Mavzu: To'rtinchi sinifda matematikadan o'quvchilarning ijodiy ishlashga o'rgatish metodikasi Mundarija Kirish I boB

Mavzu: To'rtinchi sinifda matematikadan o'quvchilarning ijodiy ishlashga o'rgatish metodikasi
Mundarija
Kirish
I BoB Boshlang’ich sinflarda matematika darslarida interfaol ta’lim metod va usullarining nazariy asoslari.
1.1 Boshlang'ich maktabda GEF nuqtai nazaridan interfaol ta'limning mohiyati va vazifalari
1.2 Interfaol usullar va usullarning turlari
1.3 Interfaol ta'limdan foydalanishning asosiy ta'lim shartlari
II BOB Boshlang’ich sinflarda matematika darslarida interfaol texnologiyalardan foydalanish metod va usullarini qo’llash bo’yicha tajriba-sinov ishlari.
2.1 Matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi UUDni shakllantirishning boshlang'ich darajasini aniqlash
2.2 Matematika darslarida interfaol ta’lim uchun metod va uslublar majmuasini tuzish va amalga oshirish.
2.3 Matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi universal tarbiyaviy harakatlarning shakllanish darajasi dinamikasi.
Xulosa
Foydalanilgan manbalar ro'yxati

Kirish

Jamiyatning ta’lim maqsadlari va ularni amalga oshirish yo‘llari haqidagi tushunchalaridagi so‘nggi o‘zgarishlarga muvofiq, yaxlit ta’lim jarayonini tashkil etishda an’anaviy va innovatsion yondashuvlar o‘zaro bog‘liqligidan foydalangan holda zamonaviy umumta’lim maktabi sifat jihatidan yangilanmoqda.

