Microsoft Word xulqi ogishgan bolalar psixologiyasi

17-Mavzu: Tarbiyasi qiyin o’smirlarga huquq tarbiyasi berishning         ba’zi 
bir psixologik masalalari 
                                    Reja: 
1.Tarbiyasi kiyin o’smirga xukuk tarbiyasi berish psixologiyasini o’rganishning 
ahamiyati. 
2.Tarbiyasi   kiyin   o’smirlarlarga  xukukiy   tarbiya   berish xususiyatlari. 
3.Tarbiyasi kiyin o’smirlarga hukuqiy tarbiya berish metodlari. 
 
Tayanch iboralar:
 tarbiyasi kiyin o’smirlarga xuquqiy tarbiya berish 
psixologiyasi, xukukiy tarbiya berish xususiyatlari va metodlari. 
 
Uzbekiston mustakillikka erishgandan qiyin o’smirlarga xukuk tarbiyasi 
berishning shakllanib kolgan muayyan sistemasi xukuk bilimlari berish hamda o’smirlar 
bilan ana shunday faoliyatni tashkil etish ishlarini, o’z ichiga oladi. Bunda huqukiy 
bilimlarni amalda sinab ko’riladi hamda tegishli e’tikod shakllanadi va ukuvchidar 
o’zlarini lozim darajada tugri tutishni o’rganib oladilar. 
Mamlakatimizda fukarolarning, ayniksa yoshlarning Huquqiy bilimlarini 
oshirishga katta e’tibor berilgan. Lekin bugungi kunga kadar turli maktab va o’kuv 
yurtlarida davlat va xukuq asoslariga turlicha yondoshiladi. Uqitish uchun ajratilgan 
soatlar, uqitiladigan mavzular xatto xukukdan dare berayotgan UKituvchilar xam 
mutaxassisliklariga ko’ra turlichadir. 
Prezidentimiz   Islom   Karimovning   2001   yil   4   yanvar farmoyishi  ushbu 
masalada ma’lum  bir tizim  va tartibni o’rnatdp desak mubolg’a bo’lmaydi. Farmoyishga 
asosan 2001 yil 1 sentyabrdan e’tiboran respublika uzluksiz ta’lim tizimida bogchadan to 
oliy ta’limning yuqori boskichi magistraturagacha xukukiy bilimlarni o’rganish 
avvalombor Konstitusiyadan boshlanadi. 
Barcha ta’lim turlari uchun bolalar va o’kuvchilarning yoki xususiyatlarini hisobga 
olgan holda hukukiy ong va madaniyatini shakllantirishga karatilgan Konstitusiyani 
o’rganish bo’yicha dasturlar, darsliklar va adabiyotlar yaratish vazifalari kun tartibiga 
ko’yiladi. 

