlat  mavjud  qonunlar  asosida  bolalar 

bog’chalarini  ochishga  xohishi  bo’lgan  tashkilotlar,  nodavlat-notijorat 

muassasalar, hamda alohida shaxslarni qo’llab-quvvatlaydi.  

Xitoy  maktabgacha  ta’lim  tizimi  rivojlanish  bosqichlariga  nazar 

tashlaydigan bo’lsak, ikkinchi jahon urushuga qadar Xitoyda bolalar bog’chasi 

juda  kam  edi.  Bori  ham  hususiy  muassasalar  bo’lib,  unga  boy  oilalarning 

bolalari  enagalari  bilan  kelishardi.  Urushdan  keyingi  yillarda  XXRning 

maktabgacha  ta’lim  tarixi  davlatlarining  asosiy  rivojlanishiga  mos  holda  4 

bosqichda amalga oshiriladi.  

Birinchisi:  1949  –  1957  yillarni  o’z  ichiga  oladi.  Bu  davlat  tizimining 

sobiq  Ittifoq  tizimiga  orientatsiyalangan  davri  edi.  Bu  davrda  sobiq  Ittifoq 

mutaxassislari Xitoy mamlakatida bir necha tajriba bolalar bog’chalarini tashkil 

qildilar. Shundan keyin bolalar bog’chalari soni keskin ortdi. Bu bog’chalarning 

asosiy  tamoyili  “Pavlov  yondashuvi”  deb  nomlanib,  refleksiologiya  asoslarini 

ishlab  chiqqan  rus  olimi  I.P.Pavlov  nomiga  qo’yilgan  edi.  Pedagogikada 

“Pavlov  yondashuvi”  quyidagicha  talqin  qilinardi:  “Bolani  rag’batlantirib, 

tergab  to’g’ri  tarbiyalasa,  unda  barcha  yaxshi  xislatlar  va  qobiliyatlarini 

shakllantirish mumkin” 

Ikkinchisi:  1958-1965  yillarni  o’z  ichiga  oladi.  Bu  yillarda  bolalar 

bog’chalari  soni  keskin  ortdi,  lekin  ular  uchun  joy,  moddiy  ta’minot  va 

mutaxassislar yetishmas edi. Natijada maktabgacha ta’lim sifati nisbatan pasayib 

ketdi.  

Uchinchisi:  1966-1976  yillarni  o’z  ichiga  oladi.  Bu  yillar  “Xitoy” 

madaniy revolyutsiyasi yillari deb ataldi, ziyolilar, beklarni ommaviy qatag’on 

qilinishi  ham  shu  yillarga  to’g’ri  keladi.  Xitoy  ta’lim  tizimida  ilmsiz,  kasbiy 

noloyiq  kimsalar  ko’paydi,  natijada  maktabgacha  ta’lim  tizimi  juda  nochor 

---

74 

 

holga  kelib  qoldi.  Bolalar  bog’chasida  hayot  qattiq  g’oyaviy  ko’rsatmalar 

asosida  tashkil  qilinardi:  bolalarga  revolyutsion  va  militaristik  g’oyalar 

singdirilardi, Maoning asarlari va she’rlaridan parchalar yodlatishardi.  

To’rtinchisi:  1980-yillardan  boshlab,  Xitoy  iqtisodiyotining  o’zgarishiga 

ko’ra  bolalar  bog’chalarida  ham  ma’lum  o’zgarishlar  yuz  berdi.  Xitoy 

pedagoglari  Amerika  va  Yapon  maktabgacha  ta’lim  tarbiyasi  bilan  qiziqa 

boshladilar.  Lekin  bog’chalarda  hanuzgacha  tarbiyaga  avvalgiday  yondashuv 

mavjud.  

Xitoyda  bolalar  bog’chasi  katta  bo’lib,  o’rtacha  270  bola  va  60  ta 

tarbiyachilar  jamoasidan  iborat.  Guruhda  26  ta  bola  bo’lib,  ularning  bir  qismi 

bog’chada  kunduzgi  soat  8:00  dan  18:00  gacha  bo’ladilar  va  kechqurun  uyga 

ketadilar. Bir qismi (5%) kechasi ham qoladilar. Chorshanba va shanba kunlari 

uyga ketadilar. Bog’chaga qabul soat 7:45 da boshlanadi.  

Ma’lumki,  Xitoy  aholisi  juda  ko’p  davlat.  Shu  bois  ham  Xitoy  davlati 

tug’ulishni rejalashtirish sohasida qat’iy siyosat olib boradi. Har bir oila bittadan 

ortiq  bola  ko’rmasligi  kerak.  Oilada  bola  sonining  chegaralanganligi  ota-

onaning  bolaga  munosabatida  o’z  ifodasini  topadi.  Xitoy  oilasida  bittayu-bitta 

bolasini  erkalatadi,  yaxshi  ta’lim  berishga  harakat  qiladi.  Bolalar  bog’chasida 

qat’iy tartib va intizom o’rnatiladi, bolalar erkaliklari ta’qiqlanadi. Tarbiyachilar 

bolalarning  shaxsiy  hususiyatini  yaxshi  biladilar,  lekin  bu  hususiyatlari  tug’ma 

deb  hisoblamaydilar.  Yomon  intizom  ilk  ko’rinishidayoq  bartaraf  etiladi,  agar 

bola  o’zini  yomon  tutsa,  tarbiyachi  uning  yoniga  kelib,  bu  holatini  sezganini 

bildiradi, lekin gapirmaydi. 

Bola o’z aybini tushungachgina tarbiyachi uning nomini aytib chaqiradi. 

Urish,  xonadan  haydab  chiqarish,  umuman  jazolash  man  etiladi.  Intizomni 

yaxshi  ushlab  turishning  samarali  yo’li  bu  –  taqqoslash  va  rag’batdir. 

Tarbiyachilar bolalarga quyidagi savollarni beradilar:  

-

 

Shunday qilsa to’g’ri bo’ladimi? 

-

 

Nega noto’g’ri deb hisoblaysiz? 

-

 

To’g’ri bo’lishi uchun nima qilish kerak? 

---

75 

 

-

 

Kim to’g’ri qildi? 

Bolalar  diqqat  bilan  eshitadilar  va  to’g’ri  hayotiy  misollarni  eslab 

qoladilar. Har bir tartibsizlikka tanbeh beriladi, aks holda bola bu tarbiyasizlikni 

to’g’ri hisoblab, o’ziga singdirib olishi mumkin deb hisoblanadi. 

Buyuk  Xitoy  filosofi  Konfutsiy  “Bolalar  to’g’ri  intizomli  bo’lib 

tug’ilmaydilar:  ularning  harakterlari  tajribada  shakllanadi,  ustoz  esa  to’g’ri 

tarbiyaga mas’uldir.  Tarbiyachilar o’ta bosiq, qat’iyatli bo’lishlari lozim”,- deb 

ta’kidlagan. 

Xitoy  maktabgacha  ta’lim  tizimini  qattiqqo’lligi  uchun  tanqid  qilishadi. 

Tarbiyachilar  bolalarning  tartibini  nazorat  qiladi  va  chegaralaydi.  Bolalar 

mashg’ulotlarda  nofaol,  kattalar  fikriga  mutlaq  qo’shiladilar.  Lekin  ota-onalar 

tarbiyachilarni  o’z  kasbining  ustalari  deb  bilishadi,  farzandlarini tarbiyachisiga 

to’liq ishonishadi. 

Xitoy bolalaridagi qat’iylik va mehnatsevarlik an’anaviy fazilatlarga aylangan