Ta'limni tashkil etish shakllarining shakllanishi insoniyat jamiyatining rivojlanishi bilan birga sodir bo'ldi. Ko'rinib turibdiki, ta'lim jarayonini tashkil etishning eng qadimiy shakli individual ta'lim edi. Keyingi qadam individual-guruh o'rganish usuli edi. XVII asr boshlariga kelib. ta'lim jarayonini tashkil etishning bu shakllari jamiyat ehtiyojlariga javob bermay qoldi. Guruhda o'qitishning dastlabki asoslari paydo bo'ldi, ular sinf-dars tizimining asosiga aylandi. Sinf tizimini ishlab chiqish va tasdiqlash Ya.A. Komenskiy.
20-asr oxiri va 21-asr boshlarida taʼlim talablariga javob beradigan anʼanaviy darsdan farqli oʻlaroq, zamonaviy dars, eng avvalo, umumbashariy taʼlim faoliyatini (UUD) shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan darsdir. Darsning natijasi akademik ko'rsatkichlar emas, balki o'rganilgan materialning miqdori emas, balki UUD talabalarining o'zlashtirilganligi, masalan, harakat qilish qobiliyati, bilimlarni qo'llash qobiliyati, o'z loyihalarini amalga oshirish qobiliyati, ijtimoiy harakatlar, ya'ni. sinfda UUDni rivojlantirish interaktiv texnologiyalardan foydalanish, interfaol ta'limga o'tish orqali yordam beradi.
Interfaol texnologiyalar - o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro ta'siri asosida o'quvchining jamoaviy ishda ishtirok etmasligi mumkin bo'lmagan o'quv jarayonini tashkil etish.
Interfaol ta'lim, eng avvalo, interfaol ta'lim bo'lib, uning davomida o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siri amalga oshiriladi.
Ushbu o'zaro ta'sirning xususiyatlari quyidagilardan iborat:
ta'lim sub'ektlarining bir semantik makonda turishi;
hal qilinayotgan muammoning muammoli maydoniga birgalikda botirish, ya'ni. yagona ijodiy makonga kiritish;
muammoni hal qilishni amalga oshirish uchun vositalar va usullarni tanlashda izchillik;
yaqin hissiy holatga qo'shma kirish, muammoni hal qilishni qabul qilish va amalga oshirish bilan birga keladigan undosh tuyg'ularni boshdan kechirish.
Interfaol texnologiyalar barcha talabalarni mavzuni muhokama qilishga, topshiriqlarni bajarishga, mustaqil ish natijalarini taqdim etishga jalb etishga qaratilgan. Ularning ishtirokini manfaatdor, g'ayratli, natijalarga erishishga qaratilgan qilish.
Bu talabalarning guruh ishlarini tashkil etish orqali hal qilinadi. Bu ishni juftlikda bajarish mumkin mini-jamoalar yoki kichik guruhlar. Guruh ishining samaradorligi maxsus usul va usullardan foydalanish bilan ta'minlanadi va buning uchun interfaol o'qitish usullari va usullari eng mos keladi.
O'qitishning interfaol usullari - interfaol o'qitish usulini amalga oshirish jarayonida o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning o'ziga xos operatsiyasi.
Interfaol usul - bu UUD olinadigan o'quv, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar, munozaralar shaklida talabalarning bir-biri bilan va o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlarini tashkil qilish qoidalari tizimi.
So‘nggi paytlarda turli fanlar darslarida interfaol o‘qitish usullari keng qo‘llanilmoqda. Ularni o'qitishda qo'llash ko'plab muammolarni hal qiladi. Ular fanga kognitiv qiziqishni rivojlantiradi, sinfda o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtiradi, o'quvchining ijodiy shaxsini shakllantirishga hissa qo'shadi, o'zaro ta'lim uchun imkoniyatlar yaratadi, chunki ular ishning guruh shakllari va maslahat jarayonini o'z ichiga oladi. O'qituvchi faqat maqsadga erishish uchun o'quvchilarning faolligini yo'naltiradi.
O'qitishning interfaol usullaridan darsning turli bosqichlarida qo'llanilishi mumkin: hissiy kayfiyat, dars boshida motivatsiya, mavjud bilimlarni faollashtirish va yangi bilimlarni o'zlashtirish, fikrlash va boshqalar.
Talabalar faol o'rganish orqali o'rganilgan materialni osonroq o'zlashtiradi, tushunadi va eslab qoladi.ta'lim jarayoniga jalb qilish. Shunga asoslanib, bugungi kunda asosiy uslubiy yangiliklar interaktiv texnologiyalardan foydalanish bilan bog'liq.
Tadqiqotning dolzarbligi boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining boshlang‘ich sinflarda matematika darslarida interfaol texnologiyalardan foydalanish uslub va usullarini aniqlash zarurati bilan bog‘liq.
Tadqiqot muammosi o'quv jarayoniga interaktiv o'zaro ta'sirning samarali usullari va usullarini kiritish zarurati va boshlang'ich maktab amaliyotida interfaol texnologiyalardan foydalanishning past darajasi o'rtasidagi aniqlangan ziddiyatdadir.
Tadqiqotning maqsadi: boshlang'ich sinflarda matematika darslarida kichik yoshdagi o'quvchilarni interfaol o'qitish uchun metod va usullar majmuasini tanlash, tuzish va eksperimental ravishda qo'llash samaradorligini tekshirish.
O'rganish ob'ekti: boshlang'ich maktabda interfaol ta'lim jarayoni.
Tadqiqot predmeti: matematika darslarida interfaol o`qitish metodikasi va usullari.
Tadqiqot gipotezasi: agar boshlang'ich maktab darslarida interfaol ta'limning maxsus tanlangan uslublari va usullaridan foydalanilsa, bu matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi universal o'quv faoliyatini shakllantirishning ijobiy dinamikasiga yordam beradi.Tadqiqot maqsadlari:
. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish.
. Kichik yoshdagi o'quvchilarni matematika darslarida interfaol o'qitish uchun metod va uslublar majmuasini tuzing va amalga oshiring.
3. Kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv va tartibga soluvchi universal ta'lim faoliyatining shakllanish darajasi dinamikasini kuzatib boring.
Tadqiqot usullari: ushbu masala bo'yicha ilmiy-metodik adabiyotlarni o'rganish, tabiiy pedagogik eksperiment, test, diagnostika natijalarini matematik qayta ishlash.
O‘rganish bazasi: Krasnodar shahridagi 72-sonli gimnaziyaning 4-“B” sinfining 24 nafar o‘quvchilari, 4-“C” sinfining 26 nafari. Jami 48 nafar talaba tahsil oladi.1. Boshlang’ich sinflarda matematika darslarida interfaol ta’lim metod va usullarining nazariy asoslari.