---

Bu borada o’kuvchilarga xukuk bilimlaridan dastlabki ta’lim beriladi va ularni 
konunga nisbatan kanday munosabatda bo’lishga o’rgatiladi. Maktab, lisey, kollejlarda 
fukaro xukuqiga bagishlangan kabinetlar yoki burchaklar, ma’naviyat xonalari, tashkil 
etish kerak va zarur. Bular amal kilayotir xam. Sud, milisiya prokuratura xodimlari 
bo’lgan yuristlar ushbu ishlarni olib borishga keng jalb kilinishi kerak. Bu faqat 
o’kuvchilarga zarur bo’lgan darajada nazariy bilimlar berishni talab etibgina kolmay, shu 
bilan birga yuridik bilimlarni moxirona konun himoya qiluvchi organlarning kundalik 
amaliy ishlari bilan boglab olib borish imkonini beradi. 
Xo’sh, tarbiyasi kiyin o’smirlarga huqukiy tarbiya berishning o’ziga xos 
xususiyatlari nimalardan iborat? Bu h^huqiy tarbiya forma va 
megodlariningindividuallashtirilishi-dan, mazkur o’kuvchilar. usmirlarga nisbatan aynan 
zarur bo’lgan bir muncha samaralirok ta’sir ko’rsatish mumkin bo’lgan xukukiy tarbiya 
formalari va metodlarini tanlay bilishdan iboratdir. Bunda pedagogik jixatdan o’z holiga 
tashlab qo’yilgan o’smirlarning o’ziga xos xususiyatlarini. eng avvalo. ularning xukukiy 
konun-qoidalarini anglab olishga va xulk-atvoriga ta’sir ko’rsatish mumkin bo’lgan 
xususiyatlarini xisobga olish lozim. Huqukiy bilimlarning (umuman boshka kupgina 
bilimlarning) past darajada o’zlashtirilganligi, mana shu bilimlarning hakiqiy foydali 
bilimlar ekanligiga tegishli e’tikodning mavjud emasligi. bu bilimlarning barkaror 
bilimlar ekaniga va ularni amalga ko’llanishi zarurligiga  ishonchning yo’kligi. umuman 
konun talablarini nsimaslik   xamda   bu iblarni   qat’iy   bajarish kunikmasining yo’kligi, 
shaxsning xudbinlik belgilari. irodaning bo’shligi, qat’iyatsizlik, gayri ixtiyoriylik ana 
shunday xususiyatlar jumlasiga kiradi. 
Mana  shu aytilgan  fikrlardan  o’kuvchilarni  o’qitish va ularga ta’lim-tarbiya 
berishni individuallashtirishning ba’zi bir usullari kelib chikadi: «Uzbekiston 
Respublikasi Konstitusiyasini   o’rganish»   darslarida   o’quvchilar   faoliyatini 
faollashtirish.  ular  egallaydigan  bilimlarning moxiyati  va amaliy axamiyatini xar bir 
uquvchi tomonidan chukur anglab olishni  ta’min  etish:   o’kuvchilarni  xukukiy  tarbiya  
bo’yicha o’tkaziladigan sinfdan   tashkari tadbirlarda katnashishga maksimal darajada 
jalb etish. 
o’sh’ 
tadbirlarni  tayyorlash  va o’tkazishda ularning ishtirokini tuda ta’minlash 
ana shliday individuallashtirish  usullaridandir. ^Ba’zan  intizomsiz o’kuvchilarni va 
xatto konun buzar o’smirlarni ham ko’ngilli xalk posbonlari, kamolot ijtimoiy xarakati 
ishida ishtirok etishga jalb etiladi - bu mutlaqo noto’gridir, chunki qonun talablarini o’zi 
bajarmaydigan kishi bu ishga boshkalarni o’rgatish va ulardan bu qonunlarga rioya 
kilishni talab etish mumkin emas. Lekin boshka kupgina tarbiyasi kiyin bo’lgan 
o’quvchilarni bu ishga jalb qilish mumkin va lozim. Hali mustahkam x>"kukiy e’tiqodi   
bo’lmagan   o’smirlar,   huquqiy   bilimlarni   passiv ravishda, shunchaki o’zlashtirib 
olayotgan o’kuvchilar, irodasi bo’sh. xudbin  bo’lsa-da,  konunni buzmagan  bolalar  ana 
shunday o’smirlar sirasiga kiradi. Hukukiy bilimlarni tashvik kilish va  qonun   
buzilishiga  qarshi  k>lrashish   bo’yicha  bajarilayotgan ishlarda   ishtirok   etish   ularga   
ko’pgina   bilim   kasb-xunar kollejlari, o’k\’ yurtlarining amaliy ishi ko’satilganidek. o’z 
kamchiliklaridan   kutilishda  ularning  xukukiy   normaparini bo’lishi ham mumkin 
emas, negaki ahlok-odob qoidalariiing turli   shaklda   buzilishi   negizida   o’sha   tartib   
koidalarpi bilmaslikdan  ko’ra ko’prok bilib turib bilmaslikka olish. Ularni bajarishni 
istamaslik yoxud o’zini tegishli ravishda puxta bilmaslik yotadi. 
Ana shu so’nggi xususiyat esa, o’z navbatida subyektiv ravishda yina tarbiyasi 
kiyin bo’lgan o’kuvchi shaxsiga xos bo’lgan muayyan   xususiyatlar dan   kelib  chikadi.  
Tarbiyasi   kiyin  bo’lgan usmirlarning ko’pchiligi, masalan, qo’rkoq bo’ladi. Qo’rkrqlik 
bunday bolalarni turli buzg’unchilik bilan shug’ullanadigan tartib-intizomini buzadigan 

---

kishilarga karam qilib qo’yishi mumkin, bunday qo’rqoqlik hatto tajribalirok ahloksiz 
shaxslarning boshchiligida jamiyat uchun xatarli bo’lgan jinoyatchilarni amalga 
oshiruvchi guruhlarga birlashishi uchun ham sabab bo’lishi mumkin. Tarbiyasi kiyin 
bo’lgan usmirlarning kupchiligi yolgonchi, ikkiyuzlamachidir, ular o’zlariga ham yaxshi 
karamaidilar hamda turli vazifa va topshiriklarni bajarishga nisbatan ham e’tiborsiz 
bo’ladilar. Bunday e’tiborsizlik kupincha ayrim usmirlarning ma’lumotsizligida namoyon 
bo’lishi mumkin. 
Usmirlarning anchagina kismi maktanchok, o’ziga bino kuygan, qo’pol va 
odamlar bilan muomalada serzarda bo’ladilar, uzidan kichiklarga yomon muomala 
kiladilar. Nisbatan uncha ko’p bulmagan qismi bosiq, kam gap bo’ladi, ko’plari 
mehnatga yomon munosabatda bo’ladilar. Bunday kamchiliklarni tuzatish uchun har bir 
o’smirni shunday ish faoliyatiga jalb kilish, shunday shart-sharoitlarga qo’yish kerakki, 
bu yerda ular zarur pedagogik vazifalarni hal qilmoq uchun eng samarali holatda bo’lib 
qolsinlar. 
Usmirlardagi muayyan kamchiliklarni tuzatish maqsadida eng samarali 
yo’nalishlar hamda faoliyat turlarini ko’rsatib o’tamiz. 
1.
 
O’smirdagi yaxshi fazilatlarni, kobiliyatlarni, uni jamoa urtasida ijobiy baxo 
olishga xizmatga undovchi maqolalarni aniklash vazifalarni  xar tomonlama 
rivojlantirish. 
2.
 
O’kuvchini jamoat ishlariga jalb etib. vakti-vakti bilan uning jamoa oldida 
xisob berib turishi xamda jamoa tomonidan uning yutuqlariga baho berilishi. 
3.Bilim muassasalarida va undan tashqarida do’stona alokalar o’rnatilishiga 
yordam berish. 
4.O’quv va jamoat topshiriklarini mazmuni va xajmiga karab asta-sekin 
murakkablashtirib borish. o’quvchi ko’lga kiritgan muvaffaqiyatlarga baho berish. 
5.Erishilgan muvaffakiyatlar uchun muntazam ravishda ragbatlantirib borish. 
6.Tankidga to’gri munosabatda bo’lishga asta-sekin o’rganib borish. 
7.
 
Ruxiy nervrologik tadkiqotlarga yo’naltirilgan ishlar otnb borish, asabiy, ruxiy 
xamda samatik kasatlikka moyil bo’lgan o’smirlarni davolash. 
8.
 
Basharti o’smirda tashki tomondan sezilib turgan jismoniy kamchiliklar 
(masalan, semizlik, sepkillik, uzokni kura olmaslik va shunga o’xshashlar) 
mavjud bo’lgan takdirda ular ustidan kulish, ularni masxara kilish mumkin 
emasligi yoki ularni izza kiladigan boshqa bir shakldagi xarakterlar kilmaslik 
kerakligi xususida kollektiv o’rtasida tushuntirish ishlari olib borish bunday 
xollar yuz bergan vaktda ularga karshi keskin kurash olib borish. 
9.
 
Usmirni jamoaning ijtimoiy hayotiga jalb etish xamda uning ishlari tugrisida 
muntazam hisob berib turishini tashkil etish. 
10.Usmir biror ayb kilib kuygan vaqtida har bir ana shunday hodisadan keyin 
albata chora ko’rish. 
11.Rejimga rioya kilishi, pedagoglarning talablarini bajarib borish, jamoat 
topshiriqlarining amalga oshirilishi yuzasidan qat’iy nazorat o’rnatish hamda bu ishlarga 
tegishli baxo berish. 
12.Usmir uchun xar safar unchalik kizikarli bo’lmasa-da, lekin kollektiv jamoa 
uchun kerakli bo’lgan topshiriklarni asta-sekin murakkablashtirgan holda berib borish. 
13.Estetik tarbiya berish, bunda kiyim kiyish va ahlok-odob estetikasiga aloxida 
e’tibor berish. 
N.Shaxsni o’z-o’ziga hamda hatti-harakatlariga to’gri baxo berishiga o’rganish, 
o’z-uzini tarbiyalashga yordam ko’rsatish. 

---

15.Usmirlarga ulardan chidamlikni, o’zini puxta bilishni, boshqalar bilan 
hisoblashishni, ularga bo’ysuna olishni talab kiladigan o’quv vazifalari xamda jamoat 
topshiriklari berish, shuningdek shaxsning insoniy fazilatlarini shakllantirishga yordam 
beradigan topshiriklardan foydalanish. 
16.O’smirni asta-sekin raxbarlik kilish bilan boglik oo’lgan jamoat ishlariga jalb 
eta borish. 
17. O’smirga o’z irodasini tarbiyalab borishda yordam kursatish. 
18.O’smirning o’z xulq-atvori va faoliyati tugrisida jamoa °ldida muntazam 
ravishda xisob berib borishni tashkil qilish. 
19.Axloqiy   jinsiy   tarbiya   berish   bilan   boglik  bulgan tadbirlarni amalga 
oshirish. 
20.Usmirni ahloq-huquq tarbiyasi xamda ma’naviy-ma’rifiy ta’lim bilan boglik 
bo’lgan tadbirlarga jalb eta berish. 
21.Usmirni jamoat   ishlariga 
faol      ishtirok   ettirish ayniqsa   undagi   
gerdayish,  o’ziga bino   ko’yish,   xudbinlik odatlarini yo’qotishga ko’maklashuvchi 
topshiriklarni bajarishga jalb qilish. 
22.Usmirni bilimni oshirish bilan boglik bo’lgan to’garaklar va seksiyalar 
mashgulotlariga tortish. 
23.Usmirga o’kuv hamda o’quv ishlab chiqarish ishlarida muntazam yordam 
ko’rsatish. 
24.Mustaqil ravishda aqliy faoliyat bilan shugullanish yo’llarini o’rganib borish. 
25.Xotirani rivojlanitirish yuzasidan maxsus ishlar olib borish. 
26.Usmirning texnika ijodiyoti bilan boglik bo’lgan tugaraklar ishida albatta 
ishtirok etishiga erishish. 
27. Professional mahorat va malakalarini egallashda o’smir duch kelayotgan 
kiyinchiliklarni aniklash individual ishlar olib borish jarayonida unga muntazam yordam 
ko’rsatish. 
28.Tajribali ishchilar tomonidan individual tarzda otalik qilishni tashkil etish 
o’smirni ishlab chikarish jamoasining hayotida aktiv ishtirok etishga o’rgatish. 
29.Usmirni uz tengdoshlari uchun. kichik yoshdagi bolalar. bemorlar va keksa 
kishilar uchun kilinadigan xayrli ishlarga jachb etish. 
30. 
O’z-o’zini tarbiyalash dasturini ishlab chikarishda va uni amalga oshiri
щ
da 
o’smirga yordam ko’rsatish. 
31. 
Jismoniy tarbiya bilan muntazam shugullanish. 
32.Usmirning turli xil ijtimoiy foyddli ishlarda ishtiroketishiga erishish. 
Olib borilgan tajribalar va maxsus tadqikotlar asosida shu narsa aniklanganki, 
o’smirlardagi muayyan kamchiliklarning bartaraf kilishi ularni muayyan faoliyat 
yo’nalishlari va turlariga jalb etishni talab kiladi. Bunday faoliyat yo’ialishlari va turlari 
kuyida ko’rsatib o’tiladi. 
Shaxsning   salbiy sifatlari.   ularni   bartaraf etishga ko’maklashuvchi asosiy 
faoliyat yo’nalishlari va turlari. 
Axlokiy rivojlanishdagi kamchiliklar va mexnatga munosabat boshlangan ishni 
oxirigacha yetkazmaydi Jamoaga nisbatan befark Odamlarga nisbatan beparvo Tund 
odamovi Yalkov aytganni kilmaydigan intizomsiz Jamoa fikri bilan xisoblashmaydi Bal 
fe’l, badjaxl Oldinda borishga, ustunlikka intiladi O’ziga nisbatan tankidiy munosabatda 
Bo’lmaydi, o’ziga bino ko’ygan, kekkaygan Qo’pol uyatsiz surbet Xudbin Serjaxl 
Beraxixm Kek saqlovchi . Beparvo, pala-partish Arazchi, salga xafa bo’luvchi Ishlab 
chikarish ta’lim darelarida passiv Aktiv emas Nazariy ta’lim darelarida passiv yoki aktiv 

---

emas Ishlab chikarish praktikasiga Nisbatan salbiy munosabatda bo’ladi. Irodaviy 
kamchiliklar Ahloksiz onaning xatti-xarakatlari bolalariga ikki xissa yomon ta’sir 
ko’rsatadi. Birinchi-dan, bolalarni ichkilikka va betartib jinsiy aloqaga o’rgatish yo’li 
bilan bolalarga uning xatti-harakatlari to’gridan-to’g’ri ahloqqa zid ta’sir ko’rsatishi 
tabiiydir. Ikkinchidan, ko’p hollarda bunday onalar karovsiz qolgan o’z farzandlarining 
tarbiyasi bilan aslo 
Щ
ugullanmay ko’yadilar. Faqat shuni yana bir bor eslatib 
Ko’ymokchimizki, ota-onalar bilimining chukur bo’lmasligi, ota-onalarning ma’naviy 
jihatdan haddan tashkari qashshokligi, Umumiy   madaniy   saviyaning  nixoyatda  
pastligi,  meshchanlarcha dunyoqarash, bunday oilalarning ko’pchiligi uchun xos bo’lgan 
xususiyatdir. Bu singari oilada yashagan va meshchanlarcha (shaxsiy manfaatlardan 
boshka narsani bilmaslik, fikri tor, chegaralangan) dunyoqarashga ega bo’lgan kishilar 
har qanday ma’naviy talab va ehtiyojlardan voz kechib bo’lsa ham moddiy farovonlikka 
erishish uchun ochiqdan-ochiq harakat qiladilar. 
Pedagogik jihatdan o’z holiga tashlab ko’yilgan o’quvchilarning ota-onalari o’z 
bolalarining tarbiyasiga nisbatan qanday munosabatda 'ekanliklariga qarab ularni eng 
tipik hisoblangan katta guruhga ajratish mumkin. Birinchi guruqga o’z bodalariga 
nisbatan pedagogik jixatdan savodli, obyektiv munosabat kiradi. Tarbiyasi kiyin bo’lgan 
bolalar va o’smirlar vujudga keladigan oilalar ichida bunday oilalar kamdan-kam 
uchraydi. Bunday oilalarda tarbiyaning kiyin bo’lishi qandaydir kutilmagan tashqi shart-
sharoitlar orqaligina vujudga keladi.